基于“立學(xué)”課堂思考的“1236”模式提升策略

“立學(xué)課堂”是南通教育人打開(kāi)新課標(biāo)大門(mén)的一把鑰匙，是通向核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新的育人方式的階梯。在南通兩周的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)“立學(xué)課堂”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和感悟。引發(fā)了我對(duì)姚中“1236”教學(xué)模式的深度思考。

一、立學(xué)課堂受啟發(fā)

“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”12字實(shí)施策略是南通課改的定海神針，不論是通中附校的“學(xué)導(dǎo)”課堂、北城中學(xué)的“學(xué)展”課堂，還是紫瑯一小的“3S”課堂，都離不開(kāi)這12字的實(shí)施策略。

以學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)年月日》這一節(jié)課為例，教師問(wèn)：“能夠圍繞年月日知道哪些知識(shí)”？甲同學(xué)說(shuō)：“一個(gè)月有時(shí)候是30天，有時(shí)候是31天，有時(shí)候是28天”；乙同學(xué)說(shuō)：“一年有12個(gè)月，一年有365天或者366天”等。教師要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理，將其整理成“1.為什么有的年份天數(shù)不一樣？2.為什么一年有12個(gè)月？3.為什么有的月份天數(shù)不一樣？”的問(wèn)題線，引導(dǎo)學(xué)生逐一思考與解決這些問(wèn)題，順利達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

立學(xué)課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，所以教師不僅要教自己想教的，更要教學(xué)生想學(xué)的。因此，課堂中所要探究的問(wèn)題是教師引導(dǎo)學(xué)生提出指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是以學(xué)生問(wèn)題為起點(diǎn)，將學(xué)生提出的問(wèn)題整合、轉(zhuǎn)化而成的推進(jìn)教學(xué)的有效問(wèn)題。

以學(xué)生問(wèn)題為起點(diǎn)的教學(xué)，要做到限時(shí)講授，需要教師課前精心的設(shè)計(jì)，對(duì)教師的知識(shí)素養(yǎng)有著更高的要求；以探究為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，要做到合作學(xué)習(xí)，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，組建“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的高效學(xué)習(xí)小組；課堂教與學(xué)共贏局面下，學(xué)生完成知識(shí)構(gòu)建，踴躍展示，實(shí)現(xiàn)課堂主動(dòng)權(quán)的全面下移。

二、“1236”課堂模式待提升

其實(shí)我校也有自己的課堂模式，也有自己的教學(xué)理念，我們的教學(xué)理念是：“關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為本”。我們的“1236”課堂模式是：【導(dǎo)】情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)；【學(xué)】問(wèn)題導(dǎo)航，自主學(xué)習(xí)；【論】合作交流，排疑解難；【展】展示匯報(bào)，點(diǎn)撥提升；【結(jié)】總結(jié)梳理，回歸目標(biāo)；【測(cè)】達(dá)標(biāo)檢測(cè)，拓展延伸，六環(huán)節(jié)教學(xué)模式。對(duì)照“學(xué)導(dǎo)”課堂，“學(xué)展”課堂等模式，我們都有共通之處，主旨都是追求高效，把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。但是，我們學(xué)校的老師在實(shí)際上課中，課堂教學(xué)中，恐怕學(xué)生聽(tīng)不懂，一遍又一遍的重復(fù)講。恐怕學(xué)生表達(dá)不清楚，留給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)太少。

三、對(duì)比分析有措施

（一）對(duì)比分析

1.以學(xué)生中心的高效課堂，就是老師要少講，要精講，要在關(guān)鍵處講。怎樣做到少講、精講、在關(guān)鍵處講？可以通過(guò)學(xué)導(dǎo)案讓學(xué)生先疑，以疑靠標(biāo)。老師通過(guò)及時(shí)梳理，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)的問(wèn)題，作為小組合作學(xué)習(xí)討論的主題。

2.老師要講的是學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決不了的問(wèn)題、通過(guò)學(xué)習(xí)支架解決不了的問(wèn)題以及指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的問(wèn)題，這也是學(xué)生由實(shí)際發(fā)展水平到潛在發(fā)展水平之間的最近發(fā)展區(qū)?？傊?，學(xué)生能做的，老師不要幫著做；凡事先問(wèn)學(xué)生，學(xué)生自己不能解決的，小組合作解決；小組不能解決的，組間互幫；全班不能解決的，老師提供支架；支架不能解決的，老師幫助解決。

3.老師應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，適時(shí)調(diào)動(dòng)，宏觀掌控。把握時(shí)間，抓住節(jié)點(diǎn)，適度引領(lǐng)，緊靠目標(biāo)。所以，老師在課堂上要做到少講、精講、關(guān)鍵處講，就必須在課前、課下做足功夫，下大力氣。

（二）改進(jìn)措施

1.學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)，把握課程教學(xué)的方向，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，把以教師教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為中心。方向?qū)α?，才能少走彎路，駛向成功的彼岸，這是提高課堂效率的捷徑。

2.做好集體備課，創(chuàng)新構(gòu)建“大教研”“小教研”雙線教研模式，撬動(dòng)集體智慧，賦能學(xué)校發(fā)展。這既是群策群力，集中智慧的一步，也是幫扶補(bǔ)弱，共同提高的過(guò)程。

3.做好作業(yè)“瘦身”活動(dòng)。作業(yè)設(shè)計(jì)做到"“四精”（精選、精練、精批、精改）、“四必”（有練必躬、有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)），這樣就能保證教學(xué)質(zhì)量的大面積提升。

4.做好集體備課成果的保存。教案，學(xué)導(dǎo)案，課件，作業(yè)設(shè)計(jì)等都要作為教學(xué)財(cái)富保存下來(lái)，這樣才能延續(xù)優(yōu)秀，使學(xué)校成為常青樹(shù)。

5.做好教師的培養(yǎng)工作。鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。組織教師研讀教育教學(xué)理論，觀摩優(yōu)秀課堂實(shí)錄，舉辦教師論壇和讀書(shū)筆記展，以交流提高教育教學(xué)能力。為老師們提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊視野，激發(fā)斗志；讓老師們積極參與各種賽課活動(dòng)，以賽促改，改中獲益。老師們得到了專(zhuān)家引領(lǐng)，獲得了理論提升，課改方案才能落實(shí)到位，執(zhí)行徹底。

6.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好服務(wù)。推行“高站位決策、近距離服務(wù)”的“走動(dòng)式”管理，學(xué)校教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)通過(guò)“走，看，聽(tīng)，問(wèn)”等方式，走進(jìn)課堂，關(guān)注課改；走近教師，聽(tīng)取意見(jiàn)和建議；走近學(xué)生，了解所思所想。全校聯(lián)動(dòng)，相輔相成，互為補(bǔ)充，你中有我，我中有你，形成改革動(dòng)車(chē)組，打造高效課堂，培養(yǎng)名師，建成名校。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行；不積跬步無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江河；日日行不怕千萬(wàn)里，時(shí)時(shí)做不怕千萬(wàn)事。只要想去做，結(jié)合學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，從小處入手，不斷總結(jié)，時(shí)時(shí)反思，持之以恒，終有柳暗花明，萬(wàn)紫千紅的一天。