沙盤實踐教學在“公司治理”課程中的應用：基于頂層設計思維與能力培養

【摘" " 要】文章在分析“公司治理”課程傳統教學存在的問題的基礎上，探討了沙盤實踐教學在“公司治理”課程中的應用。該教學方法突破了傳統教學的局限，實現了理論與實踐的緊密結合。“公司治理”課程通過模擬公司發展周期，涵蓋股權、融資和控制權等核心議題，輔以角色扮演和即時反饋，使學生全面掌握公司治理的多維知識。此外，課程還借助案例庫資源和“伴學筆記”公眾號，以提升學生的參與度。實踐結果表明，沙盤實踐教學顯著提升了學生的學業成績和學習熱情，加深了學生對公司治理核心理念的理解，強化了學生的戰略思維與決策技能，為培育潛在商業領袖開辟了新的教育路徑。

【關鍵詞】“公司治理”課程；教學方法；沙盤實踐教學；頂層設計思維

【引用格式】郭彬彬，覃艷華，詹雅竹.沙盤實踐教學在“公司治理”課程中的應用：基于頂層設計思維與能力培養[J].黑龍江教育（理論與實踐），2025，79（3）：68-71.

【中圖分類號】G642.0" " " " " " " " 【文獻標識碼】A" " " " " " " " 【文章編號】1002-4107（2025）03-0068-04

一、引言

在當前商業環境快速變化和企業競爭日趨激烈的背景下，作為經濟管理領域的基礎課程之一，“公司治理”涵蓋了經濟學、管理學、政治學、法學及社會學等多個學科的理論知識，是一門綜合性的跨學科課程。然而，“公司治理”課程傳統教學往往不能很好地滿足學生對實際操作

和決策經驗的期望。由于在課前對課程內容了解不足，學生很容易對這門課程產生一種刻板的、難以理解的印象，進而影響其對課程內容的興趣和學習熱情。在傳統的以教師為中心的教學模式下，課程內容可能會顯得單調乏味[1]，這不僅會削弱學生的學習動力，還可能降低學生的自信心，從而影響教學效果。因此，有必要對“公司治理”課程傳統教學方法進行改革和創新，以提高學生的學習積極性和課程的教學效果[2]。而沙盤實踐教學通過模擬真實的商業環境，為學生提供了一個虛擬的管理決策平臺，讓學生在低風險的虛擬情景中運用理論解決實際問題，有效提高了學生的操作能力和決策技能，成為培養管理人才的關鍵教學方法。

文章主要探討了沙盤實踐教學在“公司治理”課程中的應用，旨在培養學生的公司治理頂層設計思維與戰略決策能力。電子科技大學中山學院“公司治理”課程設計了一套實踐沙盤，模擬一家新成立的企業，引導學生通過扮演股東、董事等角色進行決策。整個沙盤包括4個階段和16個情景，如股權設計、融資、控制權爭奪等，使學生在模擬中深入體驗公司治理的復雜性。這種互動式教學方式不僅引導學生將抽象的治理理論知識應用于具體的商業情境中，還鍛煉了學生在實際工作中進行戰略規劃和決策制定的能力。

二、“公司治理”課程傳統教學存在的主要問題

（一）教學理論與企業實踐脫節

“公司治理”是一門理論與實踐結合性非常強的課

程，需要學生具有經濟學、財務學、法學和管理學等學科的理論基礎，以及運用企業內部治理概念來理解和應用相關知識。然而，傳統的以教師為中心、以講授為主的教學模式如空中樓閣、海市蜃樓。一方面，教師缺乏實踐經驗，局限于“銀廣廈、安然、安達信”等老生常談且不貼近實際的案例，讓學生覺得單調乏味且遙不可及；另一方面，學生無法理解公司治理在其未來職業中的地位和作用，缺乏明確的目的和方向感，使得其難以真正理解理論知識并應用于實踐。因此，加強理論知識與實踐教學的有效融合，提升課堂效果成為當前“公司治理”課程亟須解決的問題。

（二）學生學習主動性和積極性不足

在高等教育教學過程中，學生學習主動性和積極性不足是一個普遍且復雜的問題。以教師為中心的傳統教學模式偏重于知識傳授而非能力培養，導致學生缺乏參與感和探索欲[3]。很多學生經過一個學期的學習后，并未構建起系統性的公司治理知識體系，對課程的認知不足。因此，高校急需幫助“迷路”“掉隊”的學生建立和維持學習信心，提高學生的學習主動性和積極性。

（三）課程缺乏趣味性和參與性

“公司治理”課程涵蓋經濟學、財務學、法學、管理學等多學科知識且涉及企業頂層設計，然而，傳統的教師講、學生聽的授課模式，使得課程枯燥且缺乏趣味性，降低了學生的參與性，加上學生缺乏企業實際運行經驗，導致課程學習猶如走馬觀花，學生學后依然不知“三會一層”（股東大會、董事會、監事會、高級管理層）、“四會一層”（在“三會一層”基礎上增加黨委會）、“五會一層”（在“四會一層”基礎上增加職工代表大會）、股權結構、股權激勵和股東權利等專業術語所說為何。

三、沙盤實踐教學擬解決的問題及解決問題的

方法

當前“公司治理”課程面臨的主要問題包括理論與實踐脫節、學生參與度不足、難以激發學習興趣及缺乏實際操作經驗。沙盤實踐教學通過模擬真實的商業情景，為“公司治理”課程教學改革提供了有效的解決策略。

（一）連接理論與實踐

沙盤實踐教學通過模擬企業運營的真實場景，引導學生在模擬情景中應用公司治理理論知識。在模擬實踐中，學生不再是被動的知識接收者，而是轉變為積極的參與者和決策者。學生被賦予了股東、董事等關鍵角色，需要在模擬的商業情景中運用所學的公司治理理論知識來解決實際問題。這樣的互動體驗不僅加深了學生對公司治理結構、決策流程和風險管理的認識，而且通過模擬反饋機制，使學生能夠直觀地看到決策結果，無論是成功還是失敗，都能轉化為寶貴的學習經驗。

（二）激發主動學習，注重體驗式教學

學生被分成若干小組（五六人一組），小組成員直接參與模擬活動，扮演不同的角色。小組內部既分工又合作，同時，組與組之間也進行博弈競爭。學生身臨其境，通過“做”來真實感受公司從成立到壯大的整個流程及具體運作[4]，進而在實踐中學習和掌握公司治理的核心概念和關鍵技能。

（三）促進跨專業知識融合

“公司治理”是一門理論與實踐緊密結合的課程，涉及經濟學、財務學、法學和管理學等多學科的理論知識。公司治理涉及的實際問題不僅僅局限于單一領域的專業知識，而是需要運用跨專業知識綜合分析并解決。因此，教師可通過沙盤實踐教學，讓學生在模擬情景中應用相關理論知識解決實際問題，培養學生的綜合分析能力和頂層設計思維。

（四）培養團隊合作精神

沙盤實踐教學注重引導學生通過團隊合作來制定戰略、解決問題，有助于培養學生的溝通協調能力和團隊合作精神，并加深學生對商業決策后果的理解。

通過沙盤實踐教學，學生不僅能夠將理論知識與實踐相結合，提高解決實際問題的能力，還能夠在模擬的商業情景中培養創新思維和戰略決策能力。這種教學方法的應用，顯著提升了“公司治理”課程的教學效果，有助于培養具有戰略思維和實際操作能力的管理人才 。

四、沙盤實踐教學在“公司治理”課程中的教學設計與實施方案

（一）理念創新

沙盤實踐教學使用“理論—實踐—再理論”的“三明治”教學模式[5]，其核心思想就是遵循“理論學習—工作實踐—再理論學習”的路線[6]。“三明治”教學起源于英國，其實施思路為：學生首先在課堂上掌握必要的理論知識，然后在實際的工作環境或模擬的工作情景中應用這些知識，最后再次回到課堂，將實踐經驗與理論知識相結合，進行深入分析[7]。“公司治理”課程沙盤實踐教學采用“三明治”教學方法，強調學以致用，培養應用型人才， 達到“教、學、做”合而為一的目的。典型案例思路如表1所示。

（二）內容創新

“公司治理”課程設計了一套實踐沙盤，共分為4個階段、16個情景。該沙盤的基礎背景設定為一家新成立的企業。每個小組（分別代表一個企業）由若干名學生組成，分別扮演股東、董事或總經理等角色進行決策模擬。在沙盤實踐教學過程中，學生通過模擬公司組建、股權設計、對外融資、爭奪控制權、小股東維權等真實事件，引發對公司治理的思考。“公司治理”課程的沙盤設計采用了“沙盤隱喻+特色劇本情景”的方式，引導學生從被動學習向主動學習轉變[8]，加強學生的參與感。學生在推演的過程中，既可以將公司治理理論知識與實際應用相結合，培養解決問題的能力，也可以提高管理決策能力，培養創新精神。“公司治理”課程沙盤實踐教學主要內容及目標如表2所示。

（三）手段創新

1.增強實時反饋機制

在沙盤實踐教學過程中引入實時反饋機制，利用現代信息技術，如在線投票系統、實時數據展示和互動白板等讓學生的決策結果能夠被即時看到，增加教學的實時性，培養學生的批判性思維[9]。例如，在線投票系統能夠收集學生對特定商業決策的看法；實時數據展示則可以直觀地呈現這些決策對企業運營的具體影響；互動白板則為學生提供了一個協作和討論的平臺。通過反饋機制，學生不僅能夠立即看到自己的決策結果，還能夠觀察到這些決策如何在不同的商業指標上產生連鎖反應。

2.案例庫的建立與更新

“公司治理”課程通過“伴學筆記”公眾號，建立了一個互動性強、資源豐富的學習社區。教師與學生共同打造了一個專注于公司治理領域的案例庫和讀書筆記分享空間，從而促進知識的交流與思想的碰撞。例如，學生A可能對某個知名企業的治理結構進行了深入研究，并撰寫了詳細的案例分析報告；學生B可能對公司治理中的倫理問題有獨到見解，通過讀書筆記的形式分享了自己的觀點。這些內容上傳到“伴學筆記”公眾號后，不僅能為其他學生提供學習資料，也能引發更多關于公司治理的討論。

此外，教師可利用該公眾號發布沙盤實踐教學的延伸任務，如要求學生針對模擬中出現的具體情景，結合實際案例進行分析，然后將分析報告上傳至公眾號，進一步加深學生對公司治理理論知識的理解。通過這種方式，沙盤實踐教學與“伴學筆記”形成了線上線下相結合的閉環學習路徑，使學生能夠將理論與實踐緊密結合，提升學習

的深度和廣度。

3.引入“劇本殺”角色扮演機制

“劇本殺”是一種新興的互動體驗游戲，其角色扮演機制能夠有效地融入“公司治理”課程沙盤實踐教學中，為學生提供一個沉浸式的學習體驗。在這種教學模式下，學生被賦予不同的角色，如股東、董事、首席執行官等，同時，每個角色都擁有獨特的背景故事、目標和挑戰，有助于學生深入理解不同角色在公司治理中的立場和責任。例如，一位注重可持續發展的股東可能會推動環保項目，而一位追求利潤最大化的經理可能會傾向于提高短期收益。在模擬的商業情景，學生需要在角色的框架內做出一系列決策。這些決策不僅影響公司的短期業績，還可能對公司的長期發展產生深遠影響。學生在角色扮演中不僅會面臨道德困境、戰略選擇和資源分配等問題，還能夠實際體驗到公司治理中的權力平衡、利益沖突和決策過程。這種角色扮演不僅增強了學生的沉浸感，而且鍛煉了學生運用理論知識解決實際問題的能力，提升了學生的決策和團隊合作技能。這種方法使沙盤實踐教學更加生動，有助于學生在模擬的商業情景中鍛煉溝通力、協商力和領導力。

五、沙盤實踐教學在“公司治理”課程中的成效

沙盤實踐教學作為一種創新的教學方法，在“公司治理”課程中的應用已經得到了廣泛認可和推廣，其積極的教學效果已經通過實踐得到了證實。文章采用隨機抽樣的實驗研究法來評估不同教學方法在提升學生綜合素質方面的差異和優勢。通過隨機抽樣選取不同年級的學生參與，確保了研究對象的廣泛性和代表性。其中，實驗組采用沙盤實踐教學方法，對照組采用傳統教學方法，在評價指標上共選取了8個指標來分析學生的學習成效和能力提升情況。實驗數據分析結果顯示，實驗組在所有指標上的表現均顯著優于對照組。具體數據如表3所示。

結果表明，沙盤實踐教學方法在提高學生的綜合能力方面具有顯著效果。F值和P值的顯著性檢驗進一步證實了實驗組與對照組之間的差異在統計上具有高度顯著性。因此，沙盤實踐教學不僅能夠幫助學生更好地理解課程內容并提升學生的理論學習成效，還能有效促進學生的實踐能力、團隊協作能力、創新思維和批判性思維的發展。

另外，基于學生對“公司治理”課程的評價進行詞云分析（圖1），結果表明，沙盤實踐教學得到了學生的廣泛認可。學生普遍反映，這種教學方法使得教學內容豐富、學習體驗生動、教學互動性強，顯著加深了其對公司治理結構中的“三會一層”“四會一層”“五會一層”等概念的理解，同時也加深了對股權結構、股權激勵機制及股東權利等關鍵知識點的掌握。

沙盤實踐教學通過模擬真實的商業情景和決策過程，使學生能夠將抽象的理論知識與具體的實踐情景相結合，從而更加深刻地理解和應用所學知識。這種互動式教學方法不僅激發了學生的學習興趣，還提高了學生的實踐操作能力和決策能力，為學生未來的職業生涯打下了堅實的基礎。

六、結束語

沙盤實踐教學在“公司治理”課程中的應用展現了顯著的實踐價值，其創新的教學方法和實踐導向的教學思路值得在更廣泛的教育領域內推廣。通過沙盤實踐教學，學生在模擬的商業情景中應用理論知識，有效地提升了實際操作能力和決策能力。此外，這種教學方法還能夠培養學生的創新思維和解決問題能力，為學生未來的職業生涯和終身學習打下堅實基礎[10]。

沙盤實踐教學作為一種有效的教學方法，在“公司治理”課程中的成功應用證明了其在管理教育領域中的廣

泛適用性和推廣價值。其不僅適用于“公司治理”課程，同樣也適用于其他需要培養學生實際操作能力和決策能力的課程。沙盤實踐教學的適用性不局限于特定行業，其核心價值在于對企業運營的系統性認知，以及從經營視角理解財務管理，因此，該教學方法在更廣泛的教育領域內具有推廣的潛力和價值。

【參" "考" "文" "獻】

[1]" 朱英.層次分析法視角下“生產與運作管理”課程教學改革[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2022，76（1）：62-63.

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[8]" 付秀麗，張勇斌，董軼群.以學為中心、以教為主導的課堂教學結構改革新探索[J].黑龍江教育（理論與實踐），2024，78（5）：58-62.

[9]" 鄭繼媛，王小波.基于OBE理念+全過程考核的高校物流學教學改革研究[J].對外經貿，2024（3）：140-143.

[10]" 趙翎宇.試論高中音樂與舞蹈模塊教學問題及對" 策[J].尚舞，2023（24）：93-95.

編輯∕陳晶

【收稿日期】2024-04-18" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 【修回日期】2024-05-08

【作者簡介】郭彬彬，女，講師，博士，研究方向為工商管理與公司治理；覃艷華，女，教授，研究方向為工商管理與公司治理；詹雅竹，女，講師，博士，研究方向為企業管理與文化營銷。

【基金項目】2022年度廣東省高等教育教學改革項目“基于OBE理念的《公司治理》課程混合式教學改革研究”

（粵教高函〔2023〕4號）；2021年度廣東省質量工程項目工商管理一流專業建設點（教高廳函〔2022〕14號）