核心素養視域下高中物理項目式學習策略研究

摘" 要：核心素養對發展學生綜合能力和促進學生知識學習有著重要作用，從核心素養角度出發進行高中物理教學，并借助項目式學習模式引導學生在問題導向和任務驅動下學習物理知識，不斷促進學生核心素養發展，從而滿足新課程改革對高中物理教學提出的要求。文章介紹高中物理項目式學習的重要性，了解高中物理項目式學習存在的問題，據此提出相關策略，并在項目式學習作用下提高學生學科核心素養。

關鍵詞：核心素養；高中物理；項目式學習

中圖分類號：G633.7""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：1673-8918（2025）03-0121-03

作者簡介：王磊（1987～），男，漢族，云南宣威人，云南省宣威市第一中學，研究方向：高中物理教學。

項目式學習是一種以學生為中心的教學方法，可以幫助學生在動態學習過程中增強對學科知識內容的掌握，促進學生在項目式學習和解決問題過程中發展自身邏輯思維和學習能力，確保學生物理核心素養培養效果得到有效提升。項目式學習通常是在一個學習小組中進行，教師可以促使學生在相互合作過程中進行思考和推理，幫助學生在不斷學習的同時弄清概念和相關定義問題，從而指導學生在學習形成良好思維意識和學習能力。

一、 高中物理項目式學習的重要性

結合高中物理教學加以分析，了解項目式學習在高中物理教學中有著不容忽視的重要性，具體如下：首先，項目式學習可以促使學生在探究和分析物理學習項目過程中激發自身學習興趣，吸引學生積極主動參與到高中物理教學活動，幫助學生在自主探究和深入學習過程中提升自身學習能力和綜合素養。進行高中物理項目式學習可以引導學生在主動學習過程中對物理知識點和具體項目進行深入思考，確保學生在項目式學習過程中提高自身學習能力和綜合素養。借助項目式學習激發學生學習興趣，可以引導學生在不斷探究過程中遷移物理知識點，以落實學生全面發展的目標。其次，高中物理項目式學習的實施可以促使學生分組合作調查前期規劃的學習項目，確保學生可以在高中物理項目式學習過程中更好地搜集資源內容，借助自身搜集的資料和所掌握的物理知識佐證探究項目；不斷優化學生學習體驗，確保學生可以在學習過程中養成良好思維習慣。項目式學習也能整合高中物理教學中理論知識與實踐探究內容，確保學生實際學習水平得到進一步提升。借助項目式學習引導學生在分工合作情況下對物理知識和重難點展開探究，在優化學生學習體驗的同時提高教學水平。最后，項目式學習更加注重學生學習項目探究和交流，在不斷學習過程中找到問題答案，用于培養學生探究意識，確保學生在學習過程中培養自身學科素養，確保學生可以在深入探究過程中增強自身對各方面物理知識的掌握。高中物理項目式學習的開展也能促使學生在學習和探究過程中掌握基礎知識和基本技能，繼而培養學生各方面思維品質和團隊協作能力。從項目式學習入手優化調整高中物理教學模式和整個過程，積極培養學生物理學科核心素養，繼而拓展學生學習思維。

二、 高中物理項目式學習存在的問題

盡管高中物理項目式學習有著重要作用，但是不可否認高中物理項目式學習在實際開展過程中還存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：第一，沒有按照項目式學習要求規劃適當主題，影響高中物理教學任務規劃的合理性和有效性。高中物理項目式學習前期準備不夠合理，項目式學習模式在高中物理教學中的作用也會受到影響。第二，高中物理項目式學習需要結合教學要求對相關內容進行有效整合，為高中物理項目式學習提供資源支持。但是高中物理項目式學習會因為學生和教師對資源素材整合意識薄弱而出現一些問題，影響高中物理項目式學習中資源素材的有效性，高中物理教學也會因為關聯內容不夠合理而出現問題。第三，高中物理項目式學習在實際開展過程中沒有結合教學要求創設適當情境，不僅影響物理知識與實際生活之間的關聯性，也會影響學生在物理知識項目式學習中的參與力度，使學生學習興趣下降，無形中加大項目式學習以及高中物理教學協同開展過程中出現各類問題的可能性。第四，教師沒有結合學生學習素養和物理知識掌握力度，組織物理知識探究和項目式學習活動，使學生小組合作意識薄弱，對物理現象以及關聯知識的探究學習力度難以得到有效提升。第五，沒有借助創新手段構建項目式學習平臺，各項物理知識之間的關聯性難以有效呈現出來。學生在實際學習過程中沒有規劃與之相關思維導圖，在學習物理知識過程中很可能出現思維混亂現象。第六，在完成高中物理項目式學習之后，教師沒有結合教學情況和學生在課堂上的表現展開評價，所規劃的高中物理項目式學習評價體系不夠完善合理，使高中物理項目式學習缺乏有力支持，高中物理學科教學以及項目式學習很容易出現問題。

三、 核心素養視域下高中物理項目式學習的策略

（一）確定項目式學習主題

核心素養視域下高中物理項目式學習需要保證相關主題的合理性，通過項目主題為高中物理項目式學習提供物質基礎，對通過項目式學習培養學生物理核心素養有重要作用。在高中物理教學中進行項目主題設計不僅需要考慮學生基本學情，也需要彰顯項目主題的有效性，通過適當主題引導學生全身心參與物理項目探索和理論知識學習中。通過適當主題也能在高中物理項目式學習前期做好一系列準備工作，滿足核心素養視域下高中物理教學要求，確保學生對物理知識的掌握力度和實際應用水平得到進一步提升。比如，在《電磁感應現象》一課教學時，教師就可以在課堂上確定“生活中的電磁感應”項目主題，通過這一主題引導學生進行項目式學習，讓學生在挖掘和分析相關物理知識過程中感受物理知識在實際生活中的應用。貼合項目主題規劃合理教學內容，增強學生對學科知識的理解，從而針對培養學生各方面核心素養。

（二）整合項目式學習內容

在高中物理教學中引入項目式學習模式，不僅可以促使學生深入掌握各項物理知識，還能在教學過程中發展學生自身科學思維。在項目驅動情況下，對高中物理教學內容和物理知識進行有效整合，找準各類物理知識之間的邏輯關系，繼而促使學生在不斷學習過程中建立清晰直觀的物理知識架構，可以在優化學生物理知識學習思維的情況下，將其自身學科核心素養培養的目標落到實處。鼓勵學生從教材內容和網絡資源入手進行自主探究和知識點分層整理，確保學生在項目式學習過程中更好地理解物理核心知識。比如，在《平拋物體的運動》一課教學時，結合項目式學習要求從兩個維度分析平拋運動的實際表現和運動分解情況，增強教材教學內容與生活實際案例的結合力度，在平拋運動的基礎上建立運動分解模型圖。按照學生項目式學習需求，不斷整合高中物理教學內容，可以促進學生在不斷學習過程中發展自身科學思維。

（三）創設項目式學習情境

在高中物理教學和學生項目式學習過程中創設真實情境，不僅可以增強學生在高中物理項目式學習中的參與度，還能幫助學生在不斷學習過程中形成全面、系統的物理知識體系，促使學生靈活應用自身掌握的物理知識解決實際生活中遇到的問題，實現學以致用的目標。在高中物理教學中，基于項目式學習形成符合實際生活的情境，突出生活化情境在學生物理核心素養培養和項目式學習中的作用，引導學生可以在真實情景中探索各方面物理知識，可以在學生不斷解決實際問題情況下激發自身學習動力。比如在《勻速圓周運動》一課教學時，教師就可以從教學內容和項目式學習主題入手引出“火車軌道彎道處為什么設計成外高內低的形狀？”這一生活問題，創設生活化問題情境，促使學生在探究這一生活化問題過程中全面掌握勻速圓周運動以及向心力等物理知識，以保障高中物理教學在項目式學習情境支持下順利開展。

（四）開展項目式學習活動

高中物理項目式學習的開展，需要根據學生學習方式和新課程改革要求，提升學生在課堂上的主體地位，綜合考慮高中物理教學內容和項目主題開展教學活動，增強學生項目式學習，促使學生在深入學習過程中更好地掌握物理知識。按照高中物理項目任務和主題對學生進行合理分組，促使小組成員在相互合作情況下對物理學習項目進行探索和深入剖析，保證高中物理項目式學習中小組合作活動的有效性，確保小組成員可以積極參與項目式學習活動，對推進高中物理項目式學習高效合理開展有著重要作用。比如，在《研究閉合電路》一課教學時，教師應根據項目式學習要求將學生劃分成幾個實力均衡的學習小組，之后要求各個小組以“研究閉合電路”為主題開展相關實驗活動，確保學生可以靈活應用自身掌握的理論知識進行閉合電路連接和研究。這一過程應要求小組組長帶領學生完成上述項目任務，在實踐活動過程中提高高中物理項目式學習效果。

（五）構建項目式學習平臺

信息化時代發展為高中物理項目式學習優化創新提供有力支持，在這一背景下，對高中物理教學模式進行創新處理，增強項目式學習在高中物理教學中的融入力度，搭建項目式學習平臺，促使學生可以通過信息化平臺與教師展開互動交流，可在提升學生創新能力和自主學習意識的過程中，發揮信息化平臺和創新方法在其中的應用力度。同時借助項目式學習平臺促使教師隨時隨地解決學生學習過程中遇到的問題，激發學生學習興趣，促使學生在自主探究過程中深入掌握物理知識，以保證學生創新能力和合作探究能力得到有效培養。比如，在《向心力》一課教學時，結合實踐問題“小球從斜槽軌道頂端釋放，繞與之連接的圓弧軌道一圈運動”布置與之相關的項目式學習任務，之后結合項目式學習任務以及學生在課堂上的表現構建預支相關的教學平臺，從而繪制向心力思維導圖，繼而引導學生深入學習，從而有效培養學生物理創新能力。

（六）展開項目式學習評價

高中物理項目式學習的實施，也需要根據教學情況和學生對關聯知識的掌握情況展開有效評價，依照一系列客觀標準保障教學評價的科學性和有效性，發揮教學評價在高中物理項目式學習中的作用，通過科學合理教學評價推進核心素養視域下高中物理項目式學習的規范合理開展。開展項目式學習需要教師對整個過程評價方式和內容進行優化處理，不僅需要做好形成性評價，也需要按照高中物理項目式學習情況引入多元化評價，在滿足學生多方面學習要求的情況下全面合理開展項目式學習評價，用于改善核心素養視域下高中物理項目式學習開展過程中面臨的問題。比如，在《傳感器的應用》一課教學時，教師應結合學習項目主題任務以及學生學習情況展開全面評價，通過有效評價幫助學生了解自身學習過程中存在的不足。這要求學生結合項目式學習內容和實際生活，對傳感器的應用進行有效分析；引入多元化評價方式，落實學生學習需求，繼而引導學生積極參與項目式學習。

四、 結論

文章結合高中物理教學加以分析，在高中物理教學過程中開展項目式學習非常重要，不僅可以實現學生對物理知識深度學習的目標，還能滿足新課程改革對學生學科核心素養培養提出的要求。但是實際教學過程中存在諸多問題，應靈活應用項目式學習對實際教學過程中存在的問題進行優化處理，發揮項目式學習在高中物理教學中的作用，在培養學生學科核心素養的同時，推進高中物理教學合理高效開展。

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