以智慧教育引領(lǐng)教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑研究

［摘要］新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在加速演進(jìn)，為教育出版單位開(kāi)拓智慧教育市場(chǎng)、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才提供了前所未有的機(jī)遇。智慧教育引領(lǐng)的教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型，需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)、循序推進(jìn)。然而在實(shí)踐中，教育出版單位面臨創(chuàng)新不足、管理不完善、優(yōu)秀人才儲(chǔ)備不完善的現(xiàn)實(shí)困境。因此，教育出版單位應(yīng)突破現(xiàn)有局限，在內(nèi)容創(chuàng)作、平臺(tái)管理、人才建設(shè)等方面下功夫，為智慧教育、數(shù)字出版提供多角度、全方位的支撐。

［關(guān)鍵詞］智慧教育；教育出版；數(shù)字化；轉(zhuǎn)型升級(jí)

教育出版一直是教育工作的關(guān)鍵組成部分，是關(guān)乎未來(lái)的戰(zhàn)略工程、基礎(chǔ)工程，其不僅是全面落實(shí)立德樹(shù)人的堅(jiān)強(qiáng)保障，還是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)的基礎(chǔ)性力量。在教育信息化成為教育現(xiàn)代化“智慧引擎”的當(dāng)下，如何擁抱時(shí)代浪潮，尋求更符合現(xiàn)代教育需求的出版模式，是擺在每個(gè)教育出版從業(yè)者面前的一項(xiàng)緊迫課題。

一、以智慧教育引領(lǐng)教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)在邏輯

服務(wù)教育是教育出版單位的重要職責(zé)，在數(shù)字化、智慧化發(fā)展趨勢(shì)下，教育出版單位推進(jìn)教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為促進(jìn)教育提質(zhì)增效的有效途徑，更符合學(xué)生需求和新時(shí)代育人目標(biāo)，有助于為學(xué)生提供具有針對(duì)性的數(shù)字教育產(chǎn)品和服務(wù)，建立高效的教育服務(wù)體系。

（一）傳統(tǒng)教育出版存在短板，呼喚教育出版轉(zhuǎn)型

傳統(tǒng)教育出版的信息傳遞方式是單向的，缺少交互。而數(shù)字教育出版依托新媒介，注重與學(xué)習(xí)者之間的交流和互動(dòng)，是一種以學(xué)習(xí)者為中心的出版形式。當(dāng)前，傳統(tǒng)教育出版已經(jīng)難以適應(yīng)人們的學(xué)習(xí)需求。第一，數(shù)字時(shí)代，人們的多元化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求增加，教育出版單位推進(jìn)教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型有助于為用戶提供更豐富、多樣的教育產(chǎn)品和服務(wù)，提升教育服務(wù)的適應(yīng)性。第二，人們的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)發(fā)生改變，數(shù)字化閱讀方式對(duì)人們的影響逐漸加深，教育出版單位推進(jìn)教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型能夠?yàn)槿藗兲峁└鼉?yōu)質(zhì)的內(nèi)容資源。第三，教育出版單位推進(jìn)教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型，有助于推動(dòng)教育出版物形式的創(chuàng)新，增強(qiáng)教育出版物的可閱讀性、可理解性，為學(xué)習(xí)者提供更優(yōu)質(zhì)的體驗(yàn)。與傳統(tǒng)教育出版相比，數(shù)字教育出版展現(xiàn)諸多優(yōu)勢(shì)，更加契合教育出版行業(yè)的發(fā)展和受眾的需求。

（二）智慧教育升級(jí)為教育出版數(shù)字化指明了方向

首先，智慧教育引領(lǐng)教育出版開(kāi)發(fā)特色資源。智慧教育以提高教育質(zhì)量、效率和公平為目標(biāo)，引導(dǎo)教育出版行業(yè)豐富教學(xué)資源庫(kù)、豐富教育教學(xué)場(chǎng)景，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)［1］。教育出版單位應(yīng)轉(zhuǎn)變服務(wù)方向，洞察市場(chǎng)趨勢(shì)，增加優(yōu)質(zhì)教育資源供給。其次，智慧教育引領(lǐng)教育出版向教育服務(wù)商轉(zhuǎn)型。教育出版是基本公共教育服務(wù)的重要組成，與人民群眾的切身利益密切相關(guān)，有助于促進(jìn)教育資源的公平分配。這為教育出版行業(yè)的轉(zhuǎn)型提供了有益思路，即在兼顧社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的前提下，以公益普惠和優(yōu)質(zhì)均衡為基本方向，發(fā)揮教育出版的文化傳播、價(jià)值傳遞等社會(huì)化功能。最后，智慧教育引領(lǐng)教育出版向創(chuàng)新型教學(xué)研發(fā)轉(zhuǎn)變。智慧教育符合我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，為推進(jìn)教育公平化提供了極大助力。因此，有大量的科技公司投身教育產(chǎn)品市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化教育與個(gè)性化教育的有機(jī)結(jié)合。

二、以智慧教育引領(lǐng)教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨的困境

教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型是必然趨勢(shì)，也是現(xiàn)實(shí)所需。對(duì)教育出版單位而言，如何抓住智慧教育發(fā)展的契機(jī)，加速教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)是當(dāng)前的首要任務(wù)。但是，無(wú)論是智慧教育，還是數(shù)字化出版，都是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工程，涉及理念、方法、工具、制度等多種要素的革新，因而在實(shí)踐中教育出版單位也會(huì)遇到一些困境和挑戰(zhàn)。

（一）教育出版單位數(shù)字化創(chuàng)新能力不足，數(shù)字化程度不高

第一，教育出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型存在形式化、淺層化問(wèn)題。我國(guó)的教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型起步較晚，數(shù)字化研究仍然存在一定的差距，這導(dǎo)致大部分教育出版單位在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中面臨技術(shù)難題，難以對(duì)教育產(chǎn)品的出版載體、內(nèi)容模塊、運(yùn)營(yíng)方式進(jìn)行全面、系統(tǒng)優(yōu)化［2］。第二，教育出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型不能很好地適應(yīng)學(xué)習(xí)者的多元化需求。傳統(tǒng)教育出版多是以教材和教輔為主，涵蓋基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育等多個(gè)領(lǐng)域。這些產(chǎn)品的共同點(diǎn)是將核心考點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容印在紙上，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，但不免使學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程變得刻板、嚴(yán)肅，缺乏活力。因此，為了更好地發(fā)揮智慧教育的功能，以及推動(dòng)教育出版數(shù)字化的長(zhǎng)效發(fā)展，教育出版單位要開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的數(shù)字化教育產(chǎn)品。

（二）教育出版的數(shù)字化運(yùn)營(yíng)機(jī)制不完善，無(wú)法有效應(yīng)對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)

首先，多方力量間缺乏有效的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。新技術(shù)使多元市場(chǎng)主體進(jìn)入教育知識(shí)服務(wù)行業(yè)，但受到發(fā)展觀念和自身能力的制約，多方力量尚未建立起有效的利益協(xié)商機(jī)制，面臨協(xié)同難、場(chǎng)景不足、機(jī)制不順的治理困境。其次，相關(guān)規(guī)章制度還有待完善。隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進(jìn)，國(guó)家針對(duì)教育出版發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題出臺(tái)了一系列管理制度，但在具體落實(shí)中，相關(guān)部門(mén)仍須規(guī)范各類細(xì)節(jié)性步驟，以使教育出版匹配快速發(fā)展的教育需求。最后，版權(quán)糾紛與數(shù)據(jù)安全的挑戰(zhàn)。一方面，與傳統(tǒng)出版物相比，數(shù)字出版物的版權(quán)更加復(fù)雜。但由于相關(guān)政策法規(guī)較為滯后，加上很多編輯、作者對(duì)其認(rèn)識(shí)和了解有限，當(dāng)自身權(quán)益受到侵害時(shí)，其不能有效運(yùn)用法律手段保護(hù)自身權(quán)益。另一方面，網(wǎng)絡(luò)具有開(kāi)放性，數(shù)字作品的復(fù)制和傳輸越來(lái)越簡(jiǎn)潔化，而很多讀者還未形成知識(shí)付費(fèi)習(xí)慣，盜版行為難以有效抑制，影響了教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

（三）對(duì)教育出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型認(rèn)識(shí)不足，優(yōu)秀人才儲(chǔ)備不完善

首先，存在認(rèn)識(shí)上的偏差。教育出版行業(yè)內(nèi)部的自我超越意識(shí)淡化，科技創(chuàng)新整體實(shí)力不強(qiáng)、引領(lǐng)帶動(dòng)能力不足。許多教育出版從業(yè)者將數(shù)字化轉(zhuǎn)型簡(jiǎn)單地等同于電子出版，未能充分認(rèn)識(shí)到其實(shí)際上是以數(shù)據(jù)和技術(shù)賦能為核心，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈上下游全要素實(shí)現(xiàn)數(shù)字化升級(jí)、轉(zhuǎn)型和全面再造的過(guò)程。其次，缺乏專業(yè)的數(shù)字化人才。在教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中，承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)的主力軍仍然是傳統(tǒng)編輯。由于缺乏對(duì)信息技術(shù)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，編輯難以敏銳捕捉教育出版行業(yè)的熱點(diǎn)話題，無(wú)法適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求和技術(shù)趨勢(shì)，導(dǎo)致教育出版單位的數(shù)字化運(yùn)營(yíng)體系與教育行業(yè)的轉(zhuǎn)型脫節(jié)［3］。最后，人才引進(jìn)的激勵(lì)機(jī)制不完善。盡管目前很多教育出版單位都在積極引進(jìn)復(fù)合型人才，但由于欠缺體系化的職稱晉升和評(píng)審機(jī)制，相對(duì)應(yīng)的業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠細(xì)化，人才發(fā)展空間有限，人員流動(dòng)性較高，影響了教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的有序推進(jìn)。

三、以智慧教育引領(lǐng)教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的科學(xué)路徑

結(jié)合數(shù)字化技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中，教育出版單位要樹(shù)立正確的轉(zhuǎn)型思路，優(yōu)化“服務(wù)+內(nèi)容”的知識(shí)展現(xiàn)形式；完善數(shù)字化運(yùn)營(yíng)機(jī)制，提升教育出版管理質(zhì)量；擺脫固有思維的束縛，打造高素質(zhì)出版人才矩陣，探索適合我國(guó)國(guó)情的教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路。

（一）技術(shù)賦能教育出版創(chuàng)新，開(kāi)拓產(chǎn)業(yè)鏈運(yùn)營(yíng)新渠道

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)的發(fā)展正在不斷重塑教育形態(tài)，為了進(jìn)一步推動(dòng)教育出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為讀者提供更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)字產(chǎn)品和更加豐富的教育資源，教育出版單位需要以技術(shù)賦能“服務(wù)+內(nèi)容”的產(chǎn)品創(chuàng)新，優(yōu)化知識(shí)展現(xiàn)形式，打造優(yōu)質(zhì)出版品牌。首先，運(yùn)用技術(shù)手段，打造數(shù)字化教育課程。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中，教育出版單位需要從過(guò)去的“內(nèi)容供應(yīng)商”轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦摹胺?wù)供應(yīng)商”，為用戶提供量身定制的教育產(chǎn)品，并根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)以及受眾的反饋對(duì)教育資源、教育技術(shù)進(jìn)行深度研究和分析，提升與用戶的互動(dòng)頻率。其次，通過(guò)技術(shù)賦能為用戶提供完整的教育服務(wù)方案。數(shù)字教材具有富媒體呈現(xiàn)、智能化學(xué)習(xí)、個(gè)性化教學(xué)的特點(diǎn)，教育出版單位通過(guò)數(shù)字教材能夠優(yōu)化現(xiàn)有產(chǎn)品和服務(wù)。最后，搭建數(shù)字化轉(zhuǎn)型平臺(tái)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈的延伸。為實(shí)現(xiàn)智慧教育成果的共享與推廣，教育出版單位可以開(kāi)發(fā)線上編輯平臺(tái)，依托行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為用戶提供數(shù)字化教育產(chǎn)品的認(rèn)證、測(cè)評(píng)服務(wù)，通過(guò)項(xiàng)目合作的方式來(lái)提高自身的教育服務(wù)質(zhì)量。同時(shí)，教育出版單位除了提供教材教輔，還應(yīng)該積極延伸產(chǎn)業(yè)鏈，開(kāi)發(fā)基于我國(guó)國(guó)情的在線教育品牌系列產(chǎn)品，形成新的業(yè)務(wù)模式。

（二）不斷優(yōu)化數(shù)字化管理流程，建立科學(xué)的管理制度

為實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收，教育出版單位必須不斷完善相關(guān)管理機(jī)制，建立科學(xué)的管理制度。其一，基于國(guó)家政策優(yōu)化自身的管理模式。教育出版單位應(yīng)構(gòu)建更加靈活的組織架構(gòu)和薪資結(jié)構(gòu)，拓寬融資渠道，持續(xù)為數(shù)字化轉(zhuǎn)型注入活力，并不斷優(yōu)化管理流程，深入了解當(dāng)前教育出版市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，建立為決策層提供決策依據(jù)的科學(xué)化管理平臺(tái)，提升經(jīng)營(yíng)狀態(tài)跟蹤、市場(chǎng)需求分析、營(yíng)銷目標(biāo)制訂能力，使教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型從局部應(yīng)用走向全面集成的新階段［4］。同時(shí)，教育出版單位要利用數(shù)字化技術(shù)，完善相關(guān)管理流程和制度，明確各部門(mén)的職責(zé)，并建立統(tǒng)一的資源管理系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)資源的有效利用，形成內(nèi)部控制增強(qiáng)、管理效益明顯、工作效率提升的教育出版數(shù)字化新格局。其二，加強(qiáng)版權(quán)保護(hù)，維護(hù)數(shù)據(jù)安全。良好的經(jīng)營(yíng)秩序是教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，因此教育出版單位必須進(jìn)一步提升版權(quán)保護(hù)能力。一方面，相關(guān)部門(mén)可出臺(tái)專門(mén)的法律政策，細(xì)化各項(xiàng)指導(dǎo)性法規(guī)，并遵循市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮法律的實(shí)效性功能，在市場(chǎng)化、法治化軌道上推進(jìn)教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型。另一方面，教育出版單位要加強(qiáng)與學(xué)校和其他社會(huì)組織的合作，開(kāi)展版權(quán)知識(shí)講座，加強(qiáng)版權(quán)宣傳，從而在全社會(huì)樹(shù)立良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，促進(jìn)教育出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

（三）拓展數(shù)字化戰(zhàn)略思維，打造高素質(zhì)出版人才矩陣

為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)智慧教育引領(lǐng)教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，教育出版單位必須轉(zhuǎn)變思維，壯大出版隊(duì)伍，以專業(yè)人才推動(dòng)教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型。首先，培育更多知識(shí)結(jié)構(gòu)完善、擅長(zhǎng)數(shù)字出版的優(yōu)秀創(chuàng)作者。教育出版單位應(yīng)依托“創(chuàng)新+智慧”的雙輪驅(qū)動(dòng)模式，深度融合智能語(yǔ)音、大數(shù)據(jù)、音視頻等信息技術(shù)，構(gòu)建教育綜合內(nèi)容體系。其次，組建數(shù)字出版專業(yè)團(tuán)隊(duì)。數(shù)字化時(shí)代，信息傳播方式發(fā)生變化，這要求編輯人員不僅要深刻理解教育教學(xué)的規(guī)律，具備傳統(tǒng)出版所必須的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，還必須熟練掌握各項(xiàng)數(shù)字化技術(shù)，具備較高的市場(chǎng)敏感度和規(guī)劃能力，了解數(shù)字教育產(chǎn)品的具體出版流程，對(duì)出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型有清晰的認(rèn)知［5］。最后，重視人才培養(yǎng)。為提升與市場(chǎng)需求相匹配的生產(chǎn)力，教育出版單位不僅要加大數(shù)字人才引進(jìn)力度，還要結(jié)合自身的出版方向，科學(xué)調(diào)整人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)。一方面，教育出版單位應(yīng)針對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)情況，開(kāi)展不同內(nèi)容、不同形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，增強(qiáng)編輯人員的業(yè)務(wù)能力；另一方面，教育出版單位應(yīng)制訂合理的人才職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，采用系統(tǒng)化的評(píng)估機(jī)制，為其提供晉升

通道。

四、結(jié)語(yǔ)

在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)戰(zhàn)略的助推下，我國(guó)教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型穩(wěn)步推進(jìn)，對(duì)縮小數(shù)字鴻溝，促進(jìn)教育資源共享，推動(dòng)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展具有積極意義。新時(shí)代，在智慧教育的引領(lǐng)下，教育出版單位須運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，解放編輯的思想，探索行之有效的教育出版發(fā)展新思路。

［參考文獻(xiàn)］

［1］蔣琤琤，韓建民.數(shù)字化驅(qū)動(dòng)主題出版高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐檢視與優(yōu)化路徑［J］.科技與出版， 2024（03）：117-126.

［2］邱真真.教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀及發(fā)展路徑探析［J］.傳媒論壇，2023（10）：100-102.

［3］王磊，張惠萍.數(shù)字化轉(zhuǎn)型中教育出版的發(fā)展研究［J］.出版廣角，2023（05）：56-59.

［4］江愛(ài)霞.教育信息化背景下傳統(tǒng)教育出版向智慧教育出版轉(zhuǎn)型路徑探析［J］.傳播與版權(quán)，2023（07）：78-80.

［5］張錦偉，上官海青.智慧教育背景下教輔出版的智慧化發(fā)展探索［J］.新聞研究導(dǎo)刊，2023（20）：34-36.

［作者簡(jiǎn)介］王珍（1976—），女，江西上饒人，江西高校出版社有限責(zé)任公司副編審。