初中語文教學中的情感教育研究

【摘要】當下，情感教育已逐步滲透教育領域，教育工作者都在思考如何在教育教學中引導學生的情感體驗、培養學生的情感發展從而促進學生的全面發展。本文探討了情感教育在初中語文教學中的重要性以及深入挖掘教材中的情感元素、創設獨特的情感情境等實踐方法，以期通過情感教育與知識教學相輔相成來培養學生的情感能力，促進學生全面發展。

【關鍵詞】語文教學；情感教育；能力

初中語文是一門綜合性學科，它不只是傳授語言基礎知識，更是傳承中華傳統優秀文化、培養學生文學素養、情感表達能力等核心素養的重要途徑，在初中語文教學中實施情感教育的重要性不言而喻。基于此，初中語文教師應不斷提升情感教育能力，關注學生情感體驗，本文探討了情感教育在初中語文教學中的重要性以及深入挖掘教材中的情感元素、創設獨特的情感情境等實踐方法，以期通過情感教育與知識教學相輔相成來培養學生的情感能力，促進學生全面發展。

一、情感教育在初中語文教學中的重要性

情感教育是指在教學過程中關注學生的情感體驗、情感發展及情感需求，其核心目的在于通過情感的引導與培養，促進學生的全面發展^[1]。這和初中語文新課標中提出的以學生為主體、合作探究的學習方式，關注學生能力發展、培養學生的情感態度和價值觀等要求不謀而合。在初中語文教學中融入情感教育對于處在情感發展關鍵時期的初中學生有著極其重要的意義，學生的積極情感投入就是提高學生學習語文興趣的動力工廠；教材內容的情感挖掘就是學生在語文閱讀和學習中深入理解文章內涵提升文學素養的催化劑；學生情感認知和情感表達就是學生創作靈感和創新能力的助燃劑；活動過程中學生的情感體驗就是學生人生觀、世界觀和價值觀形成的點火器；情感教育還有利于提高學生情商水平和適應社會的能力。可以說，語文學科的教學目標和性質決定了情感教育在初中語文教學過程中占據著舉足輕重的地位。

二、情感教育在初中語文教學中的具體策略

1.初中語文教材中情感元素的深入挖掘

初中語文教材不僅是知識的載體，還蘊含著豐富的情感資源。無論是古詩還是現代詩都流淌著作者的情感，無論是散文還是議論文都蘊含著作者的家國情懷，哪怕是說明文也暗藏了作者至情至性的情感，教材中的情感元素無處不在、無處不有，構成了情感教育的寶貴素材。初中語文教師應深入挖掘教材中蘊藏的情感元素，如情感關鍵詞、情感沖突等細節，在課堂上引導學生去體會文學之美、剖析作者傳遞的情感脈絡，激發學生的情感共鳴、提升學生的情感認知。

比如學習莫懷戚先生的《散步》一文，教師示范朗讀“我的母親又熬過了一個嚴冬”這句話時，重讀引導學生挖掘出情感關鍵字“熬”中濃縮的母親忍受寒冬的艱難；和學生討論文章最后一句話時挖掘作者“背上的加起來就是整個世界”的情感價值，讓學生體會到親情的深厚、家庭的責任，培養學生尊老愛幼、珍愛親情的情感認知，形成傳承中華民族傳統美德的價值觀。

2.初中語文課堂教學中情感情境的獨特創設

情感教育的主陣地是課堂，在初中語文課堂教學中教師可以圍繞文章中的情感核心，精心創設獨特的情感情境，給學生營造一個情感氛圍，讓文章的情感呈現在情境中，激發學生在情境中聯想和想象，獲得情感體驗和認知，從而更深刻地理解和感受文章中表達的情感，得到情感熏陶和產生情感共鳴，最終培養學生的情感認知和表達能力，提升他們的語文核心素養。

在教學《太空一日》時借助問題創設情感情境，在學生觀看完“神州五號”載人飛船發射升空視頻后引導學生“假如楊利偉到我們學校和我們交流，你會向他提什么問題呢？”小組討論“楊利偉在遇到危險時的表現，對我們有什么啟發？”學生在聯想和想象中營造出一種身臨其境的意境，獲得了勇敢和智慧的情感體驗，體會到了楊利偉的智慧和果敢堅毅，增強了民族自豪感和愛國、愛科學的熱情。在這樣想象的問題情境下，學生的情感創造能力也得到了提升。

還可以借助開展故事會、角色扮演、聯系學生生活實際等方式創設獨特的情感情境關注學生的情感變化和情感發展，讓學生在互動和聯想中深入理解和感受文章中的情感內涵。比如教學《愚公移山》時，課堂開展《列子》寓言故事會讓學生扮演愚公去講述和表演，使學生在參與中體驗角色的情感，理解執著、堅定的“愚公精神”，產生追逐夢想的道路上砥礪前行、奮進勃發的情感需求和價值觀，同時在模擬情境中學生的情感表達能力和情感認知能力得到了顯著的提升，培養了學生的情感素養和人文素養。

【參考文獻】

[1]孫小花.在初中語文教學中實施情感教育[J].《課外語文（上）》，2016

[2]徐貞珍.將情感教育滲透在初中語文的基本技巧[J].《新教育時代電子雜志》，2019