文化自信視角下西安紅色文化融入高校英語課堂路徑研究

摘要：黨的十八大以來，習近平總書記對課程思政建設作出重要指示，強調要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。西安紅色文化與課程思政有高度的趨同性和耦合性，探究其融入路徑對增強學生文化自信、堅定理想信念、培育家國情懷具有重要的現實意義。研究基于文化自信視角，從理論向度、價值向度和現實向度探尋西安紅色文化融入高校英語課堂行之有效的路徑和實踐策略，利用生成式人工智能技術賦能此過程。以整合紅色文化資源為基礎構建“融入”支撐點，以創新文化傳播載體為依托找準“融入”連接點，以構建紅色課程體系為支撐優化“融入”著力點，從而推動西安紅色文化與高校英語課程教學融會貫通。

關鍵詞：文化自信；紅色文化；課程思政；人工智能；文化建設；實踐路徑

中圖分類號：G41" " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A" " " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2025）01（a）-0127-05

The Pathways of Integrating Xi′an's Red Culture into University English Curriculum from the Perspective of Cultural Confidence

ZHANG Yan

（Xi'an University of Posts and Telecommunications， Xi'an Shaanxi， 710061， China）

Abstract： Since the 18th CPC National Congress， General Secretary Xi Jinping has made important directives regarding the construction of ideological and political courses， emphasizing the need to comprehensively implement the Party's education policy and the fundamental task of establishing virtue education. There is a high degree of convergence and coupling between Xi'an red culture and the ideology and politics of the curriculum. Exploring the path of their integration is of great practical significance for enhancing students′ cultural confidence， solidifying their ideals and beliefs， and nurturing their sense of national identity. Based on the perspective of cultural confidence， the study explores the effective paths and practical strategies of integrating Xi′an red culture into university English curriculum from theoretical， value-based， and practical dimensions， leveraging generative artificial intelligence technology to empower this process. Based on the integration of red cultural resources， establish the \"integration\" support point; relying on the innovation of cultural communication carriers， identify the \"integration\" connection point; optimizing the \"integration\" focal point through the construction of a red curriculum system， to promote the seamless integration of Xi′an′s red culture with university English curriculum teaching.

Key words： Cultural confidence; Red culture; Curriculum ideology and politics; Artificial intelligence; Cultural construction; Practical path

黨的十八大以來，習近平總書記圍繞“文化自信”作出一系列重要論述，強調“堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅定文化自信”。文化自信是實現中華民族偉大復興的重要力量源泉，為課程思政確立了正確的價值取向。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中作出重要指示，強調“思政課要以中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化為力量根基”，明確了文化賦能思政課建設的鮮明導向。

西安是中國重要的紅色文化傳承地之一，其獨特的歷史和文化資源為高校文化自信教育提供了豐富的內容。西安紅色文化是陜西地區獨特的文化符號，承載著豐富的歷史內涵、飽滿的精神內核，與高校課程思政教育有高度的趨同性和耦合性。大學英語課程是一門兼具理論性與實踐性的人文社科類重要基礎課程，是踐行課程思政的重要平臺。將西安紅色文化融入高校英語課程中，有助于加強大學生對本土文化的情感認同和文化認同，從而提升國家文化軟實力和國民的文化自信。

1 文化自信視角下紅色文化融入高校課堂的現狀

1.1 紅色文化融入高校課堂的研究現狀

文化自信的視角下，紅色文化的傳播路徑已成為學術研究的重要議題。周軍梅和鄭庚在《文化自信視角下紅色文化傳承路徑探析——以高校紅色文化教育為例》中，通過闡述新時代紅色文化在高校傳承中面臨的困境，從教師專業發展性、平臺賦能實效性等角度探析紅色文化在高校傳承中的路徑[1]。黃雅璐在其研究中將地方紅色文化融入高校課程思政教學，詳細闡述了金秀瑤族地區紅色文化的基本特征，并提出通過豐富教學內容、創新教學方法來更好地發揮育人功能，引導大學生關注、知曉、掌握好地方紅色文化資源，以傳承紅色基因，進一步增強文化自信[2]。

部分學者基于文化自信視角研究紅色文化融入大學課程具體路徑。惠凱赟在《文化自信視角下紅色文化融入大學英語課程教學研究》中分析了當前課程思政教學現狀，并從多個維度提出紅色文化融入大學英語課程教學的具體路徑[3]。矯秀麗則立足于文化自信視角，對大學外語專業融入紅色文化進行了教育探索，注重在課程教學中有效滲透紅色文化，并探討了紅色文化融入大學外語課程教學的具體策略[4]。

全媒體時代背景下，有學者進一步探討紅色文化融入高校課程教育的優化路徑。孫于麟在《全媒體時代下高校紅色文化傳播的現狀與路徑優化》中，探討了紅色文化對青年學生的重要意義，分析了紅色文化在高校課程教育中的困境，并進一步提出了將紅色文化融入翻譯教學的具體策略[5]。胡伯項和陳金葉在《全媒體時代紅色文化傳播的路徑優化》中探究了紅色文化資源的優化傳播路徑，強調了運用好紅色文化資源的重要性[6]。

綜上所述，目前的研究已為紅色文化融入高校課程提供了有益的思路，但仍需在以下方面改進：第一，應整合現有的西安紅色文化資源，以創新紅色文化的話語體系；第二，充分利用新媒體平臺，豐富紅色文化的數字化表現形式；第三，以英語課堂為媒介，構建基于紅色文化的課程體系。

1.2 紅色文化融入高校課堂面臨的挑戰

在全球化與文化多元化的背景下，將西安紅色文化融入高校課堂的過程中存在諸多挑戰。在此背景下，肖龍福教授團隊在其研究中揭示了我國高校英語教育中存在的“中國文化失語”現象，并從教材內容、教學模式、教師能力及教育評價體系等多個維度分析了該現象的主要原因[7]。“文化失語”現象是指在外語教學過程中，學生雖然能夠掌握一定的語言技能，但缺乏對本國文化的深入理解和表達能力及在跨文化交際中有效傳達本土文化的能力。這種現象在我國高校英語教育中尤為突出，其主要表現為英語教材和教學內容以西方文化為主，忽視中國文化的介紹；教學過程中過于重視語言形式的訓練，而忽略文化內涵的傳授；高校英語教育體系和評價機制未能充分促進學生的文化交際能力和文化自信的發展。

互聯網信息時代，多元文化碰撞沖擊強烈，社會急劇轉型，歷史虛無主義、泛娛樂主義等錯誤思潮的傳播擴散，使高校學生在世界觀、人生觀、價值觀等方面產生一定的迷茫和困惑，可能導致對本土文化的認同感降低。再加之市場經濟實用主義和功利主義、后現代主義和歷史虛無主義對紅色文化的影響，這種表層短暫觸動很容易被日常的消費行為和凝視文化所消解。

中國文化失語現象的產生不僅要反思外語教學的不足，同時也要反思紅色文化在英語課堂中缺乏創新轉化等問題。西安紅色文化融入英語課堂就是將外顯的語言教學與內隱的思想政治教育相結合，通過語言內容的學習，增強學生對于本民族文化的自信與熱愛，通過挖掘學習內容的思想性，將培養學生社會主義核心價值觀融入英語教學，從而達到正確引導學生形成正確思想的作用。對紅色文化融入大學英語課堂的現實情境進行綜合考量和觀照，從理論、價值、現實等向度剖析制約因素，是探索優化提升實踐路徑的前提和基礎。

2 文化自信視角下西安紅色文化融入高校英語課堂的邏輯理路

2016 年，習近平總書記提出了“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”，強調“要用好課堂教學的渠道”“使各類課程與思想政治理論同向同行，形成協同效應”，引發了教育界對不同科目課堂教學如何有效融入思想政治理論的深思。探索西安紅色文化系統、科學地融入高校英語課堂，須從理論上明晰習近平文化思想貫穿融入高校課堂教學的內在邏輯理路，也要全面探尋行之有效的路徑和實踐策略，這是新時代紅色文化融入高校課堂要著力思考和解決的重大現實問題。紅色文化資源融入高校英語課堂是一個重要的實踐課題，需要從理論、價值、現實三重向度來思考和解決[8]。

2.1 西安紅色文化融入高校英語課堂的理論向度

教學實踐需有科學理論的指導和支撐，將西安紅色文化資源融入高校英語課堂需要構建科學的理論基礎。習近平總書記關于文化自信的一系列重要論述是對馬克思主義文化理論的傳承和發展，為高校課程思政提供了理論支撐，強調文化自信是實現中華民族偉大復興的強大精神動力，明確了高校課程思政教育的方向與目標，通過教育增強學生的文化自信，培養正確的世界觀、人生觀和價值觀。這種教育有助于激發學生的愛國熱情和社會責任感，培養德才兼備的新時代社會主義建設者和接班人。

習近平總書記的重要論述為紅色革命文化的傳承與弘揚提供了思想指導。在高校專業課程中融入紅色文化，能夠有效結合思政內容與專業知識，發揮“立德樹人”的育人價值，幫助學生樹立正確的價值觀念。作為傳播文化的載體，大學英語課堂應重視通過語言剖析其承載的文化與人文精神。高校應加強對西安紅色文化的系統性研究，梳理其歷史事件、人物和組織，深入挖掘文化內涵與理論價值，以構建完整的紅色文化理論體系，推動紅色文化的傳承與發展。

2.2 西安紅色文化融入高校英語課堂的價值向度

文化價值體現了民族的精神追求與價值理念，構成民族精神的核心。西安紅色文化作為中華民族偉大復興進程中孕育的寶貴文化遺產，蘊含著獨特的價值內涵，需要被全面認知和弘揚。紅色文化不僅是中華民族的寶貴財富，也是構建學生文化自信的基石[9]。紅色文化資源融入大學英語課堂既是全面弘揚中國特色社會主義文化的必然要求，也是提升高校課程思政文化育人實效、落實高校紅色文化傳承使命的迫切需要。中外文化的雙向交流與融合，有助于學生在全球視野下形成對本土文化的自信和認同。

西安紅色文化融入高校英語課堂是增強當代大學生文化認同的重要途徑。紅色文化不僅承載著中國新民主主義革命的歷史記憶，同時也是中華優秀傳統文化的重要組成部分。通過大學英語課堂對紅色文化的傳播，可以讓高校學生意識到中華文化在全球文化交流中的重要地位，激發他們將個人命運與國家和民族的未來緊密相連的自覺性。這種文化認同感的增強，是培養具有全球視野和國際競爭力復合型人才的關鍵。

2.3 西安紅色文化融入高校英語課堂的現實向度

將西安紅色文化融入高校英語課堂是落實新時代高等教育文化育人使命、提升課程思政教學活力、革新教學內容的重要舉措。然而，目前這一實踐仍面臨諸多困境，在文化多元化背景下，大學生對紅色文化的認知不足，缺乏對其價值的深刻認同。再加之受到多元文化思潮影響，部分學生對紅色文化產生疏離感。高校可以通過開展以傳播紅色文化為主題的研究項目，鼓勵學生對紅色文化所承載的價值內涵進行深入研究和創新性思考，從而激發學生的情感共鳴，增強他們對紅色文化的認同感和歸屬感。

高校教師應結合大學英語學科和專業的優勢，對標課程思政目標，在專業課程教學中將紅色文化中所蘊含的信仰信念基因、忠誠擔當基因、奮斗創新基因、奉獻服務基因等本質精髓深度滲透和融入，從課程所涉國際、人文、歷史、時代等角度，在新時代專業課程中實現紅色基因的隱性滲透，提升其價值引領和精神塑造功能。

3 文化自信視角下西安紅色文化融入高校英語課堂的路徑

在當前文化多元化背景下，大學生對紅色文化的認知主要源于學校紅色文化教育、現代生活體驗和網絡平臺，受思維定式影響和現實條件的制約，有些學生對紅色文化的認知和理解往往還停留在革命戰爭年代的英雄事跡、歷史遺址、歷史文物和革命精神等層面，對于在社會主義建設、改革開放時期形成的紅色文化，無論是物質層面還是精神和制度層面，都缺乏深層次的體悟。這就造成大學生無法形成對紅色文化整體的理性認知，容易產生對紅色文化心理層面的“主動排斥”和“淺層接受”，進一步影響了學生對紅色文化的情感認同和行為認同。

深度挖掘“紅色文化實踐育人”的主體、內容、載體、形式等育人要素，創新協同培養體系，以整合紅色文化資源為基礎構建融入支撐點，以創新文化傳播載體為依托找準融入連接點，以構建紅色課程體系為支撐優化融入著力點，從而推動西安紅色文化與高校英語課程思政教學融會貫通。

3.1 以整合紅色文化資源為基礎構建融入支撐點

充分利用西安紅色資源，發揮其獨特優勢，講好紅色故事，以內容創新為核心，使紅色教育真正活起來。系統梳理并整合革命舊址、英雄人物事跡、紅色故事等重要紅色資源，建立統一的西安紅色文化資源庫。以“人”為核心，梳理革命英雄人物的生平事跡、思想主張等，展現他們的崇高品質和不朽精神。以“物”為載體，系統收錄革命舊址、紀念館、紅色遺址等實物資源，還原歷史場景。以“事”為主線，整理重大歷史事件、重要會議、關鍵戰役等，呈現革命的曲折歷程。以“史”為依歸，梳理西安在中國新民主主義革命史上的獨特地位和作用，彰顯革命歷史的連續性。以“髓”為核心，提煉革命精神的內在精髓，凝練出可資借鑒的思想智慧。

凝練紅色文化所蘊含的核心價值理念。深入挖掘革命精神、愛國主義情懷、英雄模范精神等價值內涵，系統梳理這些價值理念的內涵和外延，形成清晰的概念框架，為紅色文化知識體系建設奠定價值基礎。將西安紅色文化資源貫穿于知識體系的各個層面，體現紅色文化的思想引領作用。

3.2 以創新文化傳播載體為依托找準融入連接點

數字化時代，大數據、“互聯網+”等技術的突飛猛進，為紅色文化與高校英語教育的融合提供了技術方面的支撐，能夠豐富融合的載體、拓寬融合的渠道、提升融合的精準性。新媒體技術要突出弘揚愛國主義主旋律，將深度敘事與大眾情感相結合，生動再現英雄人物的歷史事跡，從而增強紅色教育的吸引力和感染力。結合當下大學生喜愛的新媒體形式，制作短視頻和微電影等爆款產品，對西安紅色故事的思想內涵和時代價值進行宣傳教育和推廣，不斷擴大紅色文化對大學生的影響力。

將西安紅色文化資源與數字化技術相結合，突破傳統的表達方式，對其文化傳承載體進行創新。通過虛擬現實（VR）和增強現實（AR）等先進技術，生動地再現革命歷史場景，將紅色文化博物館中單一的文字信息轉化為真實可感的體驗[10]。借助歷史場景構建，實現情境化傳播，使受眾以主體的身份參與其中，理解歷史，在與英雄人物的親身互動中自覺認同并接受紅色文化。

3.3 以構建紅色課程體系為支撐優化融入著力點

立足當下時代背景，探索紅色文化資源與英語教學有機融合的路徑，構建紅色課程體系[11]。

首先，編制紅色文化進高校英語課程教材，將紅色精神、英雄人物等素材納入課程教材體系。在教材編寫過程中，有效轉化紅色文化資源為教學資源，使紅色基因在西安得以薪火相傳、代代相承。

其次，高校可以組織整理西安市公開發布的22處重要紅色資源，如八路軍西安辦事處紀念館、西安事變紀念館等，并設計相關實地采風線路，方便師生實地游覽，親身體驗紅色文化的獨特魅力。此外，鼓勵學生積極參與實踐活動，組織以翻譯紅色文化為主題的社會實踐項目。通過實地調研，學生不僅能夠在真實環境中感受歷史，更能深入理解紅色文化所蘊含的價值與意義。這種以實踐為導向的學習方式，有助于培養學生的歷史責任感和文化認同感，使他們在傳承紅色精神的過程中，增強對國家和民族的歸屬感。

最后，西安市應將紅色文化納入學校人才培養方案，并將其作為常規教學內容。鼓勵和倡導學校通過整理文獻、編寫材料、參與實踐、開展宣講、推送故事、編寫讀物等多種方式，引導學生學習、了解、挖掘并傳播紅色史料，從而推動紅色文化的利用、保護和傳承。

4 結束語

縱觀當前國際形勢，文化發展面臨新的機遇和挑戰。高校思政教育肩負著增強師生文化自信、培養時代新人的重任，必須與時俱進，創新形式內容，注重以文化人、以文育人。西安紅色文化承載著豐富的歷史內涵、飽滿的精神內核，也是思政教育的優質資源，為課程思政建設提供了深厚的支持。語言是文化的載體，大學英語課堂作為語言學習的平臺，更應重視通過語言的表象剖析其所傳達的文化和人文精神。在專業課程中融合紅色文化，實現紅色文化思政內容與專業知識的有機結合，能夠充分發揮專業課程與紅色文化在立德樹人方面的育人價值，引導學生樹立科學、正確的思想價值觀念，加深民族認同感，增強文化自信。

參考文獻

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作者簡介：張艷（1999-），女，河南駐馬店人，碩士研究生。研究方向：信息科技翻譯。