信息技術在高中數學課堂中的應用

摘" "要：在信息技術高速發展的背景下，將信息技術逐漸融入高中數學教學，是現代化教育的要求。數學教師在課堂教學中扮演著組織者和領導者的角色，需要結合學科性質和教學目標，充分利用信息技術的生動性、形象性等特點，創新教學方式，提升教學效率，培養學生對數學學科的興趣，打造高效的數學課堂。

關鍵詞：信息技術 高中數學課堂 創新 輔助教學

隨著信息技術的高速發展，信息技術手段已經廣泛應用于教育領域。新課程標準明確提出，教師要重視信息技術的運用，實現信息技術與數學課程的深度融合；要提升信息技術的使用能力，適應時代的發展，發揮信息技術直觀便捷、資源豐富的優勢，幫助學生發展數學學科核心素養。在高中階段的學習過程中，數學的地位舉足輕重，它既是對小學和初中所學的基礎數學的總結和提升，又是為高等數學的學習做了知識儲備和鋪墊。數學知識抽象、枯燥，知識點具有很強的邏輯性、連貫性，在教學過程中，教師無法通過使用簡單的道具，達到加深學生的學習體驗、激發學生的學習興趣的目的。把信息技術引入高中數學課堂教學，能夠優化課堂結構，給學生提供良好的課堂氛圍，加深學生對知識點的記憶和理解，培養學生應用信息技術解決問題的能力。

一、將信息技術融入課堂教學的優勢

一是可以顯著提高教學效率。在課堂教學過程中，教師可以運用現代信息技術，把數學概念形象生動地呈現出來，給學生提供直觀的理解方式，如利用圖片、視頻、音頻等進行知識講解。例如，在學習函數的概念時，在傳統的課堂上，教師會在黑板上引導學生構建函數圖像產生的過程，這個推導過程往往十分漫長。對此，教師可以合理利用信息技術的優勢，在解釋正弦或余弦函數產生的過程時，以三維演示的方式進行展示，這種推導過程形象生動、一目了然，自然事半功倍。

二是可以顯著增加課堂容量。信息技術融入課堂教學的一大優勢就是可以減少教師在課堂板書等方面耗費的時間，進而增加課堂的容量。例如，在高中數學教學中，復習課占比很大，且通常以歸納和練習為主。引入信息技術后，教師通過多媒體課件直接展示例題和知識點，不僅節省了大量的板書時間，可以把時間留給學生思考解題方法、總結規律，同時可以幫助教師提前把知識點歸納并以思維導圖的方式展示出來，這樣不僅梳理了知識點間的內在聯系與邏輯關系，也可以使得分散的知識點變得聯系緊密，進而使學生在學習知識點的過程中，能清晰掌握知識點的脈絡，對所學的知識點有更加全面、深刻的認識。

三是可以顯著改善課堂氛圍。利用信息技術創設教學情境，有利于使枯燥、單一的數學課堂變得生動、有趣，彌補學生的能力短板，激發學生的學習興趣。例如，有關立體幾何的教學內容對學生的邏輯思維和空間思維提出了較高的要求，學生不僅要具有較強的邏輯推理能力，也要具有一定的空間想象能力和運算能力。信息技術的引入，不僅有利于創設生動有趣的教學情境，改善“一言堂”的枯燥氛圍，也為部分空間思維和邏輯思維能力較弱的學生提供了幫助，極大地提升了學生的理解能力，激發了學生的學習興趣和熱情。

二、信息技術應用于高中數學課堂的現狀

當前，信息技術在課堂教學中的應用越來越廣泛，它們極大地豐富了教學工具和教學手段，也很好地彌補了傳統教學中學生參與度比較低、問題發現不及時等方面的不足。信息技術在高中數學課堂中的具體應用現狀如下。

第一，信息技術能夠幫助教師進行情境創設，快速吸引學生的注意力，調動學生的參與積極性。教師在教學中通過結合短視頻等方式，可以讓學生快速進入思考狀態，讓學生記得更牢、理解得更深。例如，“智慧課堂”作為教學改革的一個重要方向，關鍵就在于師生間的實時互動情境，它旨在提升課堂教學效率，實現學生學習全過程的跟蹤和分析：通過資源共享，實現及時教學、及時反饋、及時解決；通過大數據平臺對學生的學習問題進行整理，找出共性問題，幫助教師精準把握學生的學情，及時調整教學方案。

第二，信息技術能夠將知識點的理解和分析過程簡化。例如，在學習立體幾何的過程中，解釋、計算和推導臺體和球的表面積和體積公式需要較長的時間，且過程很枯燥。對此，教師可以利用Flash軟件制作教學動畫，以及通過網絡平臺下載趣味小視頻，將臺體和球的表面積和體積公式的推導過程用三維動態演示的方式展現出來，使學生通過細致的觀察和思考，更加清晰地理解數學變量之間的內在聯系，同時極大地培養學生“數形結合”的思維方式。

第三，信息技術能夠極大地豐富高中數學課堂教學的形式。隨著信息技術的發展和融入，教學模式也在不斷更新。其中，微課的出現和使用比較典型，微課不僅創新了高中數學教學的手段，也強化了學生的自主學習意識。教師可以結合當前課程的重難點內容，以及學生對知識點的掌握情況，有針對性地為學生提供“私人定制”的教學內容。在課前、課中、課后，教師可以根據教學重點、難點、疑點錄制視頻，進行有針對性的講解，把學生需要熟悉、掌握的知識點進行拆分，以集中化、專題化的方式“各個擊破”，化解學生在學習過程中的疑問和難題。

第四，信息技術可以幫助教師加強教學管理。例如，大數據平臺可以分析學生的考試成績，幫助教師更好地了解學生的學習情況，找出大多數學生的知識薄弱點，進而制定更有效的教學輔導方案，提高學生的學習效率。

三、關于信息技術應用于高中數學課堂教學的幾點思考

將信息技術應用于高中數學課堂教學，能讓枯燥的數學課堂“活”起來，激發學生學習的積極性，提高課堂教學的質量和效率。然而，在實際使用信息技術的過程中，也存在一些認知誤區。關于如何做到“揚長避短”，筆者有以下幾點思考。

一是信息技術始終只是輔助教學的一個手段，切不可“喧賓奪主”。課堂教學的重點是師生之間的雙向互動和交流，信息技術的引入只是增加了師生之間的互動方式。如果整堂課都被不同形式、不同類型的課件覆蓋，學生充當“觀眾”的角色，沒有思考、沒有參與，只是被動地接受知識，教學過程就毫無意義。數學知識和技能的掌握，不能僅靠“看”和“想”，還需要學生不斷地練習、思考、討論和鞏固。在教學中，信息技術應該始終處于“配角”的地位，它的出現和使用，是為了更好地襯托“理論教學”這一“主角”，因此，教師在使用信息技術的過程中，應充分利用信息技術平臺的交互性和共享性，加強師生間的互動和溝通，助力“教”與“學”的銜接。

二是在信息技術融入教學的過程中，教師要充分發揮引導作用，避免當“甩手掌柜”。實踐證明，信息技術在高中數學課堂教學中的使用能顯著提升教學效率。為了使學生能夠更好地理解學習內容，教師必須準備大量教學資料，對相關的資料進行篩選、整合，將復雜的知識點“抽絲剝繭”，讓學生能夠對知識點進行更深入的領悟。

總之，在信息技術高速發展的背景下，高中數學課堂教學迎來了機遇和挑戰。信息化技術的融入和使用，高效地解決了傳統高中數學課堂教學中存在的問題，發展了學生的數學思維能力。教師應該合理規劃教學內容，避免過度依賴信息技術或盲目追求“酷炫”的技術，始終堅持正確的教學方向，充分利用信息技術的優勢，創造良好的教學環境，努力實現高中數學課堂教學的“高質量”“跨越式”發展。

參考文獻：

朱麗苑.基于信息化教學的高中數學公式定理理解強化策略[J].數理天地（高中版），2023，（17）：95-97.

（作者單位：安徽省巢湖市第二中學）