紅色基因在幼兒園教育中的有效傳承與實踐探索

【摘 要】將紅色文化資源有效融入幼兒園教育教學中，可以豐富幼兒的學習體驗，促進幼兒全面發展。本文基于湖北省武漢市江岸區珞珈山街幼兒園的實踐，闡述如何立足園本實際，探索紅色基因在學前教育中的有效傳承，建構新時代幼兒園紅色教育體系。

【關鍵詞】紅色基因 幼兒園 傳承

紅色資源作為革命精神的組成，能在很大程度上讓學生感受到先輩的強烈信念和精神，對培養愛國主義精神具有重要作用[1]。湖北省武漢市江岸區珞珈山街幼兒園（以下簡稱“幼兒園”）自2021年11月以來，立足園本實際，挖掘幼兒的生活環境，發揮地理優勢和人文優勢，深挖本土紅色資源的內涵和外延，拓展紅色基因在學前教育中有效傳承的路徑。

一、本土紅色資源與幼兒發展有機融合的實踐

幼兒園黎黃陂路園區位于有著“武漢市街頭博物館”美譽的黎黃陂路步行街，周邊有八七會議會址紀念館、武漢中共中央機關舊址紀念館、宋慶齡漢口舊居紀念館等紅色場館。教師在帶領幼兒參觀諸多紅色場館過程中，以幼兒感興趣的“老物件”為切入點，從外形、環境和歷史背景等多個維度深度挖掘場館資源的紅色教育價值。

1. 以幼兒感興趣的物件為出發點

3～6歲幼兒思維方式主要以具體形象思維為主，紅色場館中各式各樣直觀、生動且形象的“老物件”，有著很強的吸引力和感染力，不斷激發幼兒的好奇心和求知欲。因此，從幼兒的興趣出發，以幼兒的生活經驗為基礎，深挖“老物件”背后的革命故事，并結合歷史變遷和時代特點進行延伸，從而發掘它們的教育價值，教師和幼兒多次對八七會議會址紀念館眾多紅色“老物件”進行收集、篩選和歸類，根據學生的興趣，將場館里的“老物件”分為服飾類、生活用品類和工具類。服飾類包括軍服、軍鞋、軍帽等；生活用品類包括水壺、煤油燈、飯盒等；工具類包括土炮、手榴彈、竹節炮等。

2. 以幼兒的年齡特點為著力點

開展科學適宜的紅色教育活動，必須遵循不同年齡段幼兒的認知特點和發展規律，同一個“老物件”在小、中、大班挖掘的活動內容是完全不同的。以服飾類的“老物件”為例，小班教師結合幼兒年齡特點，通過讓幼兒扮演小小解放軍，從“軍服知多少”“光榮的軍服”“穿上小軍服”來探究服飾類的主題活動，讓幼兒切身體會穿上軍服的自豪感，從而激發幼兒認識軍服的興趣，生成科學活動“我喜歡的衣服”、藝術活動“美麗的衣服圖案”。中班教師結合幼兒的興趣和需要，通過認識紅軍的軍服活動，幫助幼兒感受革命先烈的艱難歲月，引導他們從顏色、質地與服裝特點三個方面認識紅軍的軍服，同時通過觀察、提問的學習方式，開啟別具一格的紅色之旅。大班教師則從軍服出發，挖掘軍服上的肩章、徽章等元素，展現大班幼兒對服飾的認知，符合大班幼兒的發展水平。大班美術活動“榮譽勛章”選材于紅色場館內“紀念獎章”這一“老物件”，其獨特的樣式、鮮艷的顏色及美好的寓意吸引了幼兒，教師便以此為切入點調動幼兒的已有經驗，讓幼兒講勛章故事，介紹自己的獎章，設計各種獎章。

二、本土紅色資源與勞動教育有機融合的實踐

根據大、中、小班幼兒的年齡特點，幼兒園制訂了紅色基因下的幼兒勞動教育目標，通過討論，將勞動教育目標分為情感（勞動體驗、勞動情感、勞動品質）、習慣（生活習慣、衛生習慣、禮儀習慣）、能力（自

我服務能力、為他人服務能力、親子勞動能力）。

幼兒園將勞動教育有效滲透在幼兒的一日生活之中，將幼兒在生活中自然習得的基本技能分成兩類：一類是自我服務類勞動，主要指幼兒自己料理自己的生活，如穿衣、疊被、自主進餐、自主喝水、清洗、管理個人物品等；另一類是服務集體類勞動，如桌椅清洗、值日、玩具清整、材料清洗、班級小小管理員工作等。這些勞動技能的習得既有利于幼兒勞動意識的萌發，也為幼兒自信、從容地生活奠定了基礎。

1. 在班本課程中的融合路徑

教師在教學中要挖掘紅色“老物件”的勞動教育價值，將幼兒感興趣的“老物件”與勞動教育有機結合，例如，各年齡班選取“飯盒”這一“老物件”，進行勞動教育的挖掘和延伸。小班教師從飯盒中的糧食入手，生成了“一粒種子的故事”班本課程，開展了“認識種子”“觀察種子的生長過程”等活動；中班教師從“一袋干糧”的紅色故事和古詩《憫農》中延伸出“節約糧食”系列活動，即值日生勞動“光盤行動”、種植勞動“粒粒皆辛苦”、親子勞動“我是小廚師”等活動，有機滲透勞動教育。大班教師通過集體勞動“值日生”、志愿者勞動“幫廚活動”、家庭勞動“清洗碗筷打卡”，從情感體驗和衛生習慣上體現勞動教育的意義。

2. 在實踐活動中的融合路徑

小班教師以自我服務為主題，讓幼兒學習生活自理能力，開展“自理能力大比拼”活動，以游戲化的小競賽形式，鼓勵幼兒學習自我服務的技能，培養自我服務的意識。中班教師以服務他人為主題，讓幼兒學當小值日生，為班級服務，開展“樂趣值日生”系列活動，從商討職責到學習技能，再到自選勞動，最后定時激勵，不僅培養了幼兒的勞動習慣，更增強了幼兒的自信心、獨立性和為集體服務的精神。大班教師以志愿者活動為主題，與幼兒園“愛國衛生運動”活動相結合，開展“每周勞動日”活動，拓展勞動范圍，從選定勞動任務到制訂勞動計劃，再到開展勞動實踐，最后拓展勞動經驗，讓幼兒從思想上尊重勞動，從行動上熱愛勞動，養成了良好的勞動意識，發揮勞動精神的感染作用。

三、紅色教育與體驗式主題活動有機融合的實踐

《幼兒園工作規程》指出：“幼兒園的品德教育應當以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。”[2]為更好地將教育理念與教育行為深度融合，幼兒園根據各年齡段幼兒的年齡特點、認知經驗，以傳統節日教育為契機，開展了形式多樣、亮點紛呈的三大體驗式主題活動，形成“活動為基、品質發展”的紅色教育內容。

1. 創新“體驗式”節日教育主題活動

每年清明時節，幼兒園開展“踏青時節春意濃 致敬英烈情意深”英烈憑吊月主題節日活動。幼兒園充分利用家長、社會等資源，開展“英烈憑吊月”活動，讓幼兒通過探尋大自然的腳步，感受春分時節的美好，了解清明節的傳統習俗，傳承革命先輩不怕困難，堅強勇敢、無私奉獻的革命精神。

在節日教育中挖掘勞動教育的價值，是幼兒園德育的重要內容。幼兒園將紅色基因和勞動教育有機結合，以五一國際勞動節為契機，開展“勞動最光榮， 快樂伴成長”勞動教育宣傳月活動，教師根據各年齡班幼兒的興趣和特點，圍繞“快樂小幫手”“樂趣值日生”“悅享志愿者”開展系列活動。

2. 探索“生成式”國慶、園慶主題活動

結合國慶節和幼兒園園慶，幼兒園將十月一日定為建園紀念日，值此與國同慶，生成了“國慶園區齊歡慶，國家珞珈幸福家”主題活動。

幼兒園圍繞“愛·珞珈”“藝·珞珈”“賀·珞

珈”“樂·珞珈”等主題，在“愛國主義教育月”活動中，以幼兒喜聞樂見的方式，開展“我與國旗同框”攝影展、“童心向黨紅歌會”、“巧手繪長卷”等系列活動，激發幼兒愛祖國、愛家鄉、愛幼兒園的情感。

3. 優化“德育式”讀書節主題活動

金秋時節的“德育式”讀書節，幼兒園以紅色經典指引幼兒的人生方向和愛國情懷，以紅色文化熏陶幼兒思想品德和習慣養成。“悅讀紅色經典，點亮紅色星火”主題金秋讀書節活動中，幼兒園通過“樂吖悅讀·閃閃紅星”紅色故事展播、紅色兒童劇巡演和“樂吖紅星”故事分享會、親子閱讀等活動，鼓勵幼兒接觸優秀的紅色經典讀物，培養幼兒良好的閱讀習慣，讓愛國主義精神、革命理想信念在幼兒成長之路上牢牢扎根。

四、本土紅色資源與家園社協同育人有機融合的實踐

幼兒園充分地利用社會資源，堅持“請進來”

“走出去”等多種形式相結合，在拓展紅色資源的同時，構建家園社協同共育新模式。

1. “請進來”，充分利用資源

“請進來”即幼兒園每學期把各行各業的家長請進園，參與幼兒園教育教學活動；邀請老紅軍、革命烈士后代來幼兒園分享革命年代的生活，帶領幼兒追憶革命歲月，感恩和平生活。

2. “走出去”，有效拓展資源

“走出去”即幼兒園充分運用社會的資源，走進集歷史性、故事性和情境性于一體的革命紀念館、博物館、革命遺址等場所，讓幼兒在活動中發展，在體驗中學習。幼兒園借助黎黃陂路街頭博物館的紅色資源，開展“館校聯盟”。例如，聯合八七會議會址紀念館共同開展“老街里的紅色文化”活動；聯合武漢中共中央機關舊址紀念館開展宣傳畫展進校園活動，將“猶記崢嶸歲月稠—宣傳畫中的家國情懷”原創特展請進幼兒園，大班幼兒扮演“小小講解員”，以沉浸式、體驗式的參觀講解，讓家長深切感受宣傳畫中的家國情懷，也激發了幼兒愛家鄉、愛祖國的美好情感。

參考文獻

[1] 張曉燕.紅色資源與幼兒園教育活動的有機融合[J].天津教育，2022 （26）：112-114.

[2] 幼兒園工作規程[EB/OL].（2016-01-05）[2024-11-03]. https：//www.gov.cn/gongbao/content/2016/content_5067918.htm.

（作者單位：湖北省武漢市江岸區珞珈山街幼兒園）

責任編輯：李莎