攜名著之手 讓閱讀開花

一、單元構建說教材

部編版語文教材五年級下冊第二單元以“走進中國古典名著”為主題，選編了中國四大名著中的四篇文章，學生在本單元里初觀三國烽煙、識梁山好漢、嘆取經艱難、惜紅樓夢斷。

“讀古典名著，品百味人生”是本單元“快樂讀書吧”的內容，是單元文本閱讀的拓展與延伸。所屬學習任務群分別是“文學閱讀與創意表達”和“整本書閱讀”。語文要素是“初步學習閱讀古典名著的方法”，意在引導學生在閱讀古典名著的課文時，初步學習閱讀古典名著的方法，拓展古典名著的相關知識。

“快樂讀書吧”的重點推薦書目《西游記》，是中國古代第一部浪漫主義章回體長篇神魔小說。它講述了唐僧師徒歷經九九八十一難，到西天取得真經的故事，塑造了唐僧師徒等個性鮮明的人物形象。《西游記》蘊含著深刻的意義和人生法則，啟迪學生對人生理想、自我成長進行思考。

二、以生為本說學情

五年級的學生雖然通過影視作品、連環畫等其他媒體，對《西游記》主要人物及故事情節有了一定的了解和認識， 并且在單元學習中也已經初步掌握了一些閱讀古典名著的方法，但是《西游記》原著內容過于龐大，書中半文半白的語言，理解起來仍有較大難度，學生極少關注文本語言的精妙，對小說思想內涵、人物形象等認識不夠深刻、全面，在閱讀中容易產生畏難情緒，所以要引導學生走入文本，教會他們閱讀名著的方法，感受《西游記》語言文字的魅力，激發他們閱讀名著的興趣，能持續閱讀。

三、立足引領說目標

結合單元整體解讀，梳理本單元教材編排內容，參考課程標準對第三學段“文學閱讀與創意表達”和“整本書閱讀”兩大學習任務群的學習內容和目標要求，本節導讀課的教學目標是：

1.了解章回體小說的特點，帶領著同學們從情節、人物、語言三方面感受《西游記》的文學魅力，激發閱讀興趣。

2.運用跳讀、猜測、批注、借助相關資料等方法，進行研讀。

根據本單元的語文要素，我們將教學重難點設定為以下兩點：

1.掌握基本的閱讀古典名著的方法。

2.激發閱讀興趣。

四、多面激趣說方法

我們立足于單元整體，創設任務情境——開展“讀古典名著，品百味人生 ”主題閱讀活動，由名著大觀園——課內名著單篇文章的閱讀；到名著小劇場——口語交際中課本劇的表演；再到名著閱讀吧——整本古典名著的閱讀；后續是對整本名著閱讀的跟進——名著群英會，即學生閱讀成果的分享。

在《西游記》整本書導讀課里，我們采用了：朗讀法——通過朗讀來進一步品味語言，把握人物性格特征，培養語感。自主探究法——注重培養學生的探究能力。跳讀法——通過跳讀的方法，快速把握故事主要內容。精讀法——通過精讀，品味語言，把握人物的性格特征。

五、漸進閱讀說過程

本節課以導讀為中心，注重閱讀方法指導，引導學生對文本進行個性化閱讀。

板塊一：音樂導入，引出西游

1.課前播放電視劇《西游記》主題曲，創設情境，喚起學生對《西游記》的已有認知，為課堂教學做好鋪墊。

2.以準備要舉辦一場名著群英會為契機，讓學生回顧“批注、跳讀、猜測”等讀古典名著的方法，引導學生用這些方法進行《西游記》的整本書閱讀。

板塊二：運用方法，品讀西游

在這個板塊當中，我們借用唐僧師徒取經途中取得通關文牒才能前進的故事情節，設計了闖關活動，激發學生的閱讀欲望，提高學生全面參與的興趣。

第一關：看封序錄

闖關活動以“讀 ”為導，開展三項閱讀活動：

活動一：讀封面，知作者；

通過讀封面，了解作者，并播放視頻，知曉作者的創作靈感來源于唐僧取經的故事，在吳承恩的筆下，把這個真人真事幻化成了一個又一個生動的神話故事。

活動二：讀前言，知概貌；

讓學生默讀序言，了解書中的基本內容、觀點，找到了一條讀書捷徑。

活動三：讀回目，知特點。

通過讀回目引導學生發現章回體小說的文體特點，感知全書結構，猜測故事內容，進而激發學生閱讀古典名著《西游記》的興趣。

第二關：讀情節品人物

人物就是一篇小說的靈魂，在第二關中，我們精選了原著中幾個片段，針對不同的西游人物啟發學生選擇一個最感興趣的片段或人物，以帶上動作讀、表演讀等形式，尊重了學生的個性，又感受到西游人物的鮮活，讓學生的閱讀更有趣味性，同時也為名著群英會提供了范例和方向。在師生交流中巧妙地運用猜讀、跳讀、聯系上下文等閱讀方法，讓學生感受這就是原著的魅力，是任何影視作品和改版作品都無法取代的，讀西游還得讀原著哇。

第三關：精彩演繹——配音秀

把原著中描寫環境、外貌、打斗場面的精彩韻文引入課堂，讓學生融入名著中成為自己喜歡的角色，我們在第三關中設計了《西游記》片段配音秀，利用電視劇片段和原著進行對比閱讀，不僅滲透了\"結合影視作品\"讀古典名著的方法，還進一步激發了學生閱讀原著的興趣。吸引學生走進原著，避免空洞的交流討論，培養并提高學生的閱讀素養和人文素養，為接下來名著群英會做好準備。

板塊三：拓展延伸，完成練習

課堂教學，只是閱讀的引領，興趣的激發，整本書閱讀，應是持續而有計劃的過程。因此，我們設計了以下兩個拓展練習：

任務一：制定計劃

帶領學生擬定計劃，開啟西游之旅。五年級的學生要堅持讀完《西游記》原著，需要制定一個合理的計劃。因此我們引導學生制定適合自己的閱讀計劃，擬定閱讀時間、閱讀內容，為學生的有序閱讀鋪平道路，幫助學生積累閱讀成果。

任務二：趣味作業

繪制西游路線圖、完善西游兵器庫等，引發學生的閱讀期待，讓學生的閱讀更有趣味性。

六、雙線并舉說板書

板書設計是對本節課教學重點內容及學習方法的概括，以上是我們這節課的板書設計，簡明美觀，提示性強。

七、結束語

整節課環節緊湊、層層推進，學生興趣盎然，有效地達到了導讀的目的。

在本節導讀課的設計中，我們安排了閱讀計劃指導環節，既有名著群英會的銜接，也有閱讀時間、閱讀內容、閱讀評價，滲透本單元的語文要素“初步學習閱讀古典名著的方法 ”，讓單元語文要素真正在學生的閱讀實踐中落地生根。