高中思想政治活動型課程的實踐教學探索與研究

摘要：本文圍繞高中思想政治活動型學科教學展開探究，以必修一第三課第一框《偉大的改革開放》為例，分析活動型學科教學在高中思政課中的重要意義、實施策略以及實踐過程中需注意的問題等，旨在通過有效的活動設計與開展，提升學生對思政課內容的理解與踐行能力，增強思政課教學的實效性與感染力。

關鍵詞：高中思想政治；活動型學科教學；偉大的改革開放

一、引言

高中思想政治課程肩負著培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀以及提升學生政治素養、社會責任感等重要使命。隨著教育教學改革的不斷推進，活動型學科教學成為思政課教學的重要探索方向。《偉大的改革開放》這一框題內容豐富且極具現實意義，通過活動型教學模式能更好地讓學生深入領會改革開放的偉大歷程、重大意義等，本文就此展開具體探討。

二、高中思想政治活動型學科教學的重要意義

（一）提升學生學習興趣與參與度

傳統的思政課教學往往以教師講授為主，學生多處于被動接受知識的狀態。而活動型學科教學通過多樣化的活動設計，如角色扮演、小組討論、實地調研等，能夠極大地調動學生的好奇心和積極性，使他們主動參與到課堂中來。例如在學習《偉大的改革開放》時，可以讓學生分組模擬改革開放前后不同場景下的家庭生活狀況，這種趣味性的活動能讓學生更愿意去了解相關知識。

（二）增強知識理解與內化

思政課的很多理論知識較為抽象，單純的講解不利于學生深刻理解。活動型教學讓學生在親身實踐和體驗中去感悟知識。對于《偉大的改革開放》中改革開放帶來的經濟、社會等多方面的巨大變化，學生通過查閱資料對比、采訪經歷過改革開放不同階段的長輩等活動，能夠更直觀地體會到這些變化的深刻內涵，進而將知識更好地內化為自己的認知和素養。

（三）培養綜合能力與核心素養

在活動開展過程中，學生需要自主搜集資料、分析問題、團隊協作以及表達觀點等，這有助于鍛煉他們的信息收集能力、思維能力、合作能力以及語言表達能力等。同時，從思政學科核心素養角度來看，有助于培養學生的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與素養，如在探究改革開放歷程中感受國家發展戰略的科學性，增強對國家政策的認同等。

三、以《偉大的改革開放》為例的活動型學科教學實施策略

（一）情境創設類活動

1."多媒體情境創設

教師可以收集改革開放以來不同階段的圖片、視頻資料，比如深圳從一個小漁村到現代化大都市的蛻變視頻、家庭生活用品從憑票供應到商品極大豐富的圖片對比等，在課堂上播放展示，營造出改革開放的歷史情境，引導學生直觀感受時代的變遷，隨后拋出相關問題讓學生思考和討論，如“這些變化背后的根本原因是什么”等。

2."角色扮演情境

組織學生進行角色扮演活動，比如有的學生扮演改革開放初期敢于下海經商的創業者，有的扮演當時對新政策心存疑慮的普通群眾等，通過模擬他們的對話和行為，展現當時社會上不同的思想碰撞以及改革開放推進的過程，讓學生站在不同角色角度去體會改革開放的不易與重要性。

（二）小組合作探究活動

1."主題探究

設定如“改革開放對我國經濟體制轉變的影響”“改革開放以來人們思想觀念的變化及意義”等主題，讓學生分組進行探究。各小組通過查閱教材、收集課外資料、咨詢老師等方式，整理出探究成果，并在課堂上進行匯報展示和相互交流。在探究“改革開放對我國經濟體制轉變的影響”這一主題時，學生們能梳理出從計劃經濟體制到社會主義市場經濟體制的變革脈絡以及帶來的企業活力增強、市場繁榮等諸多影響。

2."案例分析合作

選取典型的改革開放案例，如海爾集團從瀕臨倒閉到成為世界知名品牌的發展歷程，讓學生小組合作分析其成功的原因以及體現出的改革開放背景下企業發展的機遇等，通過對具體案例的深入剖析，加深對改革開放作用的理解。

（三）社會實踐類活動

1."實地調研

組織學生走出校園，到當地的企業、社區等地開展實地調研。比如去本地的老字號企業，了解其在改革開放前后的經營模式、產品種類、市場范圍等方面的變化，或者到社區采訪老年人，聽他們講述改革開放以來社區環境、居民生活水平提高的故事等。調研結束后，學生撰寫調研報告，分享自己的調研收獲，這種親身體驗能讓學生對改革開放有更真切的認知。

2."社區宣傳

安排學生在社區開展關于改革開放成就的宣傳活動，學生們制作宣傳海報、宣傳單頁等資料，向社區居民講解改革開放的重要事件、偉大意義等內容。在這個過程中，學生不僅自己對知識進行了鞏固，還能通過與居民的互動交流，聽到更多來自群眾視角的對改革開放的感受，進一步提升對這一內容的認識。

四、實踐過程中需注意的問題

（一）活動設計要緊扣教學目標

無論是哪種形式的活動，都必須緊密圍繞《偉大的改革開放》這一框題的教學目標來進行，不能為了活動而活動，讓活動流于形式。比如角色扮演的情節設置、小組探究的主題確定等都要以幫助學生理解改革開放的歷程、意義、成就等核心知識以及培養相關學科素養為出發點和落腳點。

（二）教師要發揮好引導作用

在活動型教學中，學生的主體地位凸顯，但教師的引導同樣不可或缺。教師要在活動前明確要求和規則，活動過程中及時關注各小組、各學生的進展情況，對遇到的問題給予恰當的指導，活動結束后要做好總結和評價，幫助學生梳理知識、提升認識，避免學生在活動中出現偏離主題或者探究不深入等問題。

（三）合理安排活動時間和資源

要根據教學實際情況合理規劃活動開展的時間，避免活動時間過長影響教學進度，或者時間過短學生無法充分參與和體驗。同時，對于活動所需的各種資源，如多媒體資料的收集、實地調研的場地聯系等要提前做好準備，保障活動能夠順利實施。

五、結語

高中思想政治活動型學科教學在《偉大的改革開放》這一框題教學以及整個思政課程教學中都有著重要價值。通過精心設計各類活動，讓學生在情境體驗、合作探究、社會實踐中去學習和感悟思政課的豐富內涵，能夠切實提升思政課的教學質量，促進學生全面發展，更好地實現高中思想政治課程的育人目標。當然，在實踐過程中還需要不斷探索和完善活動型教學的各個環節，使其發揮出更大的優勢，為培養新時代具有良好政治素養和社會責任感的學生助力。

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