淺談小學數學跨學科學習路徑探索

一、信息技術在小學數學教學有效融合

（1）運用信息技術改變教學方法課程標準強調信息技術可以將各種資料呈現給學生，例如文本、聲音、影像、動畫等，同時也可以創(chuàng)設、模擬多種情境，使其與教學內容相符;同時，還能讓各區(qū)域的學生進行面對面的溝通，達到資源的共享。例如，在教學《圓柱與圓錐》時，通過點線的引入，以動畫的形式，讓學生真正理解線、面、體的形成。

（2）運用信息技術豐富教學活動。學生的學習與其自身的探索和思考是分不開的，通過運用信息技術，可以使學生在頭腦中建立起一個模型。在《圓》的教學中，可以思考：“為什么輪子是圓的？”讓學生通過動畫觀察正方形、橢圓形和圓形車輪的運動軌跡，體驗到數學的實際運用。可以提升課堂教學效率，卻無法成為課堂教學的主體，唯有親身體驗，方能留下深刻的印象。

二、小學科學在小學數學教學有效融合

（1）整合教學內容重視教學設計。把科學實驗融人數學教學之中，讓學生用數學思維來處理科學問題，學會整合與科學有關的內容，重新設計教學內容。跨學科整合、培養(yǎng)學生的思維能力、提高學生的創(chuàng)新思維是當代課堂教育發(fā)展的必然趨向。科學從數學的視角去認識和感知知識與生活之間的關系，從數學的視角去尋找問題，從而讓數學變得有趣。

（2）尋求小學數學與科學的融合點現兩者的有效結合。對課程的教學特征和實際應用所需要的材料通過比較兩個學科的教學，尋找兩者之間的共同點。例如，依據數學與科學共有的基本特性及同一邏輯性，如在生活中的負數，教學中的課程可以與測量體溫的科學實驗結合起來，在學習了溫度的賦值后，就可以進行一個實驗，讓學生們自己去完成

三、語文在小學數學教學有效融合

語言作為人類溝通的符號和手段，它是一切學科的基石。在數學課堂上，我們可以看到許多語言的身影：數學故事，詩歌，順口溜等，這些都給數學課增加了許多豐富多彩的內容。例如，在教學《觀察物體》一課時，教學目標是讓學生們在日常生活中觀察一些他們所熟知的事物，經歷“觀察物體”“初步感知”“形成表象”的歷程，讓學生體驗從不同方位觀看相同物件時，所見的形狀也有差異。

總而言之，通過跨學科學習，小學數學可以更加綜合地培學生的核心素養(yǎng)。數學思維能力的培養(yǎng)可以借助邏輯學和哲學學科的知識，提升學生的思維能力和問題解決能力。