線上線下混合式聲樂教學(xué)改革實(shí)踐探索

摘 要：線上線下混合式教學(xué)改革為聲樂教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。該教學(xué)模式結(jié)合了線上學(xué)習(xí)的靈活性和線下教學(xué)的互動(dòng)性，不僅提升了教學(xué)的效率和靈活度，還豐富了教學(xué)資源，促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)的深入開展。在這種模式下，學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，教師也可以利用多元化的教學(xué)手段，進(jìn)行更有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，線上線下教學(xué)互動(dòng)的結(jié)合為師生間的實(shí)時(shí)反饋提供了有效途徑，進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：線上線下混合式教學(xué)；聲樂教學(xué)改革；個(gè)性化教學(xué)

注：本文系鄭州大學(xué)2022年度教學(xué)改革類項(xiàng)目課題“線上線下混合式聲樂教學(xué)改革實(shí)踐探索”研究成果。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育模式正經(jīng)歷著深刻的變革，線上線下混合式教學(xué)逐漸成為一種新的教學(xué)趨勢(shì)。在聲樂教育領(lǐng)域，這種模式通過線上和線下教學(xué)相結(jié)合的方式，不僅滿足了現(xiàn)代教育對(duì)靈活性和多樣性的需求，還有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的資源限制與學(xué)生參與度不高等問題[1]。混合式教學(xué)允許學(xué)生在課堂之外自主選擇時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于突破時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生獲得更個(gè)性化的教育體驗(yàn)。同時(shí)，線上資源的豐富性使教學(xué)材料不再局限于單一的課堂資源，學(xué)生能夠通過多種渠道獲得支持，從而提升學(xué)習(xí)效果。

一、線上線下混合式教學(xué)概述

線上線下混合式教學(xué)（Blended Learning）是一種將傳統(tǒng)面對(duì)面的線下課堂教學(xué)與在線數(shù)字化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。它通過整合二者的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)過程更加靈活和多樣化。線上部分通常涉及學(xué)習(xí)管理平臺(tái)或其他在線工具，學(xué)生可以自主安排時(shí)間完成任務(wù)、觀看教學(xué)視頻或進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)；線下部分則強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)、實(shí)踐操作以及面對(duì)面的指導(dǎo)與反饋，能夠確保個(gè)性化輔導(dǎo)和深度的師生交流。這種教學(xué)模式最大的特點(diǎn)在于其靈活性和個(gè)性化。學(xué)生不再局限于固定的時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)在線課程，這尤其適合那些需要更多時(shí)間來消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生[2]。此外，混合式教學(xué)還能通過數(shù)據(jù)跟蹤技術(shù)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，從而提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和反饋。對(duì)于聲樂教學(xué)領(lǐng)域而言，線上線下混合式教學(xué)改革具有特殊的意義。聲樂學(xué)習(xí)不僅需要理論知識(shí)的積累，還需要大量的技巧練習(xí)和實(shí)踐操作。通過在線平臺(tái)，學(xué)生可以觀看示范視頻、使用練習(xí)軟件進(jìn)行音準(zhǔn)和節(jié)奏的強(qiáng)化訓(xùn)練；在線下課堂中，教師則可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和技術(shù)調(diào)整。線上線下教學(xué)模式的融合，不僅豐富了聲樂教學(xué)的手段，還提高了教學(xué)的靈活性，為學(xué)生提供了更為完善的學(xué)習(xí)支持。

二、線上線下混合式聲樂教學(xué)改革的意義

（一）提高教學(xué)靈活性與效率

線上線下混合式聲樂教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)之一就是提高了教學(xué)的靈活性與效率。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)通常需要固定的時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)生需要在特定的時(shí)段內(nèi)與教師面對(duì)面交流。然而，混合式教學(xué)模式打破了這一時(shí)間和空間的限制。通過線上平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間觀看課程視頻、參與在線討論或進(jìn)行練習(xí)，這極大地提升了學(xué)習(xí)的靈活性[3]。線上資源可以反復(fù)使用，因此學(xué)生可以在課后通過回看視頻或參與互動(dòng)練習(xí)來鞏固知識(shí)。此外，在線平臺(tái)還能幫助教師有效監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予反饋，從而提高整體教學(xué)效率。通過線下課程，教師能夠集中精力進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和糾正發(fā)聲技巧，使教學(xué)更加精準(zhǔn)和高效。

（二）豐富教學(xué)資源與形式

線上線下混合式教學(xué)模式為聲樂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源與形式。在線教學(xué)平臺(tái)可以提供多樣化的資源，如高質(zhì)量的聲樂視頻課程、音頻示范、虛擬樂譜等，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。通過線上資源，學(xué)生可以接觸到不同聲樂流派和風(fēng)格的演唱示范，從而開闊眼界，深化對(duì)音樂表現(xiàn)形式的理解。此外，線上教學(xué)還可以結(jié)合互動(dòng)技術(shù)，如在線測(cè)試、即時(shí)反饋、虛擬練聲房等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多實(shí)踐和反饋機(jī)會(huì)。在線下課堂中，學(xué)生可以結(jié)合這些豐富的線上資源進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐和討論。通過線上線下教學(xué)的結(jié)合，教學(xué)的形式更加多樣化，使學(xué)生不僅能夠自主學(xué)習(xí)，還能通過多維度的資源和工具更深入地理解知識(shí)與進(jìn)行實(shí)踐。

（三）促進(jìn)開展個(gè)性化教學(xué)

線上線下混合式教學(xué)為個(gè)性化教學(xué)的開展提供了更廣闊的空間。在傳統(tǒng)的課堂模式中，由于時(shí)間和人力的限制，教師難以顧及學(xué)生的個(gè)體差異。混合式教學(xué)使教師可以通過線上平臺(tái)的數(shù)據(jù)跟蹤功能，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、習(xí)慣以及需要改進(jìn)的地方。教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。例如，對(duì)于聲音技巧的學(xué)習(xí)，進(jìn)展較慢的學(xué)生可以通過視頻課程或在線練習(xí)進(jìn)行鞏固，進(jìn)展較快的學(xué)生則可以接觸更高難度的內(nèi)容。此外，線上課程讓學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，解決了學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致的問題；在線下課程中，教師可以更加精準(zhǔn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，結(jié)合線上數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保每個(gè)學(xué)生都能在其自身水平的基礎(chǔ)上得到提高[4]。

三、線上線下混合式聲樂教學(xué)改革的策略

（一）合理設(shè)計(jì)線上與線下教學(xué)內(nèi)容的比例

線上線下混合式聲樂教學(xué)的關(guān)鍵在于科學(xué)合理地設(shè)計(jì)線上教學(xué)與線下教學(xué)的比例。線上教學(xué)內(nèi)容包括提供理論知識(shí)、示范視頻和學(xué)生自主練習(xí)，線下教學(xué)則側(cè)重于互動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)糾正。合理的比例不僅能充分發(fā)揮線上資源的優(yōu)勢(shì)，還能確保學(xué)生在實(shí)踐中得到面對(duì)面的指導(dǎo)。

在教學(xué)實(shí)踐中，教育工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)生的需求，靈活調(diào)整線上教學(xué)與線下教學(xué)的比例。例如，在聲樂技巧教學(xué)中，發(fā)聲方法、氣息控制和演唱技巧等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容可以通過線上課程進(jìn)行講授。教師可以預(yù)先錄制高質(zhì)量的教學(xué)視頻，詳細(xì)講解聲樂基礎(chǔ)理論，提供不同風(fēng)格的聲樂示范視頻，讓學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過這種方式，學(xué)生能夠反復(fù)觀看教學(xué)視頻，并在不受時(shí)間限制的情況下強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置在線練習(xí)和自我測(cè)試環(huán)節(jié)，使學(xué)生在觀看視頻后進(jìn)行即時(shí)練習(xí)，確保他們能夠掌握關(guān)鍵技巧。例如，使用在線音準(zhǔn)校正軟件、節(jié)奏練習(xí)工具等，使學(xué)生可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)自己在練習(xí)中的表現(xiàn)，進(jìn)一步提高自我糾正能力。在設(shè)計(jì)好線上內(nèi)容后，線下課程的時(shí)間應(yīng)更多地用于互動(dòng)和實(shí)踐操作。通過面授，教師可以對(duì)學(xué)生的發(fā)聲、音準(zhǔn)、呼吸等進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)與糾正，尤其是在聲樂表演方面，面對(duì)面的教學(xué)是不可替代的。在線下課堂上，教師還可以通過小組討論、現(xiàn)場(chǎng)表演等形式，讓學(xué)生互相觀察、學(xué)習(xí)和借鑒，從而增強(qiáng)表演能力。

例如，在聲樂表演課程中，教師可以將課程分為三部分：首先，學(xué)生在課前通過線上平臺(tái)觀看示范演唱視頻，學(xué)習(xí)發(fā)聲技巧和表演細(xì)節(jié)；其次，在線下課堂上，教師組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演唱，并在學(xué)生演唱后提供詳細(xì)的反饋和改進(jìn)建議；最后，教師可以為學(xué)生布置在線作業(yè)，如上傳自己演唱的錄音并讓教師和同學(xué)評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)課堂內(nèi)外的良性互動(dòng)。線上與線下教學(xué)內(nèi)容的合理分配，不僅能使學(xué)生更加自主和靈活地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還能確保每個(gè)學(xué)生在技術(shù)和藝術(shù)表達(dá)上得到個(gè)別化指導(dǎo)，最終達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。

（二）加強(qiáng)線上教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與優(yōu)化

線上教學(xué)平臺(tái)是混合式教學(xué)順利實(shí)施的基礎(chǔ)，尤其在聲樂教學(xué)中，平臺(tái)的功能直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果。一個(gè)高效的教學(xué)平臺(tái)不僅需要提供豐富的學(xué)習(xí)資源，還要提供穩(wěn)定的操作體驗(yàn)和互動(dòng)功能[5]。

在教學(xué)實(shí)踐中，教育工作者應(yīng)當(dāng)注重線上教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與優(yōu)化，以提高教學(xué)效果。首先，需要保證平臺(tái)音視頻播放的質(zhì)量。在聲樂教學(xué)中，聲音的細(xì)節(jié)至關(guān)重要，教師應(yīng)確保平臺(tái)能夠清晰呈現(xiàn)每個(gè)音符、呼吸和共鳴點(diǎn)。因此，在線教學(xué)平臺(tái)應(yīng)具備高質(zhì)量的音頻和視頻處理功能，避免出現(xiàn)聲音失真或卡頓的現(xiàn)象。其次，教育工作者應(yīng)優(yōu)化資源庫，確保教學(xué)視頻、音頻、樂譜等資源方便學(xué)生查找。平臺(tái)應(yīng)提供多種格式的聲樂作品范例，覆蓋不同聲樂風(fēng)格與難度，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。再次，互動(dòng)功能的建設(shè)也是優(yōu)化教學(xué)平臺(tái)的重要一環(huán)。可以通過平臺(tái)設(shè)立“虛擬聲樂教室”，讓學(xué)生在線提交個(gè)人演唱作品，教師進(jìn)行個(gè)別反饋。例如，學(xué)生可以上傳演唱視頻或音頻，教師通過文字留言或語音對(duì)學(xué)生的發(fā)聲、音準(zhǔn)、呼吸控制等問題進(jìn)行詳細(xì)反饋。通過這種在線互動(dòng)，學(xué)生在課后也能夠得到個(gè)性化指導(dǎo)，不再受到線下課堂的時(shí)間限制。教師還可以利用平臺(tái)的即時(shí)通信功能進(jìn)行在線答疑，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑問，促進(jìn)師生之間的實(shí)時(shí)交流。

此外，學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤是平臺(tái)優(yōu)化的重要內(nèi)容。教學(xué)平臺(tái)應(yīng)記錄每個(gè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時(shí)間、練習(xí)情況、測(cè)試得分等信息，生成個(gè)性化學(xué)習(xí)報(bào)告。通過這些數(shù)據(jù)，教師能夠了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如，當(dāng)平臺(tái)顯示某個(gè)學(xué)生多次在高音處理上存在問題時(shí)，教師可以為該學(xué)生額外提供在線高音技巧練習(xí)的資源和輔導(dǎo)。為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，平臺(tái)還應(yīng)提供自我評(píng)估工具。通過這些工具，學(xué)生可以對(duì)自己在聲樂練習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行自測(cè)，平臺(tái)根據(jù)其演唱的音高、節(jié)奏、音準(zhǔn)等給予評(píng)分或建議。例如，利用AI技術(shù)可以分析學(xué)生的演唱是否符合音準(zhǔn)或節(jié)奏標(biāo)準(zhǔn)。這樣的即時(shí)反饋能夠幫助學(xué)生在課后練習(xí)中及時(shí)調(diào)整自己，從而提高學(xué)習(xí)效率。這些實(shí)踐措施能夠使線上教學(xué)平臺(tái)更加有效地支持聲樂教學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)流程，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

（三）合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在線上線下混合式聲樂教學(xué)中，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。通過將理論知識(shí)、技術(shù)技巧與實(shí)際演練有機(jī)結(jié)合，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。線上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)以自學(xué)為主，幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力，線下課堂則用于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，教育工作者應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。例如，在聲樂技巧的教學(xué)中，教師可以將課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論、技巧練習(xí)和表演實(shí)踐三大部分。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以提供視頻講解和參考資料，通過在線平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以設(shè)置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，如觀看“如何控制呼吸和氣息”視頻，并完成一份學(xué)習(xí)報(bào)告。在這一過程中，學(xué)生要通過自學(xué)掌握聲樂基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)他們主動(dòng)思考如何將理論運(yùn)用于實(shí)踐。在技巧練習(xí)部分，教育工作者應(yīng)結(jié)合線上練習(xí)工具與線下實(shí)踐，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以使用平臺(tái)上的自我測(cè)試功能，通過音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面的練習(xí)工具檢驗(yàn)自己的練習(xí)效果。

為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還可以安排定期自我評(píng)估任務(wù)，要求學(xué)生在每個(gè)階段后提交學(xué)習(xí)報(bào)告。通過這樣的安排，學(xué)生能夠回顧自己在該階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，找出存在的不足并制訂下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，在每次演唱任務(wù)結(jié)束后，學(xué)生可以上傳個(gè)人錄音或演唱視頻，教師根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)估報(bào)告提供相應(yīng)的反饋和改進(jìn)建議。在實(shí)際操作中，教師可以逐步增加學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和自主學(xué)習(xí)的比重。例如，初期課程以教師指導(dǎo)為主，后期課程逐漸將更多學(xué)習(xí)和練習(xí)任務(wù)交給學(xué)生自主完成。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力，又能逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生通過一系列的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠在聲樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，尤其是發(fā)聲技巧、情感表達(dá)、演唱風(fēng)格等方面，實(shí)現(xiàn)自我提升和進(jìn)步。合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不僅能夠讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握聲樂技巧，還能培養(yǎng)他們?cè)谌粘Ｉ钪泄芾頃r(shí)間、自我反思與解決問題的能力，為他們的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

線上線下混合式聲樂教學(xué)改革體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念與技術(shù)發(fā)展的有機(jī)融合。通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化平臺(tái)建設(shè)、促進(jìn)師生互動(dòng)，混合式教學(xué)模式不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間與空間限制，還大幅提升了教學(xué)的靈活性與效率。在這種模式下，學(xué)生可以更自由地把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能通過師生間高效的互動(dòng)獲得個(gè)性化的指導(dǎo)與反饋。未來，隨著技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，線上線下混合式教學(xué)將在聲樂教育領(lǐng)域發(fā)揮更加重要的作用，為學(xué)生的藝術(shù)成長(zhǎng)提供更多可能性和支持。

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作者簡(jiǎn)介：

謝俊武，碩士，鄭州大學(xué)副教授，研究方向?yàn)槁晿费莩c教學(xué)。