啟智潤心，逐光而行

作為初中班主任，我始終認為這是一份充滿責任和使命感的工作，在學生的學習和成長過程中扮演著重要的關鍵的角色，也是家校溝通的紐帶。作為班主任如何履行職責呢？

首先，班級管理制度精細化三階段。

第一階段，確定班規，行動指南。根據班級情況，由老師和學生共同參與，制定切實可行的班規制度并落實實施。班規包括班級衛生制度，具體到人，分工明確，達到事事有人干，人人有事干；課前、課中、課后紀律。從課間遵守的規矩，課前準備，上課坐姿、是否積極參入課堂，作業完成等各方面制定規則，并于學生的學期綜合素質考評掛鉤；

第二階段，強化班規，熟悉流程。通過大力宣傳讓班級精細化理念深入人心，在班內營造輿論氛圍，制度內容著重強調全體學生在班級中發揮的主體作用。讓全體同學都深刻認識到實施班級精細化管理對促進學生個人和班級發展都有重要意義。這樣就能有效地將學校的規章制度與班級的管理理念有效結合并能順利實施。

第三階段，內化班規，無為而治。在班級管理過程中，學生是雙重角色。他們是被管理者，同時又是管理者。新學期注重培養學生的自控能力，讓學生做好自我管理將有助于班級管理工作的順利實施。引導學生自我認知與反思，充分調動學生的積極性，對學生的學習和生活進行積極引導，提高他們的自我認知能力。

其次，班主任要提高管理藝術。

1、業務精湛。

好班主任必須是一位優秀的學科教師。親其師方能信其道，信其道方能跟著你跑了。在學科教學的舞臺上，應該是一位教學有特色、授課有個性的老師。能化難為易，能深入淺出，能抓住學生的興。能激發學生的趣，能點燃學生的情，能開啟學生的心。

2、“勤”字當頭。作為班主任，先做“苦行僧”，后做“甩手掌柜”。冰凍三尺，非一日之寒。良好的習慣養成亦需要外力和內驅力共同作用一段時間之后才能逐見成效。班主任剛開始要協同班干部全力靠班級，需“勤”字當頭。心勤（處處留心，關心學生）、腿勤（學生在哪你在哪）、眼勤（班里人事物了如指掌）、嘴勤（談心談話）。

3、大事躬親，小事分權。

班主任的職責除了教育學生外，還得在日常生活中培養、提升學生干部的管理協助能力。一個好的班主任不在于能把班級管理得多好，而在于能教會多少學生管理好自己的班級。

分權治理可以讓更多的學生參與班級管理，可以提高學生干部的組織管理能力，讓學生認識到自己是班級管理的主體，樹立學生的主人翁意識。

4、恩威并重，剛柔相濟。

班主任如果沒有應有的尊嚴，整天和藹可親，那么，任何事情學生都可以“大折扣”。反之，如果班主任整天板著面孔，讓學生感到畏懼，班級就會像一潭死水。在宣布紀律，布置任務時，班主任必須有威嚴，必須使學生感到制度和紀律的威懾力，“紀律面前人人平等”，需要和學生交流情況，疏導學生思想癥結或處理學生之間的矛盾時，班主任要和風細雨、和藹可親，要讓學生感到老師是他們的朋友。

5、既小題大做，又大題小做。

對一些原則性的問題，如打架、偷盜等可采用兩種處理方式：一是對學生個人小題大做，必須講清危害。使學生思想上受到震動。二是處理時要大題小做，能不公開處理就不公開處理，必須公開處理的，危害性要談，學生的年幼無知也要談，浪子回頭金不換的道理更要談。要給違紀學生創造改過自新的機會和不受歧視的環境。

總之，班主任工作是辛苦、繁瑣的，不僅要傳道、授業、解惑，更要“立責于心，履責于行”。班主任工作也不存在一勞永逸，而是在實踐中不斷積累成長的。教育的本質時一個靈魂喚醒另一個靈魂，是用人格塑造人格，用情操陶冶情操。作為班主任，用心教書，用情育人，啟迪學生心智，潤澤學生心靈，呵護學生健康成長，即是我們的使命亦是我們的責任。