計算機教學實踐中常見問題及其改進措施

進入信息化時代，計算機在人們的日常生活、生產中扮演著十分重要的角色，這使得社會各界對于計算機人才的需求也在不斷提升，為了更好地促進社會發展，各中職院校很早就開始對計算機專業進行設立，意在為社會培養優秀的計算機人才。但受到諸多因素的影響，很多院校在計算機教學實踐的過程中往往會出現各種各樣的問題，這些問題的存在將會對該專業的教學效果造成巨大的影響。而想要對這種情況加以改善，還需要相關領域結合自身實際對各種改進措施進行深入的研究，這對于計算機實踐教學質量的提升具有非常重要的意義。

1 計算機教學實踐優化的必要性

1.1 適應全球數字化轉型的需求

在當今世界多極化格局下，科技競爭日益激烈，數字化轉型已成為全球共識。計算機作為信息技術的核心，其教學實踐的優化直接關系到未來人才的技術素養與創新能力。通過不斷更新教學內容、采用先進教學方法（如項目式學習、翻轉課堂等），能夠有效培養學生的編程思維、數據分析能力和解決復雜問題的能力，為他們在數字經濟時代中脫穎而出奠定堅實基礎。這種優化不僅符合人類命運共同體理念下對全球人才培養的共同期待，也是應對國際科技競爭、推動社會進步的必要之舉。

1.2 促進教育公平與包容性增長

在全球化的今天，教育公平是實現社會公平的重要基石。計算機教學實踐的優化，特別是通過引入在線教育平臺、開發適合不同學習風格的課程資源，能夠打破地域、經濟條件的限制，讓更多偏遠地區和經濟欠發達地區的學生有機會接觸到高質量的計算機教育。這種包容性的教學模式有助于縮小數字鴻溝，促進教育資源的均衡分配，是實現全球教育公平、構建人類命運共同體的重要途徑。

2 計算機教學實踐中的常見問題

2.1 教學模式單一

對于中職院校而言，計算機教學大多具有較強的實踐性，只有學生親自動手進行實踐，才能更好地掌握相關知識，進而形成相應的技能。而想要讓學生充分地參與到教學實踐當中，還需要教師對多種教學方法進行靈活的應用，如此才能將學生的學習興趣充分地激發出來。但就目前的中職計算機教學情況來看，教學方法較為單一的現象還非常普遍。在教學設計期間，并未從學生角度出發進行考慮，對于學生的實際情況并沒有進行全面的分析，在教學實踐當中仍然習慣應用“填鴨式”以及“滿堂彩式”的教學方法。我校許多教師之前的教學也存在這類問題，教師在上辦公軟件之類的基礎課時，也只是在課堂上傳授課本上的知識點然后進行操作演示，最后讓學生按照書本上的步驟按部就班地完成作業并要求和樣文做得一模一樣。這導致學生只能被動地接受相關知識，無法調動學生的學習積極性，所有學生需要完成的作業都一樣，并沒有根據學生的具體能力和實際情況來布置作業。例如，教師要求通過辦公軟件做一份個人簡歷，可能會要求所有學生做出來的效果是一樣的，而忽略每個學生填寫的內容不一樣，設計的個人簡歷在配色、風格、排版方面是可以不一樣的，進而忽略了學生的自主性，間接抹殺了學生的創造力和想象力。

2.2 實訓內容陳舊

在計算機軟硬件技術快速發展背景下，部分實訓內容未能及時更新，實訓內容很難適應行業需求，影響學生未來就業競爭力。且很多教師在教學實踐當中，更加重視理論教學，從而也會將更多的精力和時間放在理論教學上，缺乏對實踐教學的重視，甚至認為只要學生的理論知識較為扎實就能自然而然地形成相應的實踐技能，這一片面觀念直接弱化了計算機教學效果。與此同時，部分教師在教學實踐當中，往往會對課程內容進行拆分，將理論教學與實踐教學進行穿插設置，這也導致理論教學與實踐教學缺乏連貫性，二者出現了脫節的情況。此外，部分院校受到資金因素的影響，實踐教學缺少相應的設施，導致學生在學習過程中無法進行動手實踐，實踐能力得不到有效的提升。例如，在對計算機構成方面的知識進行學習時，由于缺少硬件設施，相關知識的學習只能通過教材圖片來完成，而學生缺乏真實的體驗，往往無法對所學知識產生深刻的記憶。

2.3 校企合作不足

校企合作是提升學生實踐能力的重要途徑，因此，很多中職院校都會與相關企業建立合作關系，但在真正落實該項工作的過程中，還存在教學內容有限的情況，合作教學內容的深度與強度都有待提升。且學校和企業也沒有根據學生的具體情況對實習內容進行合理設計，導致學生所學知識難以得到有效應用。且學生在實習過程中僅能參與一些簡單的訓練，對于各崗位的工作內容接觸不深。例如，計算機維修專業的學生在進入企業實習時，可能會因為企業沒有那么多適合維修專業的崗位，而被企業調到其他崗位進行實習，由于專業不對口，無法做到學以致用，又或者有的學生在學校學習到的知識，在實習期間無法做到靈活運用，而同時合作企業并未按照正式員工的標準對實習學生進行管理，在學生實習期間缺乏必要的指導，嚴重影響了實訓的效果。

3 提高計算機教學實踐效果的具體措施

3.1 更新教學觀念，探索新模式

想要對計算機教學質量進行有效地提升，還需要中職教師對自身的教學觀念進行積極的革新，充分尊重學生的課堂主體地位，并充分發揮其主觀能動性，這樣才能讓學生更好地參與到課堂教學當中，提高計算機教學的效果。通常學生在初步接觸計算機時，往往會有較大的興趣，對此，筆者結合學生的認知規律及心理發展情況，盡可能地選擇學生感興趣的內容進行教學實踐。例如，辦公軟件這門課可以先教學生制作學校或者公司圖標、個人簡歷、母親節賀卡、課程表、班級安排表等，通過與學生生活息息相關的實例來激發學生的興趣，提高計算機教學的效果。而在學生掌握一定的基礎知識后，再逐漸提升專業知識的難度，引導學生對相關知識進行深入的學習。對以往的教學方法進行改進，嘗試應用任務驅動法、小組合作法、一體化教學、微課等，以調動學生的學習興趣和課堂參與度。例如，在教學實踐當中，筆者也會嘗試將微課引入課堂。在課前制作5～8分鐘的短視頻，突出教學重點和難點，如在學習Excel函數時，就可以錄制下自己的操作過程，并將那些需要注意的問題在視頻當中標注出來，對正確操作邏輯順序進行解釋。學生通過觀看視頻可輕松掌握學習要點，對于反復觀看依然未能解決的問題，學生可歸納和整理好，在課堂上共同探討，筆者再進行講解。課后還可以引導學生通過所學的知識制作其他類型的電子表格，實現對課堂所學知識的拓展與延伸，同時也能加深記憶。通過這種方式，既能夠充分尊重學生的課堂主體地位，也能對學生的自主學習意識和發現問題解決問題的能力進行培養。

3.2 優化實訓內容，緊跟技術發展

傳統教學模式基本上都是以教師為核心，這嚴重違背了新課標要求，因此在今后的計算機教學實踐當中，必須要充分尊重學生的課堂主體地位，而教師則要扮演好引導者、組織者以及協調者的角色，同時還要將新型教學模式引入課堂。中職計算機專業實踐性較強，學生在學習完理論知識之后，需要通過實踐來驗證知識掌握程度，因此，需要教師巧設情境，調動學生學習興趣。

例如，在教學辦公軟件圖文混排的課程中就可以很好地引入一體化教學模式。可以先由教師設置一個企業任務——制作一張公司的海報。教師可以向學生講述設計海報的規范流程以及具體需求與要點。學生可以在明確設計內容后進行分組，教師也可以根據學生自身的特長進行分組，可以在每組安排一至兩個擅長美術的學生或者對于辦公軟件操作比較熟練的學生作為組長，帶領其他學生進行討論和制作，不僅可以發揮學生特長，增加學生自信，也可以培養學生的組織和領導能力。再向企業了解推廣海報的設計意向，而后進行小組討論并制訂工作計劃。教師只需提供制訂工作計劃的要點及工作計劃模板，其間所有的任務分配和制定都由學生自己完成。組長可以根據組員特點，按照工作階段分配工作任務，學生可以通過查詢公司歷史、產品簡介和優點、銷售數據等從而獲得自己小組所需要的海報文本內容，確定文案。而教師只需要對確定的文案進行指導，適當刪減或增加內容。在此過程中不但可以促進學生之間的交流合作，也可以讓學生在今后的實習中培養團隊合作精神。

而后學生還可以通過書籍、網絡等途徑查閱資料、圖片、設計案例，分析其他海報優秀作品，從而確定自己小組所設計的海報風格、配色以及排版。教師只需巡回指導，查看各組工作任務完成情況，并對學生在操作過程中不會的知識點進行幫助和指導。學生經過實戰，基本能夠掌握海報的制作方法和技巧，并能夠充分發揮自己的想象力，結合所寫內容，融入自己的設計元素，從而使本組海報能夠在眾多的作品中脫穎而出，實現對課堂所學知識的活學活用。

最后教師還可以在班級微信群發放評價表。學生通過掃描二維碼，完成自我評價表、小組評價表。教師在微信群里發放同類型推廣海報，與學生交流，解答學生疑問，為本次課程的學習做一個鞏固拓展。

在中職計算機教學中，如果教師一味地延續傳統教學模式，則很難調動學生的學習興趣，不利于教學質量的提升。一體化教學的引入以學生為主體，充分調動學生的主觀能動性，促使學生將學校學到的知識真正地運用起來，在實踐中培養學生的自主創新能力、團隊協作能力以及良好的審美觀。

3.3 加強校企合作，深化合作內容

由于校企合作是中職院校人才培養的重要途徑，所以，中職院校在進行校企合作的過程中，必須要對合作機制進行合理的建設，以此來保證計算機教學的有效開展。在設置教學目標時，為了確保實踐教學與企業發展需求相適應，中職院校可增設項目討論、現場實踐以及案例分析模塊，結合計算機課程教學內容，組織和引導校內教學人員參加“教師下企業”實踐活動，真正實現職業院校與計算機行業聯合、與企業聯盟、與計算機工業園區對接的教學模式。例如，在對辦公軟件課程進行學習時，通過“教師下企業”活動，能夠讓廣大教師更加深入、全面地了解到企業當前所使用的各種現代化先進辦公軟件，同時也包括企業崗位對于人才辦公軟件操作能力的要求。在了解以上內容之后，教師需要對當前的辦公軟件教學課程進行調整，使其盡量地貼合于企業發展需求，之后制訂針對性的教學計劃。在教學過程中，教師還可以帶領學生在課堂上模擬企業辦公，由教師扮演公司管理者，各小組分別扮演企業不同部門，由教師下發各項工作任務，要求學生借助相應的辦公軟件來完成，對于表現優異的小組和個人可適當給予獎勵。通過這種方式，能夠讓學生提前了解企業的工作模式，并具備崗位發展的各項能力，從而為其今后的職業生涯奠定良好基礎，最大限度凸顯校企合作價值。

3.4 加大資金投入，完善硬件設施

在計算機教學實踐中，硬件設施的完善是提升教學質量與效果的基石。然而，資金短缺往往是制約學校硬件投入的關鍵因素。為了突破這一瓶頸，學校應積極探索自主拓寬資金來源的新路徑，結合計算機教學的特點，創新性地籌集資金，以加強硬件設施的建設。學校可主動尋求與計算機行業企業的合作機會，通過共建實訓基地、聯合研發項目、企業贊助等形式，實現資源共享與優勢互補。企業不僅能夠獲得人才儲備和技術支持，還能通過冠名權、廣告展示等方式提升品牌形象，而學校則能借此機會獲得資金支持和最新的硬件設備。如某高校與國內知名云計算企業合作，共同建設了云計算實驗室。企業提供了最新的云計算平臺和技術支持，學校則負責實驗室的日常管理和教學應用。通過這種模式，學校不僅節省了巨額的硬件購置費用，還讓學生有機會接觸到最前沿的技術，提升了教學質量。

校友是學校寶貴的資源之一。通過組織校友會、校友論壇等活動，加強與校友的聯系，激發校友的母校情懷，鼓勵他們為學校捐贈資金或設備。特別是那些在計算機領域取得成就的校友，他們可能更愿意支持母校在計算機教學方面的硬件建設。某大學的計算機學院就是通過校友會的努力，成功籌集到一筆校友捐贈資金，用于購買高性能計算集群。這些設備極大地提升了學院的科學研究能力和學生的實踐操作能力，成為學院的一張亮麗名片。

學校也可以依托計算機專業的優勢，開展社會服務項目，如為企業提供技術咨詢、軟件開發、網絡安全評估等服務。這些服務不僅能夠鍛煉師生的實踐能力，還能為學校帶來直接的經濟收益，用于改善教學條件。此外，設立專門的計算機教學發展基金，通過定期募捐、投資收益等方式也可以積累資金。且建立透明的基金管理機制，還可確保每一分錢都用在刀刃上，持續支持計算機教學硬件設施的升級換代。

3.5 實施分層教學，尊重學生差異

在計算機教學實踐中，實施分層教學、尊重學生個體差異是提升教學效果、促進學生全面發展的重要途徑。每個學生在智力、學習習慣、興趣愛好等方面都存在差異，這是教育過程中不可忽視的客觀事實。計算機教學作為一門實踐性強的學科，更需關注學生的個體差異，通過分層教學滿足不同層次學生的需求，從而提高整體教學質量，而分層教學則基于多元智能理論和最近發展區理論。多元智能理論指出，每個人都有自己的優勢智能領域，分層教學旨在發現并發展學生的優勢；最近發展區理論則強調教學應走在學生發展的前面，通過合理的教學設計促進學生的潛能開發。因此，在教學實踐中，教師可通過課堂測驗、問卷調查、日常觀察及家長溝通等多種方式，全面了解學生的計算機水平、學習習慣、興趣愛好等，確保分層依據的科學性和全面性。根據學生的計算機基礎、學習能力、學習態度等因素，將學生分為基礎層、提高層和拓展層三個層次。避免公開分層結果，以保護學生的自尊心和積極性。同時制訂個性化教學計劃，如針對基礎層，注重基礎知識和技能的鞏固，如操作系統、辦公軟件（Word、Excel、PowerPoint）的基礎操作，通過大量練習提高熟練度；針對提高層，在掌握基礎知識的基礎上，增加編程入門、數據庫管理、網絡基礎等內容，培養學生的邏輯思維和問題解決能力；針對拓展層學有余力的學生，引入高級編程語言、數據分析、網絡安全等前沿技術，鼓勵自主探究和創新實踐。

基于此，教師還可采用任務驅動法，為不同層次的學生設計不同的學習任務，讓學生在完成任務的過程中學習新知識、掌握新技能。例如，基礎層學生完成文檔排版任務，提高層學生則進行簡單的編程項目，拓展層學生則參與更復雜的數據分析或網絡安全項目。鼓勵學生按層次組成學習小組，形成“以強帶弱”的互助機制。在小組中，學生可以相互學習、相互激勵，共同進步。充分利用多媒體教學資源和在線學習平臺，為學生提供豐富的學習材料和實踐機會。通過視頻教程、在線編程平臺、虛擬實驗室等，讓學生隨時隨地都能進行學習。針對不同層次的學生制定不同的評價標準和方法。對于基礎層學生，重點評價其基礎知識和技能的掌握情況；對于提高層和拓展層學生，則更注重評價其問題解決能力、創新能力和綜合素質。建立多元化的激勵機制，如設立獎學金、優秀學生表彰、技能競賽獎勵等，以激發學生的學習興趣和積極性。同時，鼓勵學生參與科研項目、社會實踐等活動，拓寬視野、增長見識。為保證教學效果，學校則需緊跟計算機技術發展的步伐，及時升級機房中的操作系統、編程軟件、數據庫管理系統等，確保學生能夠接觸到最新的軟件技術和工具。

3.6 豐富教學資源，拓展學習渠道

在計算機教學領域，隨著世界多極化發展的加速，知識更新與傳播速度前所未有，這要求學校在教學實踐中不斷豐富教學資源，拓展學習渠道，以適應全球教育變革的潮流。尤其在全球多極化背景下，各國教育資源各具特色，學校應秉持開放包容的態度，積極引入國際先進的計算機教學資源，如在線課程、開源項目、國際學術會議視頻等。同時，結合本土教學需求，進行本土化改造，形成具有特色的教學資源庫。學校應利用大數據、人工智能等技術，分析學生的學習行為和興趣偏好，為他們提供個性化的學習路徑和資源推薦，在提高學習效率的同時，還能激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習能力。此外，計算機學科強調實踐性，因此，在豐富教學資源時，應注重理論與實踐的緊密結合。通過開發模擬實驗、案例分析、項目實訓等教學資源，讓學生在實踐中掌握理論知識，提升解決問題的能力。如構建線上線下融合的教學平臺，整合MOOCs（大型開放在線課程）、SPOCs（小規模限制性在線課程）等線上資源，與線下課堂教學相結合，形成互補優勢。線上資源用于預習、復習和拓展學習，線下課堂則注重師生互動、深度討論和實操練習。定期舉辦計算機編程競賽、黑客馬拉松、技術創新大賽等課外實踐活動，鼓勵學生將所學知識應用于實際問題解決中。邀請行業專家、企業家尤其是有豐富實驗、實踐經驗的前沿學者，作為評委或導師，為學生提供專業指導和職業規劃建議。還可利用互聯網技術，建立跨校、跨國的學習交流平臺，如在線論壇、視頻會議等。鼓勵學生參與國際學術交流，與全球同行分享學習心得和研究成果，拓寬國際視野，提升跨文化交流能力。學校可以與計算機相關企業、研究機構建立深度合作關系，共同開發教學項目、實習實訓基地等。通過產學研合作，將最新的技術成果引入教學，同時為學生提供實習就業機會，促進知識向生產力的轉化。學校可引導學生加入GitHub、GitLab等開源社區，參與開源項目的開發、維護和學習。在開源社區中，學生可以接觸到最前沿的技術動態，與全球開發者交流切磋，不斷提升自己的技術水平和團隊協作能力。

4 結語

在計算機教育日益成為推動社會進步與發展的重要力量的今天，優化計算機教學實踐不僅是對教育本質的深刻踐行，更是對未來社會需求的積極響應。本文通過深入分析計算機教學實踐優化的必要性，直面計算機教學實踐中存在的諸多問題，提出了具體而切實可行的改進措施，旨在推動構建一個多維度、立體化的計算機教學優化體系，全方位提升計算機教學實踐的效果。隨著全球數字化轉型的加速推進和教育理念的不斷革新，計算機教學實踐的優化將成為一個持續不斷的過程。而通過不斷探索與實踐，也將進一步打破傳統教學的束縛，激發學生的創新潛能，培養出更多具備扎實理論基礎、精湛實踐技能、良好跨文化交流能力和高度社會責任感的計算機專業人才，為推動社會進步、促進經濟發展，為構建更加美好的數字世界貢獻智慧和力量。