中專生英語學習困難分析與教學對策研究

中專生在英語學習過程中面臨諸多挑戰，主要體現在基礎薄弱、學習動力不足和學習方法不當三個方面。基礎薄弱表現為中學英語基礎不牢固和詞匯量積累不足；學習動力不足則緣于對英語缺乏興趣和對英語實用性的認知不足；學習方法不當則體現在記憶方法機械化和過分依賴教師。針對這些問題，本文提出了相應的教學對策，包括因材施教、激發學習興趣和培養良好學習習慣。通過了解學生的基礎水平和采用針對性教學，可以有效提升教學效果；通過生活化的教學內容和輕松活躍的課堂氛圍，可以激發學生的學習興趣；通過引導學生主動學習和培養自主學習能力，可以促進學生形成良好的學習習慣。

隨著全球化進程的加快，英語作為國際通用語言的重要性日益凸顯。對于中專生而言，掌握英語不僅是提升個人競爭力的需要，也是適應社會發展趨勢的必然要求。然而，中專生在英語學習過程中普遍面臨基礎薄弱、學習動力不足和學習方法不當等困難。這些問題的存在，不僅影響了學生的學習效果，也制約了他們未來的發展空間。因此，深入分析中專生英語學習困難的原因，并提出有效的教學對策，對于提高中專生英語學習效率、激發學習興趣和培養自主學習能力具有重要的現實意義。

1 中專生英語學習困難分析

1.1 基礎薄弱

（1）中學英語基礎不牢固

中專生英語學習基礎薄弱是個常見問題，其最關鍵原因是中學英語基礎不夠扎實。可追溯到初中乃至小學，在這幾個時期學生對英語學習常常打不好堅實的根基。許多學生在初中階段學習英語時，由于詞匯量累積不夠、詞匯記憶不牢等原因，使自己在讀寫過程中頻繁地遭遇阻礙，對語法知識的掌握不力是個重要的問題。中學時期英語教學一般都是以應試教育為中心，許多學生對于語法規則的認知僅僅停留在機械記憶的水平，缺少靈活應用的技能，使其在實踐中經常會產生語法錯誤。聽說能力不足是造成中專生英語學習難度大的主要原因。中學階段由于教學資源的限制及教學重點向筆試傾斜，學生幾乎沒有機會接受聽、說訓練，使其升入中專時，不能適應高要求的聽、說交際。再者學習動機不足是基礎不牢的主要原因。許多學生在中學時期就對英語學習不感興趣，覺得英語難學、無用，沒能投入充足的時間、精力進行學習，造成基礎差。教學方法單一是不可忽視的。中學英語教學以傳統灌輸式教學為主，缺少互動與練習，在此教學模式中學生難以真正掌握實際應用英語能力。

（2）詞匯量積累不足

中專生在英語學習過程中遇到的一個主要問題是詞匯量不足，這不僅嚴重削弱了他們聽、說、讀、寫能力，還進一步限制了他們在學術和職業生涯中的進一步發展。一是詞匯儲備構成了語言學習的根基。學生若詞匯不夠豐富，就會給閱讀理解帶來極大的困難，不能很好地理解課文的重點內容與細節，從而影響整體語境的掌握。這樣不僅使其課業學習成績不理想，而且還會造成其英語畏難情緒和學習積極性進一步下降。二是寫作中詞匯量的缺乏直接影響了學生表達能力的發揮。受詞匯儲備的限制，他們寫作時常會覺得詞不達意、不能準確表達思想、文章內容單調乏味、深度與廣度不夠。詞匯量的不足也會影響口語表達及聽力理解。當學生和他人進行交流的時候，往往會由于詞匯的缺乏而不能有效地進行交流，這樣不僅會使學生參與課堂討論的熱情下降，還會影響到學生在實踐中交流能力的提高。就聽力而言，詞匯量的不足使得學生很難理解對話或者講座的內容，造成其聽力測試屢遭挫折。詞匯量累積不夠，有很多原因。不少中專生中學階段還未形成學習詞匯的良好習慣，對詞匯學習缺乏系統方法，基本上是靠死記硬背來完成，造成詞匯記憶不牢、易忘難記。詞匯教學方法單一也是一個重要原因。傳統詞匯教學大多采取機械記憶、單詞背誦等形式，缺少情境、實際應用等方面的培養，學生很難將所學詞匯靈活地運用到實際語境之中。學生閱讀量的缺乏也是造成詞匯量積累不充分的主要因素之一。許多學生平時對英語閱讀材料接觸較少，閱讀范圍不廣，詞匯量也自然很難增加，要促進中專生詞匯量擴大，需要采取全面的措施。

1.2 學習動力不足

（1）對英語缺乏興趣

中專生在英語學習過程中普遍存在學習動力不足的現象，而對英語缺乏興趣是導致這一現象的重要原因。許多中專生在學習英語時，往往感到枯燥無味，缺乏熱情，缺乏魄力。這種現象的產生，有多種原因。單一枯燥的教學內容是導致學生對英語學習缺乏興趣的主要原因。傳統英語教學一般只注重語法和詞匯方面的知識灌輸，忽視了實際應用能力的培養，教學內容缺乏趣味性和實用性，難以引起學生的學習興趣。教學方法的單一也是一個不可忽視的因素。很多英語課堂上仍然以教師講授為主，學生被動地接受知識，缺乏互動和參與的機會，讓他們學習變得無味。考試壓力也是導致學生對英語缺乏興趣的一個重要原因。當考試任務繁重時，中專生往往把英語學習當作一種負擔，缺乏主動學習的動力。學英語時缺乏成功經驗是一個不容忽視的因素。很多學生在英語學習中屢屢受挫，缺乏成就感，逐漸對英語學習失去興趣。有些地區英語的實際應用機會較少，學生難以找到它的現實意義和價值，從而缺乏學習的動力。激發中專生英語學習興趣，增強他們的學習動力，需采取全面措施。教師在教學中應注重教學內容的多樣化和趣味性，通過多種教學素材的引入，如影視作品、音樂、游戲等激發學生的學習興趣。

（2）實用性認知不足

中專生英語學習中缺乏實用性認知是造成其缺乏學習動力的主要因素之一。很多中專生學英語往往沒有明確認識到英語的實際應用價值，以為英語僅僅是考試的科目，跟將來的事業、生活沒有太多關系，這種缺乏英語實用性認知的現象嚴重地影響著學生學習的積極性與主動性。中專生一般都認為英語對其今后職業生涯的影響有限，特別是對于某些技術類及職業類專業，學生往往認為專業技能是主要的，英語僅僅是輔助科目。他們學英語動力不足，很難有充足的時間與精力。教師在教學過程中常以應試教育為中心，偏重語法、詞匯等知識的識記，忽略英語實際應用能力的訓練，使學生很難體會到英語對實際生活、工作的意義。再者課本內容與教學方法陳舊，學生很難引起共鳴與興趣。傳統教學內容通常與實際脫節，時代感不強，實用性不強，讓學生很難看清英語學習中的實際意義。社會環境對于英語的關注有其局限性，尤其在某些非英語頻繁使用的區域，學生缺少用英語進行溝通的機會，不能體會英語的重要性與實用性。

1.3 學習方法不當

（1）記憶方法機械化

中專生英語學習存在著記憶方法機械化這一普遍現象，嚴重地影響著英語學習效果。很多中專生學英語常常是機械的記憶，簡單地反復背詞匯、語法規則，并不能真正地理解并靈活應用。這種機械化記憶方式不但讓學生覺得枯燥，而且造成學習效率不高。機械記憶無視語言學習的實質——理解與實際運用。學生靠死記硬背，雖可以在短期內記憶大量詞匯及語法規則，卻因對詞匯意義理解不深而應用于實際語境時迅速忘記。機械的記憶使學生面對英語實際運用時不能靈活地運用所學內容，致使學習效果大大降低。機械記憶易讓學生厭學。單調、枯燥的背誦過程既花費了大量的時間與精力，又缺少成就感與快樂，讓學生學得累、學得煩，繼而降低了學生學習的積極性與主動性。教師教學過程過分依賴機械記憶是造成這一問題的主要因素之一。許多教師在課堂上習慣于通過重復練習和背誦來教授詞匯和語法，而忽視了對學生理解能力和實際應用能力的培養。該教學方法雖能在短時間內提升考試成績，對于學生英語的長遠學習以及實際應用能力的培養都是極其不利的。要克服機械記憶給英語學習帶來的消極影響，就需要采取一系列行之有效的措施。教師要重視對學生理解能力與實際應用能力的培養，通過情景教學、多媒體輔助教學，讓學生對特定情境下所學內容進行理解與應用。

（2）過于依賴教師

中專生英語學習對教師的過分依賴是一個廣泛存在而意義深遠的現象。很多中專生學英語都是習慣性地等著教師的引導與幫助而缺乏積極主動的學習意識與能力。這種依賴性在制約學生自主學習能力培養的同時也給學生英語學習效果帶來負面影響。過分依賴教師，讓學生自主學習動力不足、習慣不強。學生上課習慣了被動地接受知識、靠教師講解與演示，缺少獨立思考與探究的機會。這種學習方式盡管短期內可能會提高學習成績，但是從長遠看卻不利于培養學生自主學習能力及解決問題的能力。過分依賴教師也使學生遇到英語學習困難時易出現畏難情緒、自信心不足等問題。當學生習慣于教師引導時，一遇到難題常常不愿積極努力化解，而只等著教師幫忙。依賴心理既會影響學生的解題能力，又會降低學習的積極性與主動性。教師在教學過程中過多地保護與引導學生是造成這一問題的主要因素之一。很多教師上課習慣對每個知識點都進行細致的講解，手把手引導學生去做每項作業，而忽略了對學生自主學習能力進行培養。該教學方法雖能在短時間內幫助學生獲得知識，從長遠看卻制約著學生自主學習能力。要克服過分依賴教師給英語學習帶來的不利影響，采取一系列行之有效的方法。教師要重視對學生自主學習能力的培養，教師要指導學生自主思考、自主探索來提高學生學習的主動性與自信心。鼓勵學生運用各種學習方法進行自主閱讀、聽力練習、寫作訓練，來提高綜合語言能力。

2 中專生英語教學策略

2.1 因材施教

（1）了解學生基礎水平

對中專生進行英語教學時，因材施教是增強教學效果的關鍵性策略，對學生基礎水平的認識是因材施教得以落實的前提與依據。教師只有充分把握學生英語學習基礎，才能夠制訂出具有針對性的教學計劃并選擇合適的教學方法與內容，這樣才能夠切實促進學生學習效果的提高。認識學生基礎水平要從多方面綜合評價，教師可以通過入學測試、日常作業、課堂表現和階段性考試等多種形式全面了解學生聽、說、讀、寫四個方面的能力。在此基礎上，教師要注意與學生溝通，采用個別談話、問卷調查的形式了解學生學習習慣、興趣愛好及學習動機。從而使教師能對每一個學生英語基礎有一個完整而準確的把握，并為之后的教學提供科學的依據。教師了解了學生基礎水平之后要針對學生不同狀況分層教學。對基礎較好的學生可提供更有挑戰性的學習內容與任務以激勵其進一步學習并提高語言應用能力。但對基礎比較薄弱的學生來說，要重視基礎知識的夯實與提高，并通過精簡教學內容、增加練習機會來逐步提高其英語水平。分層教學既可以滿足不同水平學生學習的需要，又可以有效地調動學生學習的積極性，提高其自信心與成就感。再者了解學生基礎水平也有助于教師因材施教、采取多樣化教學方法與手段。針對基礎水平不一，教師可采取差異化教學策略，例如，多媒體教學、分組討論、角色扮演等等，以提高教學趣味性與互動性并激發學生學習興趣。

（2）采用針對性教學

在教育過程中，采取針對性教學是提高教學效果、提升學生學習效率的一項重要策略。針對性教學注重針對學生個體差異與具體需要，有針對性地設計與實施教學活動與引導，以保證每一位學生在合適的學習環境下得到最大程度的成長。采取針對性教學，有利于滿足學生個性化學習需要。學生的知識水平、學習能力、興趣愛好以及學習風格都有顯著不同，千篇一律的教學模式很難適應全體學生的學習需要。教師針對性教學可針對不同學生情況制訂個性化教學計劃、設計多樣化學習任務、進行針對性引導、提供資源支持等，有利于學生以合適的節奏與模式進行學習。針對性教學能有效促進學生學習的積極性與主動性。學生學習時，若能感到教學內容及活動符合其興趣及需要，其學習動機及參與度將顯著增加。有針對性地教學，教師可設計靈活多變的教學活動來激發學生學習興趣，促使學生主動參與到課堂討論、項目研究以及實踐活動中，從而培養學生自主學習與探究能力。教師還可根據學生反饋與表現適時調整教學方法與策略，以維持學生學習的積極性與主動性。針對性教學有利于提高教學有效性與效率。

2.2 激發學習興趣

（1）采用生活化的教學內容

采用生活化的教學內容，是現代教育促進學生學習興趣與理解力培養的一項重要策略。生活化的教學內容就是要把學生日常生活的實際經驗、社會現象等帶入課堂中，讓教學內容更接近學生生活與現實，讓學習過程變得更生動、更具體、更富有內涵。教學內容生活化有利于激發學生學習興趣與動力。傳統教學內容通常偏于理論化與抽象化，給學生理解與運用帶來困難。而生活化的教學內容是通過結合課本理論知識和學生日常生活經驗，讓學生在熟悉的場景下理解掌握知識。該方法既可以激發學生好奇心與求知欲，又可以增強學生對所學內容的認同感與歸屬感，進而提高了學習積極性與主動性。生活化的教學內容有利于增強學生理解力與應用能力。把教學內容同實際生活相結合，有利于學生把抽象概念具體化，便于學生理解、記憶。借助生活實例與情境，可以使學生在解決實際問題時較好地運用所學到的知識，發展學生的問題解決能力與創新思維。烹飪等生活情境對比例和分數的概念進行解釋，讓學生從日常生活中感受數學的真正應用價值，生活化的教學內容有利于學生綜合素質與能力的發展。

（2）營造輕松活躍的課堂氛圍

營造寬松、積極的課堂氛圍，是現代教育改善教學效果、增強學生學習體驗的一個重要途徑。一種寬松積極的課堂氛圍，既可以讓學生體會到學習帶來的快樂，又可以調動學生學習的積極性和創造力。寬松積極的課堂氛圍有利于緩解學生學習壓力、提高學習積極性。傳統教學模式下的課堂通常過于嚴肅、死板，學生易產生壓抑感、緊張感，從而影響了他們的學習效果。通過營造寬松、積極的課堂氛圍，能夠使學生在輕松愉悅的氛圍下進行學習，緩解其心理壓力，增強學習的積極性與主動性。教師可以用詼諧的語言、生動的教學方式以及趣味的教學活動來創設輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在歡聲笑語中學到知識。寬松積極的課堂氛圍，有利于增強學生參與度與互動性。積極的課堂氛圍能促使學生主動參與課堂討論，提出問題并發表見解，增進師生間、生生間互動交流。在這一氣氛下，學生既是接受知識的主體又是課堂上主動參與的主體，在交往中可以引發思考，交流看法，相互啟迪，加強對知識的認知與把握。如，通過教師小組討論、角色扮演、游戲競賽來調動學生參與積極性，提高課堂互動性與趣味性。另外，寬松積極的課堂氛圍，有利于學生創造力與創新能力的發展。在輕松愉悅的情境下，學生思維更活躍、更開闊，能大膽質疑、創意、自主探索、創新實踐。激勵學生去思考、去表達獨特的思想，教師就能培養學生創造性思維與能力，從而促進學生全面發展。在科學課中，教師可采用實驗探究與項目研究相結合的方法，促使學生獨立思考與動手操作，從而培養學生的科學探究精神與創新能力。輕松愉快、生動活潑的課堂氛圍也有利于良好師生關系與學習氛圍的構建。

2.3 培養良好學習習慣

（1）引導學生主動學習

引導學生積極主動地學習，是現代教育的一項重要任務。主動學習既是學生能自發獲得知識的一種學習方式，也是學生在學習中所表現出來的積極性與自主性的一種體現。要達到這一目的，教師需運用各種手段。教師要營造鼓勵探究與質疑的課堂氛圍，讓學生感到自己的好奇心與求知欲被重視。教師要設計出具有挑戰性、趣味性、激發學生興趣的課程內容。項目式學習或者以問題為中心的學習等方式，使學生獲得解決實際問題所需要的知識。教師可借助在線教育平臺、互動式學習工具等現代技術豐富課堂內容、提供多樣化學習資源、讓學生按興趣與節奏學習等。教師還應重視對學生進行時間管理、信息篩選以及批判性思維的訓練，這有助于學生在多種學習情境下發揮主動性。教師要經常反饋學習情況，和學生共同對學習過程進行反思，并對學習策略進行調整，從而進一步提高學習效果。引導學生積極主動地學習不僅能夠促進其學習成績的提高，而且能夠培養其終身學習能力，從而為今后的成長奠定堅實基礎。

（2）培養學生自主學習能力

學生自主學習能力的發展，是當前教育的中心目標之一。自主學習能力的高低不僅影響著學生在學校的學業表現，而且影響著學生今后的職業發展與生活質量。教師要幫助學生確立清晰的學習目標并教其制訂合理的學習計劃與時間表。這樣既可以提高學習效率又可以加強學生自我管理。教師要重視對學生自我反思、自我評估能力的培養，讓學生在學習中不斷地調整、完善學習方法。經常性的學習日志、自我評估報告等形式，使學生能夠總結、反思學習情況，以便及時發現問題，找到解決方法。教師要鼓勵學生主動參與到學習過程中，以小組討論、課堂演示、項目合作等為載體，加強學生合作意識與溝通能力。教師還應向學生提供大量的學習資源與手段，圖書館、在線課程以及學術數據庫等來支持學生自主地學習。教師要重視學生心理健康問題，幫助學生樹立積極的學習態度與自信，戰勝學習焦慮與緊張。

3 結語

對中專生英語學習困難的分析與對策研究，旨在為中專英語教學提供科學的指導和有效的策略。通過因材施教、激發學習興趣和培養良好學習習慣等措施，可以有效解決中專生在英語學習中遇到的問題，提高他們的英語水平，為他們的未來職業發展打下堅實的基礎。未來，我們應繼續探索更多創新的教學方法和策略，以適應不斷變化的教育需求，幫助中專生在英語學習上取得更大的進步。