低年級識字教學方法

在低年級的語文教學中，識字教學是很重要的，它既是低年級語文教學中的教學重點，又是一大難點。識字教學的特點是識字量大且趣味性低。在低年級識字教學中，大多數教師采用一遍又一遍書寫的辦法來讓學生進行鞏固。這樣不光學生使學習的興趣不高，并且取得的效果也不是很好。在語文教學中，選用一些恰當的辦法對提升學生的興趣有很大幫助。

那么如何在不增添學生擔負的前提下，如何高效、優質地完成這個識字使命呢？

常言道：“興趣是最好的教師。”因而在識字教學中，要依據學生的年齡特點和心理特色，牢牢吸引學生的注意力，培養低年級學生的識字興趣非常重要。所以在平常的教學中，為了更好地激發學生識字興趣，我常常選用以下幾種辦法：

一、采用多種識字辦法，調動學生識字的積極性。

“受之以魚不如授之以漁”。教育的最終目的是讓學生可以自主學習，所以盡快地教給學生識字的辦法，運用靈活多變的識字辦法，可以讓學生在輕松愉快的環境中識字，有利于激發學生的學習興趣，提高識字教學質量。

1.自編兒歌識字法：

讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動方式。人教版二年級上冊就有《青字家族》這種組合式的識字歌，為了協助學生分清和記憶“情”、“請”、“睛”“晴”，我編了“言來互相尊重，心至令人感動，日出萬里無云，水到純凈透明”，還可以依據漢字的特色，引導學生編一些適合兒童趣味和水平的歌訣，讓他們重復吟誦，使學生對字形發生直觀印象，然后提升回憶字形的準確性。如：“碧”字，“王大娘，白大娘，一起坐在石頭上”這樣學生記

憶就比較深入。“坐、座、做”這三個字讀音相同，可是字形、含義都不相同，在編了“兩人站土上，座位請加‘廣，干事就用單人旁。”讀了這個兒歌后，學生不僅能區別字形還可以體會它們所表明的不同意思。

學生對燈謎十分感興趣，恰當地運用燈謎也能幫助學生識字。如：“半個月亮—胖”，“一口咬掉牛尾巴—告”，“牛走獨木橋—生”，“王姑娘、白姑娘，一同坐在石頭上---碧”。學生猜謎語的過程就是識記生字的進程，這種識記不同于死記硬背，是學生在活躍的思想活動中記憶，印象十分深刻。但這種辦法關于字義的了解簡單呈現誤差，教學中教師要注意對字義的正確了解。

2.游戲法：

如“火眼金睛”游戲：用“開火車”的辦法來認讀生字或詞語，讀對的詞語請學生跟讀一遍，讀錯了，可自己做“小醫生”自動起立自我糾正。如不站起來自我糾正，其他同學再爭做“小醫生”協助糾正，若糾正對了，咱們就跟讀，若仍是不對，其他同學再爭做“小醫生”依此進行。

除此之外，識字的辦法還有許多，如：加一加、減一減、換一換、熟字加熟字、講一講、畫一畫等等。運用時要結合所學生字的特色。

“加一加”就是用熟字加偏旁的辦法來學習生字。用學生曾經學習過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣回憶起來就比較簡單。

“減一減”的辦法就是把曾經學過的生字去掉某一部分變成新的生字。

“講一講”就是讓學生把生字編成一個個小故事講出來。

“畫一畫”就是讓學生依據字要表達的事物畫出來，再和生字進行比較。通過這些辦法加上輔助的游戲學生學習生字就充滿了趣味，也大大的提升了識字量，省去了重復書寫給學生帶來的負擔和壓力。

二、識字聯系生活，激發學生識字的興趣。

1.利用有利的條件，可讓學生接觸到識字的重要性，然后激發學生識字的興趣，使之主動地識字。如路邊廣告牌、校園文化，同學們的姓名，教室安置中的文字，班級條約、校園校規等，都是學生識字的素材。布魯納說：“學習的最大愛好，是對學習內容的興趣。”假如我們可以在教學的過程中注重生活情境的創設，把學生了解的或不太了解的生活場景在課堂教學中再現出來，并引導學生走進這些生活情境之中，去親自體會感觸，發現語文學習與自身的生活密切相關的感悟，就會縮小與學習內容的距離，有效激發起他們的學習熱情。

2.借助實際物體識字，也是將識字教學與實際生活聯系在了一起，如教學“房”字時，先引導學生仔細調查“房”字的結構，然后觀察教室。學生很快就發現：上面的“戶字頭”就像房子的頂部，方是他的聲旁，又像住在房子里的人。這樣學生就能很形象地記住了這個字的字形。

3.在識字教學中放手讓學生依靠自己的能力運用知識，結合自己的生活經驗自由發揮，長此以往，學生比過去更善于觀察了，識字的興趣也愈加濃厚了。《坐井觀天》中有兩個生字“喝”和“渴”簡單混雜，學生常常誤寫成“渴水”和“口喝”。此刻，我引導學生聯絡日子實踐：“平常，你為什么會口渴？”“喝水要用什么來喝？”在解析生活實踐的過程中，學生逐漸找到了答案。有的說：“由于水少，只需三滴水，所以才會口渴。”有的說：“渴了要喝水，喝水要用嘴”這里要特別強調與生活經驗的聯系，通過這種聯系，字就記住特別牢。

總之，在平常的教學中，教師要發揮教學的主導作用，結合學生的思想特色及年齡特點，引導并鼓勵學生在生活中自主識字，運用各種辦法自主識記，充分激發學生的學習興趣，激發學生的學習積極性和主動性。這樣學生就會踴躍地參加識字教學終，將死記硬背變為風趣輕松的高效學習。只需扎扎實實地過了識字這一關，學生以后的閱讀和寫作才不會有障礙。只要相信：只要有咱們教師的不懈盡力，學生們的積極參加，咱們的識字教學一定會更上一層樓！