小學音樂課程與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效融合路徑

中華傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)涵豐富，傳承至今，已經(jīng)具有獨特的歷史價值和現(xiàn)實意義。將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融入當代教育中，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，同時也能豐富現(xiàn)代教育內(nèi)涵，提升教育的文化底蘊。本文將針對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學音樂課程的融合問題進行分析，目的在于創(chuàng)新小學音樂課程教學模式，致力于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，為我國教育事業(yè)的發(fā)展注入新的動力。

利用皮影藝術(shù)，開展音樂情境教學

近年來，基于文化自信背景，我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以快速傳播與發(fā)展。隨著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚，社會上掀起了一波文化熱潮，而其在教育領(lǐng)域的應用更是讓我國教育事業(yè)獲得了長足的發(fā)展與進步。小學音樂課程本身就是一門藝術(shù)類課程，其中蘊含了豐富的文化內(nèi)容，通過特定傳統(tǒng)文化內(nèi)容的融入，能夠讓文化屬性更加凸顯，提升學生音樂審美能力的同時也豐富了學生的文化素養(yǎng)。傳統(tǒng)皮影藝術(shù)是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，其在眾多傳統(tǒng)文化中具有獨特的地位和價值。皮影藝術(shù)以其精湛的雕刻技藝、生動的表演形式和深刻的文化內(nèi)涵，深受人們喜愛。在小學音樂課程中，可以充分利用皮影藝術(shù)的這些特點，開展音樂情境教學，讓學生在欣賞和學習中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。首先，教師要為學生介紹皮影藝術(shù)的歷史及由來。對于現(xiàn)代教育背景下的學生而言，皮影可能相對陌生，因此，教師要先讓學生了解皮影藝術(shù)是什么，有哪些特點。皮影表演中音樂是必不可少的，可以讓學生在欣賞中感受音樂的節(jié)奏和韻律。皮影戲的表演往往伴隨著激昂的音樂和生動的劇情，讓學生在觀看的過程中自然而然地融入其中，感受音樂的魅力。教師可以選取一些經(jīng)典的皮影戲劇目，通過播放視頻或現(xiàn)場表演的方式，讓學生直觀地感受音樂與劇情的緊密結(jié)合。同時，教師也要從皮影藝術(shù)本身的特點出發(fā)。皮影除了表演時需要配以相應的音樂外，其本身的制作也蘊含了傳統(tǒng)的雕刻技藝。皮影戲的道具制作需要精細的雕刻和彩繪技巧，而音樂的創(chuàng)作同樣需要細致入微的構(gòu)思和創(chuàng)作過程。教師可以引導學生利用卡紙、剪刀、顏料等材料，動手制作皮影戲中的人物和道具，并在制作過程中融入音樂的元素，讓學生在實踐中感受音樂創(chuàng)作的樂趣。此外，教師可以通過講解皮影戲的歷史淵源、文化內(nèi)涵以及背后的故事，引導學生理解音樂與文化的緊密聯(lián)系，進一步拓寬學生的文化視野。對于學生教育方面，小學音樂課程與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效融合可以利用皮影藝術(shù)開展音樂情境教學。通過引入皮影藝術(shù)的表演形式、利用雕刻技藝進行手工制作以及深入挖掘文化內(nèi)涵等方式，讓學生在欣賞、制作和理解中感受音樂的魅力，同時傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這種融合不僅有助于提升學生的音樂素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

利用傳統(tǒng)樂器合奏，打造音樂盛宴

現(xiàn)代社會對于傳統(tǒng)樂器的使用逐漸減少，人們似乎忘記了我國傳統(tǒng)樂器曾經(jīng)的輝煌和為大眾帶來的音樂盛宴，各類西洋樂器成為主流。誠然，現(xiàn)代樂器其美妙的音樂和寬廣的音域似乎更加符合現(xiàn)代人的審美，但這并不能掩蓋我國傳統(tǒng)樂器的光輝。因此，在小學音樂教學中，要通過對傳統(tǒng)樂器的了解和學習，融入傳統(tǒng)文化思想，讓當代學生感受傳統(tǒng)樂器背后的文化內(nèi)涵以及其獨特的音樂表達方式。利用傳統(tǒng)樂器合奏來打造音樂盛宴，不僅能夠豐富音樂課堂的教學內(nèi)容，還能讓學生在親身參與中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。首先，傳統(tǒng)樂器本身就是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，在小學音樂教學中引入傳統(tǒng)樂器演奏，能夠讓學生在實踐中學習和掌握傳統(tǒng)樂器的演奏技巧。通過組織學生進行傳統(tǒng)樂器的合奏練習，讓他們親身體會不同樂器之間的和諧共鳴，感受到音樂的美妙與力量。同時，這也能夠激發(fā)他們的學習興趣，讓他們在快樂的氛圍中更加積極地參與到音樂學習中來。同時，傳統(tǒng)樂器設(shè)計本身就蘊含了豐富的傳統(tǒng)文化思想，每一種樂器都蘊含了深厚的文化底蘊。被稱為樂器之王的嗩吶，其設(shè)計就蘊含了傳統(tǒng)的儒釋道思想。通過學習和演奏這些樂器，學生可以更加深入地了解傳統(tǒng)文化的歷史淵源、藝術(shù)特點和精神內(nèi)涵。這不僅能夠增強他們的文化自信心，還能夠培養(yǎng)他們的審美情趣和人文素養(yǎng)。此外，一些通過傳統(tǒng)樂器演奏的樂曲也流傳至今，較為著名的《二泉映月》《百鳥朝鳳》等樂曲在世界范圍內(nèi)都享有盛名。現(xiàn)代社會的發(fā)展并不意味著要放棄過去，傳統(tǒng)文化對于當代社會依然具有十分重要的影響力，文化是需要并且可以傳承的，只有能夠流傳至今的現(xiàn)象和內(nèi)容才能稱之為文化，而中華民族文化源遠流長也證明了其生命力與活力。同時，在小學音樂課堂中，還可以邀請專業(yè)的音樂教師或民間藝人進行授課或指導，讓學生更直接地接觸到傳統(tǒng)樂器的演奏技巧和傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學音樂課堂的結(jié)合，是一種傳統(tǒng)與現(xiàn)代思想的碰撞，也是新老相融的一種創(chuàng)新型探索。通過引入經(jīng)典曲目、邀請專業(yè)教師授課，可以讓學生在親身參與中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)他們的審美情趣和人文素養(yǎng)，為傳承和弘揚中華民族的文化精髓作出積極貢獻。例如蘇教版三年級音樂教材中《牧羊女》這首20世紀80年代火遍大街小巷的歌曲，其通過短笛這種傳統(tǒng)樂器演奏，曲調(diào)婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，仿佛讓人置身其中，教師可以利用一些不同的傳統(tǒng)樂器來演奏這首曲子，讓學生感受傳統(tǒng)樂器的獨特音色，體驗這種空靈之美，提高學生對于傳統(tǒng)樂器的興趣，激發(fā)學生探索傳統(tǒng)文化的欲望。

融合現(xiàn)代技術(shù)，促進傳統(tǒng)文化推陳出新

時代的進步與社會的發(fā)展必然帶來思想上的變革，同時也促進了新技術(shù)的產(chǎn)生，要實現(xiàn)對傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚，除了秉承傳統(tǒng)文化中的理念外，對其創(chuàng)新與現(xiàn)代技術(shù)的融合也是有效途徑。就小學音樂課堂而言，將傳統(tǒng)文化融入其中，也需要充分借助現(xiàn)代技術(shù)，促進傳統(tǒng)文化的推陳出新，這樣才能實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的科學繼承。現(xiàn)代社會高樓林立，科技發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)文化似乎與這個社會不甚相融，但要通過剖析傳統(tǒng)文化的內(nèi)核，抽絲剝繭，充分利用現(xiàn)代技術(shù)，實現(xiàn)二者的融合與發(fā)展。傳統(tǒng)音樂文化蘊含著豐富的歷史內(nèi)涵和民族精神，但由于時代久遠和表現(xiàn)形式單一，往往難以引起學生的興趣和共鳴。因此，可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段，將傳統(tǒng)音樂文化以更加生動、形象的方式呈現(xiàn)給學生。通過制作精美的課件、動畫或短視頻，展示傳統(tǒng)音樂文化的起源、發(fā)展和特點，讓學生在視覺和聽覺上得到雙重享受，從而更加深入地了解和感受傳統(tǒng)文化的魅力。近年來比較火的一部電影《百鳥朝鳳》就是一個較為典型的例子，教師可以給學生播放這部電影，讓學生感受到傳統(tǒng)樂器的地位與價值，同時通過電影中人物的表演，感受到傳統(tǒng)文化的價值，以及傳統(tǒng)文化正在面臨的困境，激發(fā)學生探索和傳承傳統(tǒng)文化的想法，真正用傳統(tǒng)文化的內(nèi)容去激勵學生，讓學生發(fā)自內(nèi)心地認可和熱愛自己國家的這種傳統(tǒng)文化。同時，對于課堂教學方面，要不斷創(chuàng)新課堂教學模式，提高學生的參與度，注重對學生的引導。傳統(tǒng)的教學方式往往注重單向的知識傳授，而缺乏對學生主動參與的引導。借助現(xiàn)代技術(shù)，老師可以設(shè)計更多具有互動性的教學活動，讓學生在參與中感受傳統(tǒng)文化的魅力。可以利用音樂制作軟件或樂器模擬器，讓學生親自動手創(chuàng)作具有傳統(tǒng)文化元素的音樂作品，或者通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生在模擬傳統(tǒng)文化場景中學習和體驗音樂文化。此外，多學科融合教學模式在當代教育中已經(jīng)廣為應用，對于小學音樂教學亦是如此，要不斷尋找學科之間的契合點，實現(xiàn)小學音樂教學與其他學科的融合，共同打造具有傳統(tǒng)文化特色的綜合藝術(shù)課程。通過跨界合作，不僅可以豐富音樂課程的教學內(nèi)容，還可以讓學生更加全面地了解和感受傳統(tǒng)文化的多元性。在小學音樂教學中，對于傳統(tǒng)文化的融入需要教師具備相應的能力和教學水平，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化進行篩選和甄別，選擇與教材內(nèi)容息息相關(guān)的傳統(tǒng)文化，發(fā)掘其潛在的價值和內(nèi)涵，同時結(jié)合現(xiàn)代審美觀念和教育理念，對傳統(tǒng)音樂文化進行創(chuàng)新和改編，這樣不僅可以使傳統(tǒng)文化煥發(fā)新的生機與活力，還可以為學生提供更多具有時代特色的音樂作品和學習體驗。例如在學習蘇教版三年級音樂教材中“小小音樂劇（司馬光砸缸）”這部分內(nèi)容時，教師可以通過多媒體設(shè)備給學生播放這一音樂劇，讓學生在觀看音樂劇的同時感受傳統(tǒng)文化的影響。司馬光砸缸是一個非常經(jīng)典的故事，展示了司馬光的機智，同時，也表達出了古人在遇到困難時臨危不亂的品質(zhì)，這對于小學生而言是具有教育意義的。

設(shè)計特色民俗活動，傳承區(qū)域特色音樂文化

特色民俗活動作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其不僅具有豐富的文化內(nèi)涵，還具有一定的趣味性。將特色民俗活動引入小學音樂課堂，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，還能夠?qū)崿F(xiàn)區(qū)域特色音樂文化的傳承與發(fā)展，是實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與小學音樂融合的有效途徑。教師要充分了解當?shù)氐奶厣袼谆顒樱瑢⑵湟胍魳氛n堂，讓學生了解和感受當?shù)氐奶厣幕＝處熆梢越M織學生們參與當?shù)氐拿耖g音樂表演，讓他們親身體驗并學習這些具有濃郁地方特色的音樂形式。同時，還可以邀請當?shù)氐拿耖g藝人走進校園，向?qū)W生們展示他們的技藝，并與學生進行互動交流，讓學生們更加深入地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值。同時，這種特色的民俗活動還能夠提升學生的文化認同感，培養(yǎng)學生的文化自信。通過參與這些活動，學生們能夠感受到自己所在地區(qū)的獨特魅力，從而增強對民族文化的認同感和自豪感。這種認同感和自豪感能夠激發(fā)學生們對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重，促使他們更加積極地參與到傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚中來。此外，通過引入特色民俗文化活動，能夠?qū)崿F(xiàn)小學音樂課堂的創(chuàng)新。傳統(tǒng)音樂文化中蘊含著豐富的藝術(shù)元素和深刻的思想內(nèi)涵，通過將其融入小學音樂課程中，可以讓學生們接觸到更加多樣化的音樂內(nèi)容。同時，這些活動也能夠為音樂教師提供更多的教學素材和靈感，使他們在教學中更加得心應手。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要繼承和發(fā)揚，而主體則是當代青年學生，需要在日常教學中進行傳統(tǒng)文化的滲透，讓傳統(tǒng)文化對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。同時，這些活動也能夠為當?shù)氐拿耖g藝人提供更多的展示平臺和發(fā)展機會，促進他們技藝的不斷提高和創(chuàng)新。小學音樂課程與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效融合可以通過設(shè)計特色民俗活動來實現(xiàn)。這些活動不僅能夠豐富教學內(nèi)容和形式，更能夠讓學生在親身體驗中感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)他們的民族自豪感和文化認同感，促進區(qū)域特色音樂文化的傳承和發(fā)展。因此，應該積極探索和實踐這種融合方式，為小學音樂教育注入更多的文化元素和活力。例如在學習蘇教版三年級音樂教材中“集體舞（跳到我這里來）”這部分內(nèi)容時，教師可以組織學生開展當?shù)靥厣璧副硌荩寣W生伴隨音樂翩翩起舞，活躍課堂氛圍。同時，通過這種特色活動的引入，讓學生了解當?shù)氐莫毺匚幕瘍?nèi)容，更好地融入這種文化氛圍中，實現(xiàn)文化的傳承與發(fā)展。

現(xiàn)代教育背景下的人才培養(yǎng)已經(jīng)不僅僅是單一學科知識的培養(yǎng)，而是要以不同學科為載體，促進學生綜合素質(zhì)的提升，對于傳統(tǒng)文化的滲透與引導是其中重要內(nèi)容。教師要有意識地開展傳統(tǒng)文化的傳輸，通過課堂教學，不斷融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化影響學生對世界的認知，培養(yǎng)學生的文化自信，這是現(xiàn)代教育對當下人才培養(yǎng)的必然要求，也是未來我國教育發(fā)展和前進的方向。

（作者單位：江蘇省海安市李堡鎮(zhèn)中心小學）