新文科背景下職業本科網絡與新媒體專業特色課程體系探究

［摘要］新文科理念的提出與現代媒體技術的革新，對網絡與新媒體專業提出了新的建設標準。文章結合景德鎮藝術職業大學網絡與新媒體職業本科專業課程體系改革，提出“融合地方特色與新媒體技術、強調跨學科知識融合、重視實踐教學與創新創業能力培養”的課程體系改革思路，以期為職業本科的特色課程體系建設提供可借鑒的方案。

［關鍵詞］新文科；職業本科；網絡與新媒體；課程體系

網絡與新媒體專業是順應數智化時代傳媒產業的快速變革而設立的新專業，2012年，教育部將其納入《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》，并自2013年起在全國范圍內招生。盡管起步較晚，但該專業發展迅速，開設此專業高校的數量從最初的20所增至現今的300余所，受益于互聯網及社交媒體（如微信、抖音、小紅書）的迅猛發展，畢業生就業形勢良好，反映了該專業在新時代背景下的廣闊發展前景。

2001年，經江西省發展計劃委員會、江西省教育廳批準，由景德鎮陶瓷大學舉辦全日制普通本科院校—景德鎮陶瓷大學科技藝術學院。2020年，經教育部批準，該學院轉設本科層次職業教育高等院校，更名為景德鎮藝術職業大學。2022年，景德鎮藝術職業大學開設網絡與新媒體職業本科專業，但由于專業建設時間較短且缺乏成熟范例，課程體系仍須進一步完善。新文科理念的提出和現代媒體技術的革新，對網絡與新媒體專業的建設提出了更高標準，優化其課程體系以適應新時代需求及職業本科教育的發展，成為當前各大高校的重要任務。

一、網絡與新媒體專業現狀分析

（一）國內外網絡與新媒體專業的發展概況

自20世紀末以來，網絡與新媒體專業在全球迅速發展。在中國，伴隨互聯網技術和數字化媒體的普及，該專業也得到了快速發展。各大高校在傳統新聞傳播學科的基礎上，開設了以新媒體為核心的專業課程，覆蓋新聞采編、影視制作、媒體管理等內容。當前，國內研究主要聚焦于課程設置優化、教學模式創新及多媒體技術應用，特別是如何在課程體系中融入數字技術和跨學科知識。在新文科背景下，高校應注重培養學生的跨界視野和復合型思維，利用網絡與新媒體平臺增強學生的實踐能力。然而，當前國內學者在職業本科層面對網絡與新媒體專業的課程體系的研究還較為薄弱。

在國外，尤其是發達國家，網絡與新媒體專業已成為高等教育的重要組成部分，專業課程涵蓋從傳統媒體到數字平臺的廣泛內容，強調跨學科的理論與實踐結合［1］。國外高校重視實踐技能和先進技術的應用，如美國高校在新媒體課程中引入AR/VR、人工智能等技術，采用項目制教學以提升學生的實踐能力。同時，國外學者關注文科的跨學科特性，提倡將社會科學、人文學科與信息技術結合，以培養學生的綜合素養。

綜合國內外研究現狀，盡管網絡與新媒體教育研究已取得不少成果，但在新文科背景下，職業本科層面的課程體系創新仍顯不足。普通本科教育側重培養學術型人才，而職業本科教育則致力于培養高端技能人才，兩者雖屬同一層次，但類型不同。職業本科教育既不應成為專科高職教育的簡單延伸，也不應模仿普通本科教育，而是要體現“高層次、高規格”與“職業教育特色”。國內相關研究較為滯后，國外雖有成熟模式，但文化背景和教育體制存在差異。因此，我們亟須探索適合我國職業本科教育的網絡與新媒體專業特色課程體系。

（二）網絡與新媒體專業在新文科背景下的角色與定位

新文科指在新時代背景下，以文科為基礎，融入新興科技和社會需求，強調跨學科、交叉學科、綜合性研究與實踐的新型學科體系。其核心在于推動人文學科與自然科學、社會科學的融合，形成新的知識體系與教育模式。網絡與新媒體專業通過整合傳統媒體與現代信息技術，培養具備技術能力和創意思維的專業人才，涉及互聯網應用、數字內容生產與傳播，以及新媒體技術運營管理等多個方面，旨在通過引導學生創新信息傳播方式，滿足社會需求，提升用戶體驗，推進社會信息化進程。隨著新興技術的迅猛發展，網絡與新媒體作為一個交叉學科，涵蓋計算機科學、傳播學、設計學等多個領域。在新文科背景下，網絡與新媒體專業已成為培養高素質傳媒人才的關鍵領域，其課程體系應體現“多元化、實踐性、前瞻性”的特點，不僅要包括傳統的媒體理論和技術操作課程，還需要引入用戶體驗設計、數據分析等內容，幫助學生掌握新媒體環境下的信息傳播規律。

二、新文科背景下職業本科網絡與新媒體專業課程體系改革思路

（一）融合地方特色與新媒體技術

在新文科背景下，職業本科網絡與新媒體專業的課程體系應當充分考慮地方文化和產業發展特點。在信息化的社會背景下，網絡與新媒體專業的重要性愈發凸顯。其一，隨著互聯網的普及和移動設備的廣泛應用，傳統的傳播模式已經無法滿足現代社會的需求。新媒體的崛起使得信息傳播更為迅速和廣泛，掌握新媒體專業知識的人才成為各行各業的重要資源。其二，各類企業與機構在市場營銷、品牌推廣、用戶互動等方面，越來越重視新媒體的作用。隨著社交網絡的興起，企業需要專業人才來進行內容創作、社交媒體管理及數據分析，以提高品牌影響力與市場競爭力。此外，政府、教育機構等也需要網絡與新媒體專業人才來傳播政策信息、教育內容等。例如，西安汽車職業大學網絡與新媒體專業構建“以‘汽車+文旅’融媒體人才培養為特色”的課程體系，開設了汽車新媒體營銷與策劃、汽車融媒體節目制作等汽車融媒體專業技能方向課程，以及文旅項目融媒體節目制作、文旅項目新媒體運營實訓等文旅融媒體專業技能方向課程［2］。

（二）強調跨學科知識融合

面對新媒體環境下的多元信息傳播需求，網絡與新媒體專業課程需要打破傳統學科界限，融合信息技術、藝術設計、市場營銷、社會學等多學科知識。在具體的教學內容上，課程不僅包括社交媒體、視頻平臺等新媒體的使用方法，還涉及數據分析、互聯網營銷、內容創作等技術與理論的學習。一方面，課程須深度融合文學、傳播學、新聞學等文科基礎知識。例如，新聞寫作課程融入文學創作知識，能提升學生的新聞稿件撰寫能力，增強新聞稿件的可讀性與感染力。另一方面，課程應當積極引入計算機科學、數據科學、設計學等理工科知識。例如，編程課程融入網頁開發、小程序制作、數據分析知識，能夠提升學生的新媒體運營能力。網絡與新媒體專業課程通過跨學科的課程模塊設置，能夠打破學科壁壘，培養學生的跨界思維和創新能力，使得學生在不同的崗位上能夠靈活應對各種挑戰。例如，江西服裝學院網絡與新媒體專業定位培養“通傳播、懂技術、會內容、能運營”的高素質技能型人才，課程模塊設有人文理論、藝術基礎、專業理論與應用、新媒體技術基礎、網絡策劃、新媒體運營、創新創業七大板塊，面向信息服務產業以及“互聯網+時尚產業”等新經濟形式，培養學生的復合知識能力。

（三）重視實踐教學與創新創業能力培養

實踐是職業本科網絡與新媒體專業的核心，為了提高學生的實踐操作能力和解決實際問題的能力，高校應加大對實踐教學環節的投入。其一，高校可以構建多層次實踐教學體系，建立穩定的校企合作機制，為學生提供更多的實習實訓機會。在校內，高校應建設功能完備的新媒體實訓中心，模擬真實工作環境，讓學生在課程實踐、專業實訓中積累實操經驗。在校外，高校應與各大新媒體企業、互聯網公司建立實習基地合作關系，安排學生帶薪實習，參與企業實際項目，了解行業前沿動態與實戰流程。其二，高校應強調創新創業教育。高校可以開設專門的新媒體創新創業課程，邀請創業者分享經驗，剖析經典新媒體創業案例，激發學生創新思維；設立創新創業項目孵化中心，為有創業想法的學生團隊提供場地、資金、技術指導等，以增強團隊協作精神和社會責任感，從而更好地服務于地方經濟社會發展；鼓勵學生參加各類新媒體創新創業大賽，以賽促學、以賽促創，鍛煉學生的團隊協作、市場開拓與風險應對能力。

三、職業本科院校網絡與新媒體專業課程體系的改革實踐—以景德鎮藝術職業大學為例

在高校競爭激烈、專業同質化嚴重的時代背景下，凸顯專業特色是其生存與發展的重要途徑，也是深化教育教學改革、提升人才培養質量的關鍵。鑒于景德鎮藝術職業大學網絡與新媒體專業成立時間短、基礎和平臺較為薄弱，其亟須通過明確特色定位來突破發展瓶頸。

2022年，景德鎮藝術職業大學開設了網絡與新媒體職業本科專業，遵循職業教育辦學定位，以藝術教育為核心，強調文化傳承和創新能力的培養。作為歷史文化名城，景德鎮擁有悠久的陶瓷文化歷史，數智化時代下正需要大量的網絡與新媒體專業人才來傳播景德鎮陶瓷文化，打造城市品牌形象。景德鎮藝術職業大學網絡與新媒體專業充分依托學校辦學特色，培養具有扎實傳播理論基礎、掌握復合數字媒體技能，適應全媒體時代的高端技能人才。

（一）優化專業課程體系設置

在課程體系建設方面，景德鎮藝術職業大學網絡與新媒體專業圍繞“綜合素質高、創新能力強、適應全媒體”的人才培養目標，以培養學生的數字內容創作、傳播和管理能力為核心，構建以“陶瓷+文旅”融媒體人才培養為特色的課程體系。

第一，跨學科融合，緊跟技術發展。景德鎮藝術職業大學網絡與新媒體專業開設傳播概論、新聞采訪與寫作、網頁設計與制作、人工智能概論、電商直播、微電影創作、非線性編輯、新媒體運營等課程，涵蓋新聞傳播學、計算機科學、直播電商、數字媒體技術、藝術設計等多學科的基礎課程和核心課程，體現“文”與“理”、藝術與技術、網絡技術與數字媒體的結合［3］。在課程內容上，景德鎮藝術職業大學網絡與新媒體專業將以AI為代表的前沿技術融入教學，使學生能夠理解相關技術在新媒體領域的價值，并在實踐中加以應用。例如，在新媒體用戶研究課程中，教師融入AI驅動的內容推薦算法、社交媒體分析工具、用戶畫像構建等實際應用案例，幫助學生理解AI如何提升用戶體驗和內容傳播效率。

第二，融合地方特色與新媒體技術。景德鎮作為中國著名的陶瓷之都，擁有豐富的地方文化，這些都可以成為新媒體技術應用的豐富素材。景德鎮藝術職業大學網絡與新媒體專業緊密結合景德鎮豐富的陶瓷文化和藝術資源，開發如陶瓷藝術影像創作、陶瓷電商直播等特色課程內容，以此來培養學生利用新媒體技術進行文化創意和傳播的能力。另外，在常規的網絡與新媒體專業課程中，教師可以通過展示教學案例、布置實踐任務等方式，巧妙融入景德鎮地方特色。例如，在非線性編輯、新媒體創意與策劃等課程中，教師鼓勵學生結合景德鎮的地方民俗、傳統節日等內容，通過新媒體平臺創作具有地方特色的短視頻、動畫、圖文內容等，展現景德鎮的獨特魅力。在傳播與文化課程中，教師鼓勵學生通過新媒體平臺記錄和傳播景德鎮的非物質文化遺產。

第三，開展多維度實踐教學。基于培養高素質應用型傳媒人才的理念，在景德鎮藝術職業大學網絡與新媒體專業人才培養方案中，實踐教學學時比例占總學時的65%以上，設有攝影采風、認知實習、陶瓷電商直播、新媒體實務、崗位實習等多門集中實踐教學課程。此外，景德鎮藝術職業大學網絡與新媒體專業以學科競賽為實踐平臺，在課程設計、實踐教學過程中結合“全國大學生廣告藝術大賽”“未來設計師·全國高校數字藝術設計大賽”“中國大學生廣告藝術節學院獎”“中國好創意暨全國數字藝術設計大賽”“江西省職業院校技能大賽”等各級各類學科競賽，充分發揮以賽促學、以賽促訓、以賽促建的積極作用，增強教學的針對性和應用性［4］。

景德鎮藝術職業大學2022級網絡與新媒體專業學生的課程體系滿意度調研結果顯示，學生對專業課程體系的整體滿意度超過80%，超過五分之一的學生在校期間獲得了網絡與新媒體專業相關的實習機會。

（二）積極開展課程思政建設

黨的十八大以來，教育部多次強調課程思政在高校教育中的重要地位，高校要將思政元素深度融入課程，使其成為鑄魂育人的關鍵力量。景德鎮藝術職業大學全面貫徹新時代黨和國家的教育方針，以立德樹人為根本任務，培養滿足黨和國家需要的高端技能人才。景德鎮藝術職業大學網絡與新媒體專業課程思政建設目標要求扎實推進“大思政”育人格局構建，以“浸潤”的方式實現課程思政在教學各環節的全覆蓋，建立多元評價體系，不僅評估學生作品的質量，還評估其作品的思想深度和社會影響，明確了“文化傳承與創新”“社會責任與價值觀念”“國際視野與本土實踐”三大課程思政建設方向，課程思政教學改革成效顯著。一是學生價值觀與社會責任感的提升。學生通過課程探索傳統文化與現代視聽技術的結合，增強了對中華文化的理解，在作品中能夠自覺地融入本土文化元素。通過參與公益主題相關創作項目，學生的社會責任感顯著提升。二是專業能力與創新意識的提升。學生在構思、拍攝、剪輯等環節表現更高的專業水平，課程中引入的多元化案例和跨學科合作教學，激發了學生的創新思維，其能夠創造出視角獨特的作品。

四、結語

在新文科勃興的大背景下，職業本科網絡與新媒體專業正面臨新的發展機遇與挑戰，構建獨具特色的課程體系是破局關鍵。一方面，高校所在地蘊含著豐富且獨特的地方文化，是課程體系建設的肥沃土壤；另一方面，高校應緊密圍繞當下社會對網絡與新媒體人才多元且精細的需求，培養“多能一專”的專業人才。學生在特色鮮明的職業本科網絡與新媒體專業的引導下，穩步提升職業能力，同時，該專業也為地方經濟社會與文化發展注入源源不斷的新生力量，進一步推動文化繁榮興盛，全方位促進地方發展邁向新高度。

［參考文獻］

［1］溫麗君.新文科背景下一流本科專業建設研究：以網絡與新媒體專業為例［J］.大眾文藝，2024（18）：208-210.

［2］劉鳳俠.新文科背景下職業本科網絡與新媒體專業特色課程體系探究［J］.教育信息化論壇，2023（08）：39-41.

［3］谷虹.網絡與新媒體專業培養目標、定位與能力體系之構建：基于“國家標準”與“國內樣本”的探索［J］.現代傳播（中國傳媒大學學報），2021（08）：155-160.

［4］袁鉞.“學科競賽+項目模擬”雙驅模式下影視類課程思政的育人建設研究［J］.傳播與版權，2023（04）：106-108.

［基金項目］景德鎮藝術職業大學2024 年度校級科研課題“新文科背景下職業本科網絡與新媒體專業特色課程體系探究—以景德鎮藝術職業大學為例”（項目編號：JVUA202419）研究成果。

［作者簡介］聶辰惠（1997—），女，江西宜春人，景德鎮藝術職業大學專任教師，助教；付蕾（1989—），女，山西侯馬人，景德鎮藝術職業大學專任教師，助教；胡景亭（1992—），女，江西新建人，景德鎮藝術職業大學專任教師，助教；李振（1998—），男，安徽淮南人，景德鎮藝術職業大學，專任教師，助教。