在小學語文教學中滲透勞動教育的策略

摘" "要：語文與勞動之間有著千絲萬縷的聯系。語文是日常生活的拓展，而勞動則是人們日常生活當中的主要組成部分。教師在小學語文教學中滲透勞動教育，能夠使學生學會尊重勞動，認識到勞動的價值。因此，社會、學校、教師和學生必須充分認識到勞動教育的意義，嘗試從社會的角度營造勞動教育的氛圍，從學校的角度開發勞動教育的平臺，從教師的角度創新勞動教育的形式，從學生的角度鞏固勞動教育的成果。

關鍵詞：小學語文 勞動教育 勞動意識 勞動精神

在新時代，勞動教育既是提升教育質量、培養綜合型人才的主要手段，也是落實素質教育的關鍵舉措。勞動教育的根本目的就在于培養德智體美勞全面發展的新時代人才。在小學語文教學中滲透勞動教育，能夠幫助學生認識到勞動的重要性，使學生在日常生活、學習中形成正確的勞動習慣和勞動理念。在教學過程中，教師要深入挖掘教材中的勞動元素，為學生構建勞動教育情境，在潛移默化中培養學生的勞動精神。

一、在小學語文教學中滲透勞動教育的現實意義

（一）發揮語文學科的育人價值

新時期的勞動教育具有學科交叉性，與其他學科之間有著千絲萬縷的聯系。一方面，勞動教育具有增強學生體質、強化學生體魄、培養學生道德素養的綜合育人價值；另一方面，勞動教育是學校育人傳道的載體，承擔著重要的教育使命。此外，勞動教育本身的實踐性、綜合性和社會性也使其不能與其他學科割裂，因此教師在小學語文教學中滲透勞動教育，更能夠充分發揮語文學科的育人價值。

（二）改變勞動教育的現實困境

目前，小學階段的勞動教育存在形式主義、教學效果不佳等問題。單一的教育形式使得勞動教育被割裂，甚至異化為懲罰學生的手段。要想擺脫勞動教育面臨的現實困境，教師就應從“五育融合”的角度入手，將勞動教育與學科教學有機結合，借助學科教學推動勞動教育向常態化方向發展。

二、在小學語文教學中滲透勞動教育的現實條件

（一）課程目標的互通性

語文課程與勞動課程的教學目標均為促進學生的全面發展，在課程目標的設置上，兩者均指向發展學生的學科核心素養，本質是以育人為落腳點，力求在教學過程中培養學生的必備品格和關鍵能力。

（二）教學內容的互通性

小學語文教學素材豐富多彩，是滲透和開展勞動教育的載體。首先，語文教材中有豐富的勞動教育內容。其次，在小學語文教材中，勞動要素的覆蓋極為全面，不僅包括勞動觀念、勞動意識、勞動精神和勞動品格，也包括基本勞動能力的培養。最后，小學語文教材中勞動的呈現形式十分多元，主要表現出生產性、日常性和服務性三種特征，能夠引導學生在日常生活中學會主動勞動，增強勞動意識。

三、在小學語文教學中滲透勞動教育的策略

（一）營造勞動氛圍，弘揚勞動精神

第一，打造勞動實踐基地，鼓勵學生體驗勞動過程。勞動教育離不開日常生活經驗，要想實現在小學語文教學中滲透勞動教育的目的，就必須積極開發實踐活動，使學生在勞動的過程中發展勞動意識和勞動精神。因此，學校必須加強與社區的合作，為學生提供高質量的勞動教育資源。

第二，優化家庭教育，培養學生的勞動意識。家庭是打牢勞動教育基礎的關鍵陣地，因此教師要進一步強化家長的勞動教育意識，鼓勵家長在家庭中為學生營造濃厚的勞動氛圍，在潛移默化中培養學生的勞動意識。在開發小學語文勞動教育素材的過程中，教師要注意整合家庭中的勞動教育資源。教師可以結合語文教學內容設計勞動教育主題，幫助學生了解勞動的意義。例如，設計“感恩父母”主題，要求學生在家庭生活中幫助父母做家務，了解父母的勞動與付出，學會感恩父母。

（二）轉變教育理念，穩抓優質勞動教育元素

新時代的勞動教育不只關注學生的勞動經驗，更關注艱苦奮斗精神和工匠精神的滲透。因此，教師要強化對科學勞動教育理念的學習，認識到在素質教育時代將勞動教育滲透于小學語文教學中的必要性。教師要根據學生的實際學情和教學需求，整合語文教學中的勞動教育資源，充分發揮勞動教育資源的價值，在提升小學語文教學質量的同時，培養學生的勞動意識。

（三）創新教學手段，有機滲透德育

在小學語文教學中滲透勞動教育，教師除了轉變教育理念，整合勞動教育資源，還要創新課堂教學手段，將勞動教育滲透于教學的各個環節，吸引學生的注意力，使學生認識到勞動的意義和價值。

第一，創設勞動情境。創設情境的方式有很多，教師需要根據課堂教學需求、教學主題和學生的實際情況，靈活應用多種手段為學生創設勞動情境。首先，教師可以利用信息技術為學生創設勞動情境。例如，《四時田園雜興 （其三十一）》以田園勞作為主題，是開展勞動教育的優質素材。教師可以利用信息技術為學生呈現田園勞作的圖片，以輕柔的背景音樂為輔助，由學生自主觀察圖片中的主要內容。與此同時，教師利用多媒體設備呈現圖片，使學生身臨其境地感受勞動氛圍，引出課堂教學主題。其次，教師可以靈活應用教材中的插圖創設勞動情境。例如，在教學《田家四季歌》時，教師就可以通過導入插圖的方式吸引學生的注意力。這篇課文根據各個季節的勞作內容設置了四幅圖，教師可以讓學生獨立觀察幾幅圖片的內容，將“字”和“事”結合起來。這幾幅圖片按照季節的順序描繪農民的勞作日常，對勞動人民的奮斗精神表示了贊揚。教師還可以借助插圖內容為學生創設角色體驗情境，使學生在角色體驗的過程中體悟農民的勞動精神，形成情感共鳴。

第二，引入豐富的教學活動。例如，“二十四節氣”是我國勞動人民根據勞動經驗總結的規律，在教學《二十四節氣歌》時，教師可以帶領學生前往勞動訓練基地參與農業播種和收獲，幫助學生完成勞動訓練，獲取勞動技能。

勞動是鑄就美好生活的主要手段，在新時代，勞動教育不僅在于幫助學生獲得勞動技能，還在于通過潛移默化的勞動教育，使學生形成熱愛勞動、尊重勞動的意識，并形成堅定的勞動信仰。在小學語文教學中滲透勞動教育，僅靠教師的努力遠遠不足，它需要社會、學校、教師、學生的共同參與。而在小學語文教學中，教師要通過營造勞動氛圍、挖掘勞動資源、整合教學手段、滲透勞動意識等方式，實現勞動教育的滲透，培養德智體美勞全面發展的人才。

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（作者單位：江西省永新縣石橋鎮石橋小學）