大學生生命觀教育的實現路徑研究

摘要：新時代的青年肩負著實現中華民族偉大復興中國夢的艱巨任務，但是由于多元文化思潮的影響、大學生自身薄弱的辨別是非能力和抗挫能力等因素的影響，大學生漠視生命、戕害生命事件頻發，當前大學生生命觀存在問題。生命觀教育成為思想政治教育工作的重中之重。高校需明確了解大學生生命狀態的特點及影響因素，積極開展生命觀教育，推進生命觀教育與思想政治教育的深度融合，充分發揮各方合力優化思政教育環境，提高大學生增強自我教育的主導意識，建構科學教育體系。

關鍵詞：生命觀教育；大學生；合力；思想政治教育

基金項目：南京科技職業學院2023年輔導員工作精品項目：大學生生命觀教育的現狀和實現路徑研究（項目編號：FDYJP202301）；2024年度省高校哲社思政專項課題：新質生產力發展背景下高職院校輔導員思想政治教育工作創新研究（項目編號：2024SJSZ0284）

大學生作為國家的未來和希望，處于人生發展的關鍵時期，為了正確引導大學生關愛、珍惜生命，幫助大學生提高生命質量，追求生命意義，提升生命價值，需要加強大學生生命觀教育，幫助“佛系”“躺平”“心理問題”大學生走出思想困境，主動提升生命價值。

一、影響大學生生命觀的主要因素

（一）自我教育的忽視

青年群體的心理和思維在大學階段處于劇烈的變化和波動之中，各種思潮涌動，大學生忽視自我教育，導致自身價值觀念迷失。在這段充滿機遇和挑戰的關鍵期，對自我教育的忽視容易導致逆反態度、產生消極情緒。

（二）家庭教育的缺失

在經濟快速發展、物質財富較為豐富的當下，父母對待子女的教育更多的體現在健康問題、學業成績、物質生活保障等方面，忽視與孩子之間應該有的交流與溝通；忽視與孩子對生與死的問題進行探討；忽視獨生子女在備受關注的成長環境下恃寵生嬌的問題，導致家庭對子女生命和生活的教育意義缺失。

（三）學校教育的不足

同樣，在學校的教育中，生命觀教育也相當匱乏，思修課程教材內容雖然豐富，但仔細查閱，并未涉及生命觀教育的內容。學生們處在學業壓力、就業壓力的狀態之下，沒有接受適時的生命觀教育，無法充分認識和理解生命的可貴。

（四）社會教育的匱乏

自由寬松的社會言論環境、包容多元的社會思想為青年學生的表達提供了更多的空間。青年有了更多表達內心和想法的空間，但是也正是因為社會的廣泛包容導致了“佛系”態度的流行。廣大青年勇敢地表達自我是積極向上的表現，然而他們更需要正確的社會教育的引導，體悟生命多樣的層次、表達正面積極的想法。

二、生命觀教育的內涵和價值

（一）生命觀教育的內涵

生命觀教育中最本質和基礎的內容是自然生命。人基于自然生命得以存在，在生活中其價值觀會逐漸成形，通過人生規劃制定、人生追求落實，有機會達到自我超越的境界。人類能夠通過自我反省、自我認知去持續健全精神生命，通過創造活動啟動對自身生存狀態進行思考，面對生活和人生擁有更多感悟，以自身價值期待為導向而不斷前行。黑格爾曾經提出“自然界自在地是一個活生生的整體”的著名論斷。大學生生命觀教育中首先遇到的問題就是如何理解生命的問題。其一，對其自身知、情、意、信、行的認識和理解。其二，對他人知、情、意、信、行的認識和理解。其三，對自身和自然界生命關系的理解。令人瞠目結舌的復旦大學學生投毒案件、清華大學謀殺案件、其他高校學生自殺事件等一系列校園刑事案件，值得廣大教育者思考其中原因，以尋求應對措施，擺正大學生心態。

生命觀教育中最重要的內容是社會生命。社會生命主要是指人與社會和他人的關系。道德是一個人處理社會關系的準則和規范，在道德上的缺失，不僅表明這個人的品質的低劣，還表明他難以處理好自己的社會關系，無法實現從自然生命向社會生命的跨越。道德存在的意義是讓人們生活得更加美好，道德保護和尊重人，可以說道德是社會生命的準則。

生命觀教育中最深層次的內容是精神生命。精神生命主要包括知識文化、理想信念等內容。人在從自然生命走向精神生命的過程中，在自身與他人或者其他生命的互動過程中，個體與外在世界的意識不斷地交融、碰撞，在個體思想中產生更深層次的精神世界。只有深層次的精神生命，才能讓一個人更好地感受自身，感受生命的意義。只有精神生命才能讓一個人走出自身、融入自然、融入世界。

（二）生命觀教育的價值

馬克思曾經提出過：“全部人類歷史的第一個前提無疑是有生命的個人的存在”。每個人都應當尊重和珍愛我們的生命，了解生命觀的重大意義，樹立正確的生命價值觀念。

1.如何正確地面對死亡。對于剛剛步入大學二十歲左右的大學生來說，死亡是一件遙遠的事情，所以他們對于意外降臨的死亡往往措手不及。首先，生命觀教育就是要讓他們從理論上認識死亡，引導大學生正確認識和對待自己、親人等的死亡，讓大學生認識到死亡是人生隨時都可能存在的，死亡是人生必須面對的應有之事。我們活著的時候是沒有辦法真切地感受死亡的，我們死亡以后也無法感受死亡和活著。因此，我們不該畏懼一個一直存在、無法避免的客觀事實，減少對死亡的恐懼和焦慮，學會正確對待死亡和接受死亡。

2.如何正確對待生命和生活。首先要讓大學生懂得珍惜自己和他人的生命，我們的生命來自父母的給予，也離不開社會和他人的關心愛護，不可以草率結束自己的生命或者他人的生命；其次應該明白人生本來就是一個矛盾復雜的過程，這段過程中交織著歡樂和幸福，也有痛苦和悲切，這樣才是真實的生命和生活；最后，死亡是一直與我們緊密相連的，死亡隨時隨地都有可能降臨，在明白和理解這一點之后，我們更加應該珍惜和熱愛我們現在的生活，珍惜和敬畏生命。在大學生生命觀教育中，教育者要牢牢把握“生”和“死”的問題，把教育的出發點與落腳點放在“生”上，引導大學生正確地對待生命和生活，這樣才能使大學生廣泛地理解和接受生命觀教育。

三、大學生生命觀教育價值的實現路徑

黨的二十大報告中提出，要站在人與自然和諧共生的高度謀劃發展，開展健康中國行動和愛國衛生運動，重視心理健康和精神衛生，推進健康中國的建設。這里的“健康” 不僅僅是身體健康，更要注意心理健康方面的情況。強化大學生生命教育、實現生命觀教育的價值，能夠促使其生命價值觀完善，能夠保障大學生完善人格，實現全面發展。

（一）明確大學生生命觀教育的內容

大學生生命觀教育是一項重要的教育任務，它旨在幫助大學生理解生命的意義和價值，以及如何在生活中實現自我價值。生命觀教育不僅關乎個體的成長和發展，也關乎整個社會的和諧與進步。其一：強調生命的寶貴性。教育大學生認識到生命只有一次，是極其寶貴和脆弱的。他們應該珍惜自己的生命，同時也要尊重他人的生命，不傷害他人，不欺凌弱小，傳遞正能量。其二：培養積極的生活態度。教育大學生保持樂觀的心態，勇敢面對生活中的挑戰和困難，不輕易放棄。同時，要教育他們熱愛生活，善于發現生活中的美好，享受生活帶來的樂趣。其三，關注生命的質量。除了物質需求外，大學生還要關注自己的精神需求，追求精神富足。此外，他們應該培養良好的人際關系，與他人建立良好的關系，這對于提高生命質量至關重要。其四，勇于承擔責任。大學生應該對自己的生命負責，勇于承擔自己的行為所帶來的后果。同時，他們也應該關注社會上的弱勢群體，盡自己所能去幫助他們，讓更多人感受到生命的溫暖和力量。其五：樹立正確的人生觀和價值觀。大學生應該樹立正確的人生觀和價值觀，明確人生的意義和價值，追求有意義的人生。在這個過程中，他們可以通過不斷學習、實踐和反思來不斷提高自己的生命觀念和價值觀。

（二）推進生命觀教育與思想政治教育的深度融合

生命觀教育和思想政治教育是相互關聯的，主要是二者教育目標一致、教育內容相互交融、價值取向一致，促進二者的深度融合，有利于促進大學生健康成長、實現思想政治教育的價值。首先要充分利用好各類思想政治教育素材，把握好思政課主渠道和日常思想政治教育主陣地，讓學生從學習生活的方方面面感悟生命的可貴，體會生命的意義。其次是組織豐富多樣的實踐活動，尊重學生主體地位，最大限度挖掘學生內在潛能與主觀能動性，將被動的、傳統的、以教師為主導的思想政治教育理論課堂轉變為主動的新穎的以學生為主體的體驗式課堂，使學生在各類貼近實際、貼近生活的活動和實際案例中切身體會到生命的價值和作用。最后是構建校園生命文化氛圍，在高等院校育人的過程中，要加強文化育人力度，真正實現以文育人，充分凸顯出校園文化。因此在大學生思政教育和生命觀教育中要將文化建設作為出發點，在校園文化中增加生命觀教育的宣傳力度和融入程度，為大學生創造校園生命文化環境、助力大學生正確生命觀的形成，高校應通過舉辦各種教育活動，讓大學生體會到生命之美，繼而珍愛生命、尊重生命、創造生命。

（三）充分發揮各方合力優化思政教育環境

生命觀教育作為思想政治教育的重要組成部分，不僅關系到學生的個人成長、家庭的發展，更關系到國家和社會的未來。開展大學生生命觀教育，使學生對生命有自己的認識、理解、思考，認識到生命的珍貴，能夠愛惜自己的生命也愛惜他人的生命。生命觀教育對于促進人的全面發展具有至關重要的意義，可以培養大學生健全的人格，正確的生命觀也是個人全面發展的基礎，需要逐漸發揮學校、家庭、社會教育等各方面的力量，明確正確的價值觀念，營造良好的社會環境，激發學生對待生命的熱情，形成思想政治教育合力，優化思想政治教育環境，構筑美好未來。

（四）建構科學教育體系開展生命觀教育

在高校教育的全過程中，開展生命觀教育，建構科學的教育體系，可以從以下幾點出發。首先，在理論上引導學生認識、理解、尊重生命。生命觀教育最基礎的內容是認識生命、了解死亡，引導學生平衡好自我、社會和自然的關系，培養學生對自身、家庭、社會責任的意識，達到尊重生命、珍惜生命、敬畏生命、提升生命的質量和價值的目的。其次，將理論與實踐相結合。通過積極開展各類活動，讓學生感受生命、體驗生命的珍貴。讓學生主動去養老院、博物館、烈士紀念館等地聽一聽上一代人的故事，了解我們今天的幸福生活是多少人犧牲了自己才得來的。最后，深層探析生命觀教育的內涵。除了開展專門的生命觀教育的課程之外，在其他課程中也需要適量加入生命觀教育，采取恰當時機對學生進行生命觀教育。在各種形式的教學活動中，讓學生體驗和感悟生命的深層次內涵，達到生命觀教育的最終目的，進一步拓展思想政治教育的途徑。

總之，大學生生命觀教育是一項全面而深入的教育任務。它不僅關注個體的生命安全和心理健康，還關注群體的成長發展以及社會的和諧與進步，需要家庭、學校、社會等多方面的共同努力。通過珍惜生命、尊重生命、實現自我價值、培養積極的生活態度、關注生命的質量以及勇于承擔責任等方面的教育引導，幫助大學生樹立正確的生命觀，為他們的未來發展和社會的和諧穩定奠定堅實的基礎。在以人為本的教育理念的指引下，生命是教育的根本，教育是生命與生命的交流。教育只有回歸生命，才能迸發出其應有的魅力和影響力。廣大教育工作者一定要重視生命教育在大學生群體中的開展，共同為大學生群體的成長成才貢獻我們的力量。

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