基于文化的中學語文教學策略

摘 要 語文教材中蘊含著非常豐富的優秀文化內容，加強文化教學是新課標的要求，符合時代發展趨勢和學科發展要求，教師要重視文化教學，探索有效的教學策略。文章圍繞中學語文文化教學提出了以教材內容為基礎挖掘文化教育內容，促進文化學習多樣化；以創新教法為抓手，加深文化教育體驗，實現文化理解深刻化，通過聲像結合的方式創設教學情境，引入小組合作促進學生之間的交流溝通，開展讀寫共生活動，以寫促讀；以實踐活動為延伸，開展語文實踐活動，讓學生的文化感悟立體化，全面提升中學語文文化教學的有效性。

關鍵詞 初中 語文 文化教學

語文新課標指出要聚焦學生的學科核心素養開展教學，重構教學目標。文化傳承與理解是語文核心素養的重要組成，指出要拓寬學生的文化視野，增強學生的文化自信，這就要求語文教師要重視語文學科的文化教學，積極探索有效的教學策略。以往的中學語文教學中，教師對文化教學的重視程度不足，將重心放在語言知識、語言技能上，導致學生的文化素養不足。在新課改的背景下，語文教師要重視文化教學，從豐富文化教學內容、優化文化教學手段等方面探索有效的教學策略。

一、以教材內容為基礎，挖掘文化教育內容，文化學習多樣化

初中語文教材中蘊含著非常豐富的文化內容，教師要從文化教學的角度深度分析、研讀教材，挖掘其中的文化內容，將其有效融入課堂教學中，促進文化學習多樣化，不斷開拓學生的文化視野，為學生的文化傳承與理解素養發展奠定基礎。

其一，教師要深挖古詩文的背景知識，引導學生認知。古詩詞、文言文是語文課程文化教育的重要內容，教師要將其作為文化教學的重要媒介和載體，帶領學生學習古詩文的內容、形式和風格，感受古詩文的魅力，引入古詩文的背景知識、拓展知識，增強學生對古詩文的認知。比如在學習《愛蓮說》這篇古文時，教師就要深入挖掘短文的背景知識，給同學們介紹“說”這種古代的文體，并深入學習文章運用的托物言志、襯托的寫法，讓學生不僅僅掌握語言知識和技能，還能夠學習更多的文化常識，增強學生對文化內容的認知。

其二，教師要深入挖掘紅色文化內容，增強德育效果。紅色文化是革命戰爭時期發展而來的我國特有的文化形式，蘊含著非常豐富的革命精神，加強紅色文化教育對于培養學生的愛國主義精神具有獨特的意義。立德樹人是當前教育教學的根本任務，教師可以深入挖掘教材中的紅色文化，傳承好紅色基因，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀，培養學生的愛國情感。初中語文教材中蘊含著豐富的紅色文化，教師要對相關的教材內容做好歸納，結合紅色文化內容開展主題教育。比如詩歌類的《沁園春·雪》《黃河頌》，還有散文類的《土地的誓言》，教師要對課文的體裁進行劃分，整合教學內容開展紅色文化主題教育，帶領學生朗誦、感悟、分析和對比，體會革命先輩努力奮進的民族精神品質，發揮語文的德育效果，幫助學生塑造堅韌、奮進的精神品質。

其三，教師要深入挖掘民俗文化內容，提升文化自信。民俗文化是社會的文化基礎，其包含了語言、禮儀、宗教等，能夠反映人們的生活方式、審美情趣以及宗教信仰等。教師可以挖掘教材中蘊含的民俗文化，帶領學生體味民族精神，增強學生的民族自豪感。比如在學習《安塞腰鼓》這篇課文時，教師就可以挖掘安塞腰鼓這一傳統民俗文化內容，借助多媒體展示安塞腰鼓的相關圖片、視頻，輔以文字介紹，以生動有趣的方式向同學們介紹這一藝術表演形式，讓學生深入了解這一黃土高原特有的地域文化現象，體會陜北人的精神風貌，拓寬學生的文化視野，并在這個過程中讓學生感受民俗文化的魅力，從而提升學生的文化自信。

二、以創新教法為抓手，加深文化教育體驗，文化理解深刻化

文化教育的目標不僅僅是讓學生掌握相關的文化知識，更重要的是讓學生感悟文化的魅力，提升學生的文化素養。新課標指出學生才是課堂的主體，教師要重視學生的學習體驗、感受，創新教學手段和策略，改變以往教師講解、學生被動聽講的教學模式，采取有效的措施促進學生的文化學習體驗，促進學生對文化內容的深層次理解，實現深度學習。教師應該從以下幾個方面著手加深學生的學習體驗。

其一，聲像結合，創設學習情境。情境教學法近年來備受關注，其主要是創設學生熟悉、感興趣的情境增強學生的體驗感，在情境中調動學生的情感，深化體驗。情境創設的方法有很多種，教師可以巧用多媒體技術展示真實的圖片、視頻，提供真實的場景，創設文化學習的情境。學生在學習古詩文時，由于古詩文的年代久遠，學生在理解詩文內容時會出現困難和誤差，學習時感到困惑，嚴重影響了古詩文的教學效果?；诖耍處熆梢越Y合古詩文的背景和學生的現實生活創設合適的情境，通過聲像結合調動學生的學習興趣，增強情境的真實性和體驗感。比如在李白的《行路難（其一）》這首古詩的教學中，這首詩的感情波瀾起伏，教師要帶領學生通過朗讀詩句品味富于變化的語言，并體會詩人哀而不傷、超脫世俗的豁達與豪放，體悟詩人對生命意義的深刻理解和對美好生活的熱愛。但是受到年代以及學生年齡的影響，學生難以全面把握詩人的情感。針對這一問題，教師可以充分利用多媒體技術開展教學，創設情境激發學生的情感，調動學生的情緒。教師也可以用多媒體播放古詩的配樂朗誦，同時展示金樽清酒、玉盤珍羞、黃河冰塞川、太行雪滿山等圖片和視頻，直觀展示詩歌的意境，打造一種和古詩內容相關的情緒氛圍，讓學生進入情境深入體驗、感悟，從而幫助學生體會詩人的情感變化。通過多媒體技術的運用促進聲像結合，打造真實的場景，從而有效加深學生的體驗。

其二，小組合作，拓展學習深度。小組合作強調學生之間的互動交流，充分體現了學生的主體性，給學生提供了溝通平臺，在交流中實現思維碰撞，從而使學生對學習內容產生更深刻的見解。文化內涵的理解對于學生來說難度比較大，學生被動聽講以及獨立思考已經難以滿足文化教學的需求，引入小組合作真正將課堂交給了學生，學生大膽表達、認真傾聽，在這個過程中交換想法、見解，能夠開拓學生的思維，讓學生從多個方面、多個層次理解文化內容，這對于學生深度理解文化內涵具有重要的作用。小組合作要建立在自主探究的基礎之上，讓學生先獨立思考，然后通過小組交流討論交換觀點、想法。比如在《行路難（其一）》的教學中，為了促進學生對詩歌內容的深入理解，教師在課堂上設計了一個主問題：“你最喜歡這首詩的哪幾句，為什么？”瑣碎的問題雖然能夠給學生的學習提供良好的支架，但是限制了學生的思維，容易讓學生被教師牽著鼻子走。教師設計的這個問題能夠引導學生對整首詩進行分析、探討，不同的學生會從不同的角度分析，運用之前學過的詩詞賞析方法對這首詩進行分析，如有的學生從詩的修辭手法這個方面進行分析，有的學生從詩的情感描寫方面分析，還有的學生從詩的畫面描繪分析……學生的想法各異，積極性不斷提高。教師應在學生獨立探索的基礎上組織學生展開交流討論，以小組為單位進行思維碰撞，展示小組交流的成果，這能夠發散學生的思維，幫助學生從多個方面分析古詩，以促進學生對古詩內容更深層次的理解。

其三，讀寫共生，促進深層理解。寫和讀都是語文課程中重要的模塊。新課標明確了語文課程的綜合性特征，新教材開啟了學習任務群的模式，將讀和寫有效融合在一起。語文教師也應該順應新課標的要求，貫徹讀寫融合的理念，通過讀寫共生讓閱讀走向深處。閱讀是寫作的基礎，寫作能夠促進閱讀，教師在文化教學中要以讀帶寫、以寫促讀，促進兩者的有效融合，讓學生對文化內容的理解更深入。教師要從文化教學的內容出發，結合課程標準和學生的實際情況設計“寫”的內容，以寫促讀，在讀和寫的不斷往復中促進言意共生，幫助學生深入感知文章的思想感情。比如在《紀念白求恩》這篇課文的教學中，教師可以挖掘其中的紅色文化開展教學，圍繞白求恩身上具備的共產主義精神設計讀寫共生的教學活動，對學生進行德育教育。教師可以讓學生以通訊員的身份寫一篇關于悼念白求恩的通訊稿；也可以讓學生設想自己是白求恩救助過的紅軍戰士，讓學生站在紅軍戰士的視角寫一寫自己眼中的白求恩；或者可以讓學生為白求恩設計名片和墓志銘，讓學生在理解白求恩精神的基礎上進行提煉、總結……組織多樣化的讀寫活動，讓學生站在不同的視角圍繞課文內容展開寫作，在寫的過程中深入分析文本內容，以寫促讀，幫助學生深入理解白求恩的共產主義精神，使其對白求恩精益求精、毫不利己的革命精神理解更深刻、更具象。

三、以實踐活動為延伸，開展語文實踐活動，文化感悟立體化

在初中語文教學中開展實踐活動是當前語文教學的一項核心任務，教師通過開展實踐活動促進學科融合，給學生提供實踐動手的機會，發展學生的實踐能力，促進學生綜合素質的提升。在文化教學中積極開展實踐活動，能夠讓文化學習不僅僅停留在理論層面，而是通過實踐活動促進學生對文化內容產生立體化的感悟。教師在語文教學中應該如何開展實踐活動呢？

其一，以課堂教學為主窗口，開展課內實踐活動。課堂是教學的主陣地，課堂教學也應該體現出實踐性，因此教師要圍繞教學目標設計和教學內容關聯的實踐活動，通過課內實踐深化學生對文化內容的感悟。比如《社戲》《安塞腰鼓》所在單元以民俗為主題，教師在課堂上可以開展“說說家鄉民俗”“探究民俗寫法”的實踐活動，開展“說說家鄉民俗”的小演講活動，讓同學們介紹自己所知道的家鄉民俗，開拓文化視野。“探究民俗寫法”是讓學生在品讀、欣賞課文的基礎上仿寫，在仿寫實踐中品味課文的關鍵語句，掌握文章的寫作手法。在學習古詩詞時，教師還可以在課堂上開展朗誦比賽，選擇合適的主題，讓學生選擇自己喜歡的作品，有感情、有節奏地朗誦，然后由教師和學生共同評價，在朗誦中深化對古詩文內容、情感的把握。

其二，以課外活動為連接點，開展課外實踐。文化教學的滲透不僅要在課堂上，還要在課外進行，教師要以課外活動為連接點，積極開展課外實踐活動，在綜合性實踐活動中拓展文化教學的內容，增強學生對文化內容的體驗，深入挖掘文化內涵，在親身經歷中形成立體化的文化感悟。比如教師可以開展“搜集春聯，書寫春聯”的實踐活動，讓學生通過上網搜索、上門走訪、拓展研討等活動方式了解春聯的起源，深入認識春聯這種文化習俗，在了解春聯特點的基礎上欣賞、書寫春聯，發展學生的綜合能力。

四、結語

文化教學是現代教育的研究熱點，中學語文教師一定要從思想上認識到文化教學的重要性，多元化解讀教材中的文學作品，將理論和實踐有效結合，采取有效的教學手段和策略實施教學，豐富文化教學的內容，開闊學生的文化視野，創新文化教學的方法，優化文化教學的效果，引入先進的信息技術打造情境化課堂，開展小組合作凸顯學生的主體性，促進閱讀和寫作的有效融合，達到學生深刻理解文化內涵的效果。積極開展實踐活動，以實踐活動為延伸促進學生對文化的立體化感悟，全面優化文化教學的效果。