基于文獻計量的高校圖書館閱讀推廣研究分析

［摘要］文章以文獻計量軟件CiteSpace作為研究工具，對2014—2023年高校圖書館閱讀推廣研究進行文獻計量和可視化分析，涉及發文量、高頻關鍵詞、核心作者與研究機構，厘清研究熱點及演化路徑，探討發展趨勢，為高校圖書館閱讀推廣研究和業務實踐提供參考。

［關鍵詞］高校；圖書館；閱讀推廣；研究熱點；可視化

黨的十八大以來，黨和國家高度重視閱讀推廣工作。自2014年起，“全民閱讀”已連續11次被寫入《政府工作報告》。2022年，習近平總書記在致首屆全民閱讀大會的賀信中強調，希望全社會都參與到閱讀中來，形成愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍。隨著書香社會建設的不斷推進，全民閱讀和閱讀推廣越來越受到社會廣泛關注，高校圖書館作為閱讀推廣的重要陣地，積極進行特色探索與創意實踐，廣泛開展內涵豐富、形式多樣的閱讀推廣活動。高校圖書館閱讀推廣指以高校圖書館為主體，由其自行組織或者聯合其他部門共同組織開展的一系列閱讀推廣活動以及措施，以有效激發以大學生為核心的讀者群體的閱讀興趣，引導其培養良好的閱讀習慣，提升閱讀水平。

閱讀推廣成為圖書館的主流服務是過去20多年來圖書館事業的最大變化之一［1］。我國高校圖書館閱讀推廣最早源自20世紀80年代中后期出現的高校圖書館導讀及校園文化建設。在這一時期，高校圖書館以紙質書刊作為主要資源，通過創辦讀書社團、舉辦閱讀講座、組建讀書會等形式，開展書目薦讀、讀書寫作與交流等閱讀推廣活動，營造校園閱讀氛圍，提升讀者人文綜合素質。在數字時代，隨著互聯網的深度普及和信息技術的快速發展，數字閱讀越來越受到讀者青睞，高校圖書館也越來越重視數字閱讀推廣。總的來說，高校圖書館閱讀推廣蓬勃發展，呈現內容廣泛、形式多樣等特征。文章以文獻計量軟件CiteSpace作為研究工具，對2014—2023年高校圖書館閱讀推廣研究進行文獻計量和可視化分析，厘清研究熱點及演化路徑，探討發展趨勢，為高校圖書館閱讀推廣研究和業務實踐提供參考。

一、研究內容與方法

（一）發文量

為了保證研究結果的科學性和廣覆蓋，文章通過中國知網（CNKI），以核心期刊和中文社會科學引文索引（CSSCI）作為數據基礎，經多次檢索嘗試，采取CNKI高級檢索模式進行檢索，即檢索式TI=閱讀推廣和檢索式=（高校圖書館+大學生+高職院校）×閱讀推廣，將相關文獻研究時間跨度設置為2014年1月—2023年12月，篩選并剔除會議記錄、文摘、報告及重復文獻，最終得到相關文獻研究的有效發文量，其中：閱讀推廣研究發文量2304篇；高校圖書館閱讀推廣研究發文量687篇，檢索時間為2024年8月30日。

從圖1可以看出，2014—2023年，高校圖書館閱讀推廣研究的發文量在整體閱讀推廣研究發文量中占比較高，達到30%。從2014年開始，閱讀推廣研究和高校圖書館閱讀推廣研究的發文量逐年增加，在2017和2018年達到發文量高峰。研究還發現，隨著新形勢、新政策、新需求的不斷涌現以及互聯網技術的發展和移動電子設備的普及，以數字閱讀、經典閱讀、紅色閱讀為主題的閱讀推廣研究呈現明顯的專業性和科學性。

（二）高頻關鍵詞

關鍵詞是對文獻內容的歸納概括，其出現頻次和中心性的大小在一定程度上體現相關領域的研究熱點。文章通過文獻計量軟件CiteSpace，對2014—2023年高校圖書館閱讀推廣研究關鍵詞進行分析統計，得到高頻關鍵詞列表，如表1所示。除了“閱讀推廣”“高校圖書館”“大學生”等成為高頻關鍵詞，呈現較高的頻次，“經典閱讀”“數字閱讀”“全民閱讀”“新媒體”“微信”“讀書會”“互聯網”等關鍵詞也由高到低依次呈現較高的頻次。從這些高頻關鍵詞出現的時間和頻次可以推測，近年來，高校圖書館閱讀推廣研究從通過讀書會、互聯網進行問卷調查等傳統方式轉向依托大數據形成讀者畫像等新方式，聚焦數字化、社交化、個性化服務。與傳統的閱讀理念和推廣方式不同，當前高校圖書館閱讀推廣側重于創意性，注重策劃與組織，在充分利用自身資源優勢的基礎上進一步拓展和豐富閱讀推廣的形式，如將線下閱讀推廣與線上宣傳相結合，為廣大師生營造特色的閱讀空間等，增強閱讀推廣活動的效果，提升讀者的參與感與閱讀體驗。此外，高校圖書館閱讀推廣不僅重視知識的傳遞，更注重在經典歷史文化的熏陶中潛移默化地加強對大學生人格的塑造，增強大學生的文化自信。

（三）核心作者與研究機構

核心作者與研究機構是推動學術研究發展的主要力量，是學術研究前沿熱點的主導源泉。文章通過分析高校圖書館閱讀推廣研究的發文量，確定該研究領域的核心作者。具體來說，筆者根據普賴斯定律：m=0.749（其中m代表核心作者發表論文數量的臨界值，即發文量大于等于m的作者為高產作者；nmax代表最高產作者的發文量）［2］，以m的最大整數值為3，則發表過3篇或以上論文的作者被認為是該研究領域的高產作者，并根據加權評分對這些高產作者進行排名，如某位作者的加權得分計算公式為：，其中S表示該作者在論文中的排名，N表示該篇論文的作者總數（在一篇論文中，所有作者的得分總和為1），具體統計結果如表2所示。由表2可以看出，范并思和劉時容的權重得分較高。筆者進一步分析發現：范并思專注于研究高校圖書館閱讀推廣理論體系，如閱讀推廣的制度、方法、專業化建設等；劉時容重點研究高校圖書館數字閱讀推廣，主要涉及閱讀推廣活動的內容與形式，如通過電視節目、學生社團等開展閱讀推廣活動。統計結果也顯示，高校圖書館閱讀推廣研究主要有36位高產作者，在所有作者中占比6.2%，另有398名作者的發文量為1篇，這在一定程度上說明高校圖書館閱讀推廣研究是備受關注的課題，呈現百家爭鳴的研究態勢。

二、研究熱點及演化路徑

文章通過關鍵詞聚類分析，將高校圖書館閱讀推廣研究的重要議題劃分為七個方面：#0閱讀推廣基礎理論、#1閱讀推廣實證研究、#2經典閱讀推廣、#3閱讀療法、#4全民閱讀推廣、#5數字閱讀推廣，#6閱讀推廣服務創新，其中#0、#1和#2三個議題發文量最多，具體如表3所示。

筆者進一步分析研究熱點的變化和關鍵詞的演化，得出高校圖書館閱讀推廣研究的演化路徑，具體如表4所示。第一，基礎理論與服務模式的實踐與探索（2014—2016年）：這一階段的研究主要關注基礎理論，如閱讀推廣的定義、目標讀者、服務形式和價值基礎等，并探討如何利用網絡進行高校圖書館閱讀推廣。第二，新媒體與“互聯網+”環境下的高校圖書館閱讀推廣（2017—2019年）：這一階段研究聚焦“互聯網+”下大學生閱讀行為的變化以及如何利用新媒體豐富高校圖書館閱讀推廣的模式和內容，既涉及理論層面的探討，又關注策略與實踐的系統化，如常態化閱讀推廣模式的研究、品牌建設與長效機制的探索等。第三，多元化趨勢與創新服務模式的探索（2020—2023年）：這一階段研究彰顯高校圖書館閱讀推廣的內容與形式越來越多樣化、宣傳渠道越來越多元化，如分地分時分眾閱讀、多元主體聯動、嵌入課堂教學等［3］，并努力發展圖書館自主原創品牌［4］，且高校圖書館閱讀推廣在創新模式上呈現百花齊放、百家爭鳴的態勢。值得注意的是，早期的高校圖書館閱讀推廣研究主要集中于相關基礎理論研究，如閱讀推廣內涵、圖書館服務模式等，隨后向具體的閱讀推廣策略、體系建設以及新媒體利用等方面拓展。近年來，隨著“互聯網+”和大數據的普及，高校圖書館閱讀推廣研究更關注數字環境下的閱讀推廣。這反映高校圖書館閱讀推廣工作適應社會發展和技術進步，并不斷創新和完善，以更好地滿足讀者的閱讀需求，促進學術和文化的進步。

三、探討與結論

筆者對高校圖書館閱讀推廣研究進行文獻梳理，并結合文獻計量分析，將2014－2023年高校圖書館閱讀推廣研究大致歸納為三個方面。

（一）高校圖書館閱讀推廣內容和方式研究

隨著信息技術的發展，閱讀推廣的方式越來越多元化，高校圖書館通過整合傳統媒體和新媒體資源，形成特色鮮明、功能多樣的閱讀推廣體系，除了圖書推薦、講座、讀書沙龍、書評、圖書漂流、吟誦等常規形式，還推出具有創意的閱讀推廣活動，覆蓋讀者聽、說、讀、寫、看等多維感官，具有強烈的體驗性特征，形成“閱讀+”的復合發展模式。尤其“互聯網+”

為高校圖書館創新閱讀推廣模式提供了契機，基于媒體融合、“閱讀推廣+”、體驗營銷、沉浸式閱讀以及構建閱讀體驗空間和立體閱讀服務等閱讀推廣創意策略不斷涌現。筆者分析相關文獻研究的高頻關鍵詞，發現高校圖書館借助微信、微博、短視頻等新媒體開展社交網絡環境下的閱讀推廣，能夠見微知著，有效提升閱讀推廣活動的互動性和參與度。同時，數字資源也越來越成為高校圖書館館藏的重要組成部分，高校圖書館加大數字資源的推介與使用力度，體現“互聯網+閱讀服務”的時代特色，并在大數據背景下基于讀者畫像開展個性化的精準閱讀推廣活動，以適應讀者多樣化需求和閱讀偏好［5］。此外，高校圖書館還大力弘揚中華優秀傳統文化、愛國主義，以國學文化和紅色資源為題材的經典閱讀成為閱讀推廣活動的重要內容。總體來看，2014—2023年高校圖書館閱讀推廣研究從基礎理論到“互聯網+”、精準個性化閱讀，再到建立長效評估機制以及智慧圖書館和元宇宙下的閱讀推廣，不斷推動高校圖書館閱讀推廣朝著資源知識化、服務智慧化、媒介多元化和活動規范化方向發展。

（二）高校圖書館閱讀推廣體系和評價機制研究

從相關文獻研究的高頻關鍵詞，筆者發現，當前高校圖書館不僅關注閱讀推廣活動本身，還致力于多元服務體系的構建，如閱讀推廣隊伍建設、內容建設、媒介與渠道建設等。為了推動高校圖書館閱讀推廣規范化、專業化發展，有研究提出有關主體要制訂相關標準和流程［6］，完善活動策劃、實施、評估和改進等環節，逐步建立起一套系統的閱讀推廣服務機制。為了保證高校圖書館閱讀推廣活動的科學性并持續改進和優化高校圖書館閱讀推廣，也有研究特別強調評價機制的重要性，認為高校圖書館應建立相應的評價體系，及時全方位地對活動效果進行檢驗，以不斷提高閱讀推廣的質量和成效［7］。還有研究提出完善閱讀推廣機制的具體措施，構建包括評價目的、方法和流程在內的閱讀推廣影響力評價體系［8］。自2014年以來，學界對高校圖書館閱讀推廣體系和評價機制的研究熱點從最初的活動模式和策略探討到閱讀推廣影響力和評價體系構建以及如何利用大數據進行有效推廣，這一演化過程不僅反映了高校圖書館閱讀推廣研究的不斷深化和拓展，也體現高校圖書館在服務功能上的努力創新和不斷完善。

（三）高校圖書館閱讀推廣“互聯網+”研究

隨著信息技術的快速發展，高校圖書館閱讀推廣不再局限于傳統的實體空間，而向著更廣闊的虛擬空間延伸，突破時間和空間限制，提升服務效率和讀者參與度。首先，“互聯網+新媒體”的迅猛發展為高校圖書館閱讀推廣提供了多種手段，包括線上講座、線上觀影、線上讀書打卡等，促進高校圖書館閱讀推廣活動的多元化，從而吸引更廣泛的讀者參與，增強內容的趣味性和讀者的互動性，提升閱讀推廣效果。其次，在“互聯網+”下，“深閱讀”轉向“淺閱讀”和“碎片化閱讀”，這促使高校圖書館更注重滿足讀者的即時需求，結合他們的閱讀形式、習慣等新特點，有針對性地優化閱讀推廣內容。最后，“互聯網+社交媒體”的普及推動高校圖書館利用微信、微博、抖音等，與讀者進行多渠道互動，使讀者從閱讀推廣中的被動接受者成為閱讀推廣的自覺推動力量，形成傳播與互動的共同體，達到以微見著、裂變式傳播的目的［9］，最終讓閱讀推廣走進讀者視野和內心［10］。此外，“互聯網+”還為高校圖書館提供與出版社、博物館、企業等合作的機會，通過多元化的合作開展閱讀推廣活動，既豐富閱讀推廣內容，又擴大閱讀推廣影響力。綜上所述，在“互聯網+”背景下，高校圖書館閱讀推廣研究的發展趨勢主要體現在服務模式的創新、新技術的應用、多元化的合作化以及對讀者行為的深度理解和有效響應上，助力高校圖書館通過豐富的內容資源、創新的推廣方式以及體驗式的閱讀模式等，提升閱讀推廣智慧服務的價值和實效性，為讀者帶來全新的閱讀體驗。

四、結語

近年來，高校圖書館閱讀推廣研究在構建理論框架、加強數字化應用、創新多元化模式、深化專業閱讀推廣以及增強文化自信等方面取得顯著成效。這不僅為高校圖書館閱讀推廣提供了豐富的理論支持和實踐指導，也為推動全民閱讀和提升閱讀素養做出積極貢獻。隨著社會需求、技術進步和人才培養目標等不斷調整和優化，高校圖書館要重新進行空間、角色和價值定位，讓閱讀推廣成為高等教育體系的有機組成部分，成為高校立德樹人培養目標的有力補充和文化育人的重要陣地。

［參考文獻］

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［7］許天才，楊新涯，王寧，等.圖書館閱讀推廣的多元化趨勢研究：以首屆高校圖書館閱讀推廣大賽為案例［J］.圖書情報工作，2016（02）：82-86.

［8］王姝，馬家偉，蔣振喜，等.高校圖書館閱讀推廣影響力及評價研究［J］.圖書館，2021（12）：74-80.

［9］吳惠茹.社交網絡環境下高校圖書館閱讀推廣的趨勢及策略研究［J］.圖書館建設，2016（12）：71-76.

［10］張利潔，王穎.弱關系強連接：社交媒體閱讀推廣新路徑［J］.中國出版，2023（24）：10-15.

［基金項目］2023年度河南省社會科學界聯合會調研課題（項目編號：SKL-2023-1690）階段性研究成果。

［作者簡介］王穎（1988—），女，河南周口人，鄭州輕工業大學圖書館館員。