黨建引領、課程熏潤、活動體驗：科技教育特色高中建設的實踐路徑

摘要：遼寧省實驗中學東戴河分校落實《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》，結合區位優勢，明確科技教育特色發展定位，以滿足學生多元需求和終身發展為目標，以建設科技教育特色課程為支撐，以開展科技創新活動為品牌，以開展科技創新大賽為驅動，加強校園科技文化建設，形成了以科技教育為重點的辦學特色，大力弘揚科學家精神，強化學校師生科學素養和創新能力的培養，為社會培養有用之人，為國家培養所需之才，推動學校的高質量發展。

關鍵詞：科學家精神；黨建引領；科技教育；特色高中

遼寧省實驗中學東戴河分校（以下通稱“學校”）由遼寧東戴河新區管委會和遼寧省實驗中學于2013年簽約成立，坐落在綏中縣東戴河高新技術園區。“共和國勛章”獲得者、中國工程院院士、中國載人航天工程首任總設計師王永志是遼寧省實驗中學的優秀校友，中國首飛太空第一人楊利偉的家鄉在綏中縣。依托上述地域優勢和人才優勢，學校在建校之初就把科技教育作為學校發展的特色。學校堅持育人為本的辦學宗旨，落實立德樹人根本任務，踐行德育為先、能力為重、全面發展、特色鮮明的教育理念，為學生發展提供多樣化的選擇，積極探索培養創新人才的途徑。十二年來，學校逐步構建和形成了鮮明的科技教育辦學特色，并被評定為遼寧省科技教育特色普通高中。

學校大力弘揚科學家精神，錨定遼寧新時代“六地”目標定位，以“黨建引領”為導向，以“課程熏潤”為載體，以“活動體驗”為路徑，力求提高科技教育的有效性，著力在教育“雙減”中做好科學教育加法，推進教育、科技、人才“三位一體”的培養策略，努力構建具有特色的科技教育新格局，不斷提升學校的育人水平。

一、黨建凝心，引領科技教育特色發展之路

學校黨委牢牢掌握黨對學校工作的領導權，切實承擔起管黨治黨、辦學治校主體責任，保證學校正確的辦學方向，掌握學校意識形態工作的領導權，推動學校黨的建設與科技教育特色建設深度融合。

（一）強化政治建設，構建科技教育特色辦學頂層設計

學校黨委堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹落實黨中央、國務院《關于新時代進一步加強科學技術普及工作的意見》《全民科學素質行動規劃綱要（2021—2035年）》《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》，以及教育部等十八部門《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》的部署要求，深入實踐，調查研究，從遼寧省實驗中學的歷史文化理念和現實條件及所處的區位優勢出發，確定了清晰的科技教育特色思路和特色建設目標。同時，學校黨委嚴格貫徹執行“三重一大”辦學制度，按照實事求是的原則，堅持科學民主決策，對學校科技教育特色辦學定位以及發展規劃進行民主討論，集體決策，最終在全校師生中達成共識：學校教育要為黨育人、為國育才，必須堅持社會主義方向，必須與時代同頻共振，必須為學生終身發展奠基。學校黨委負責制定科技特色教育高中建設的發展規劃，以及落實規劃的時間表和路線圖，為學校開展科技特色教育活動指明了方向和路徑。通過上述做法，學校黨委切實發揮了領導核心作用，凝心聚力，為學校科技教育特色沿著正確的方向發展保駕護航。

（二）抓實組織建設，構建科技教育特色聯動機制

學校全面落實“第一責任人”制度，成立了由黨委書記擔任組長，黨支部書記、工會主席、團委書記為組員的科技教育特色高中建設領導小組，校黨委直接領導特色學校建設，監督、檢查各部門落實情況。學校黨委召開科技教育特色高中建設部署會議，黨委書記強調各支部要嚴格落實規劃要求，做到宣傳發動到位、學習到位、督促檢查到位、建設效果到位，將科技教育特色高中建設與本支部教育教學等工作相融合，將理論學習與解決實際問題相結合，扎實有效地開展創建活動。在學校黨委統一領導下，各支部、學校工會、團委聯動圍繞科技教育特色高中建設，開展學習、研究、宣傳、實踐等工作，將黨、政、工、團工作融入科技教育特色學校建設和實施管理之中，在黨員、教職員工和學生中間形成弘揚科學家精神、堅定科技強國信念的良好氛圍。

（三）加強思想建設，發揮黨員教師科技先鋒作用

學校黨委提出要以學促干、以評促建，堅持黨的創新理論學習，堅持用馬克思主義的辯證唯物主義、歷史唯物主義世界觀認識科技教育特色高中建設的深遠意義，用科學的方法論指導學校高質量發展。面對新課改、新高考，學校黨委動員全體黨員干部和教師要勇于發揚創新精神與斗爭精神，發揮模范帶頭作用，爭做課改先鋒。各支部各部門圍繞新課改、新高考開展系列研討活動，積極探索新形勢下的課堂教學改革，培育課改先鋒，強調廣大黨員干部和教師要適應新課程改革和高考改革的要求，特別是在教育數字化轉型、信息技術與教育教學深度融合等領域要發揮示范作用。各支部通過“三會一課”加強理論學習，通過集體備課、研討課、示范課、專題講座等形式，帶領廣大黨員教師投入課改實踐中，并取得了積極成效。

學校黨委以學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育為契機，引領全校師生認真學習、深刻領悟習近平總書記關于科技強國和教育強國戰略的一系列論述，把大力弘揚科學家精神和教育家精神相結合，倡導廣大黨員教師繼承和發揚我國科技和教育工作者的科學奉獻、求實創新、至誠報國的偉大精神，堅持躬耕教育教學一線，為國家培養可堪大用、能擔重任的棟梁之才。

二、課程筑基，支撐科技特色發展之質

課程建設是科技教育特色高中建設的核心和重要支撐。沒有完整、有效、高質量的課程體系作為載體，科技教育特色高中建設就失去了支撐，師生科學素養的培養就失去了根基，科技教育目標也就無法達成。

（一）科技教育特色課程設置突出科學性與靈活性的統一

科技教育特色課程既要滿足學生的需求，又要考慮教師的教學實施能力，更要注重課程建設過程育人目標的實現。因此，課程體系建設必須遵循教育規律，在堅持科學性原則的同時，靈活推動科技教育特色課程實施，發揮特色課程育人作用。

以科技創新活動課程為例，學校將“培養學生的創新精神和實踐能力，挖掘教師潛能，體現學校的辦學特色”作為科技創新課程建設目標，先后開設基礎類、拓展類和競賽類課程，滿足學生個性發展和長遠發展的需要。基礎類課程主要以信息技術和通用技術為主；拓展類課程包括汽車模擬駕駛、陶藝等；競賽類課程包括簡易機器人制作、單片機原理與應用、集成電路設計、基礎電子控制技術、C語言與G語言等。科技創新課程在實施過程中，堅持全員參與、點面結合，體現特色、突出個性的原則，充分調動每一名學生參與的主動性和創造性。科技創新課程實施倡導盡可能地結合社會實踐，最大限度地設計能夠動手實驗操作的課程，鼓勵學生自主探究、親身實踐，做到學有所思、學有所用。科技創新課程的開設，不僅促進科技教師的專業素養得到了進一步提升，還促進了學生的思維品質特別是創新思維能力得到有效提升，也使得學校科技教育的影響力顯著增強。

（二）科技教育特色課程資源應用突出整體性與協同性的統一

豐富多樣的高質量課程資源在提升教學質量、促進師生發展方面發揮著不可替代的作用。學校運用系統優化思維方法，注重課程資源的整體性、有序性，不斷完善學校、家庭、社會“三位一體”的整體化科技教育資源網絡，在科技教育特色課程設計、實施和評價過程中，統籌規劃校內和校外優質資源，優化利用文字資源、活動資源和信息化資源等，發揮各類資源的協同作用，深挖資源的內在價值，為科技教育特色課程實施提供良好的條件和環境。

學校與高校、科技館、科教基地等機構建立合作關系，充分利用校外基地的豐富資源，提供科技體驗，滿足學生創新實踐活動的組織需求，為學生進行科學探究提供豐富的物質條件基礎，為學生創新能力的培養提供資源保障。近年來，學校先后與天津大學、吉林大學、東北大學、大連理工大學、大連海事大學等高校簽署“人才培養合作”協議書。學校抓住與高校協作的機會，邀請國內知名大學的教授和專家來校進行科普講座與學科講座。例如，來自天津大學的兩位教授分別為學生作以“化工技術在航天領域的應用”“智能機器人漫談”為主題的科普報告。兩位教授講述了其參與我國重大科技攻關項目的故事，當前智能機器人所使用的核心技術以及所面臨的挑戰，使學生深切感受到微觀世界的奇妙、宏觀世界的震撼，極大地開闊了學生的視野，激發了學生科技報國的熱情。

學校把科技教育納入整體教育之中，發揮校內資源對青少年科技教育的綜合育人功能，注重科學素養、弘揚人文精神、追求審美情懷、厚植愛國精神，促進學生德智體美勞全面發展。例如，學校依托科技教育促進美育的多元化發展，積極籌備建設時代美育館。該館將實現科技與藝術跨界融合，透過沉浸設備和互動裝置，以全新的觀展體驗，激發全新的想象空間；透過科技與藝術、設計與藝術的碰撞，豐富藝術的表現內容，為學校美育教學的落實提供良好的支持，為學生群體的全面發展奠定堅實的基礎。

三、活動賦能，強化科技特色發展之效

活動育人是落實立德樹人根本任務的重要環節。通過豐富多彩的科技教育活動，可以提升師生實踐能力、團隊合作精神，增強科技自信，促進科技教育特色高中建設提質增效。

（一）以“科技+五育”活動提升科技教育特色發展的“高度”

“扎實的人文底蘊，良好的科學素養，崇高的科學精神”是科技教育特色高中的培養目標。為落實上述培養目標，促進科技教育特色高中建設內涵發展，學校積極創建“科技+五育”活動，構建特色“五育”活動體系。以“科技+德育”活動為例，學校深入挖掘科技資源，將“自然”“和諧”“探究”“實踐”“創新”等科技文化移植到德育工作中，以科技育德，構建特色德育活動體系，實現德育主題化、社會化、和諧化。

學校圍繞“理想教育、誠信教育、科學教育、綠色教育”等主題，開展科普知識宣傳、講座、競賽活動，如以現代農業科技、種植為主，開展學農活動；以現代工業與農業知識的開拓、新信息的了解為主，開展走進社會大課堂的工業研學活動。通過這些活動，學校的德育走出校園、走進社會，使學生做到思行合一，其道德素養和科學素養得到提升。同時，學校積極開展“講述科學家故事，弘揚科學家精神”主題活動。在學生代表激昂的講述中，師生強烈地感受到科學家胸懷祖國、服務人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創新精神，追求真理、嚴謹治學的求實精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神，集智攻關、團結協作的協同精神，甘為人梯、獎掖后學的育人精神。

（二）以科研活動挖掘科技教育特色發展的“深度”

新時代對教師提出了更高的要求，如教師應具備運用現代信息和教育技術捕捉問題與解決問題的能力，具備較強的合作精神，具備能夠借助或協助他人共同攻堅克難的品質等。為充分發揮教師的合作、進取、創新等科學精神，將教師隊伍的人才優勢有效地轉化為學生的能力和素養，學校先后成立學生發展中心、學科研究中心和德育研究中心，組建各具特色的科研團隊，在科學技術引領下，不斷探索科技在教育教學中的作用。各科研團隊依托“關于高中物理教材‘科學漫步’素材的再補充”“高中信息技術模塊教學的實踐研究——以高中‘數據與計算’模塊為例研究”等課題和“基于人工智能技術助力學校科技教育特色課程的構建與實施”“國家智慧教育平臺在地理教學中的創新應用”等科研項目，深入開展教育教學研究，以信息技術與學科教學融合、課堂教學改革為主題，解決學校科技教育特色建設與學校內涵發展中的重點和難點問題，在推動教師專業化成長的同時推動學校數字化、智慧化校園建設。

（三）以科創活動拓寬科技教育特色發展的“廣度”

科技是國家強盛之基，創新是民族進步之魂。學校強化“雙成+創新”的人才培養模式，以學生成人、成才為出發點，以開展科技創新活動為載體，打造地區特色科技活動品牌，培養學生創新思維，提高學生創新能力，增強科技自信，為學生未來發展、成長奠定堅實的基礎。

學校創建了科技創新學習中心，設置了科技創新教室和機器人競賽集訓室，為廣大愛好科技發明制作的學生提供了教育、學習、交流的平臺。依托這一平臺，學校組建機器人社團和科創競賽團隊，開展一系列校內科技類競賽與科普活動，如綠色運輸工程賽、機器人循跡軌跡賽、智能倉儲工程賽、發明制作作品競技比拼等。同時，指導學生積極理性地選擇參加“白名單”競賽，如“全國青少年科技創新大賽”“全國青年科普實驗暨作品大賽”等。通過科技競賽，發現有潛質的學生，對其進行針對性的培養。此外，學校還對科創中心的學生進行愛國主義教育，介紹王永志院士等科學家的事跡，引導學生弘揚科學家精神，厚植家國情懷，為其在未來專業和職業的選擇上能夠積極投身科學研究奠定思想基礎。如今，學校已有兩千余名學生參與科創活動，其中有近兩百名學生分別榮獲國家級、省級科技類競賽榮譽。科創中心已經成為學校學生參與度最高、最喜愛的活動平臺之一，有力助推了學校科技教育高中建設的全面開展。

當前，黨和國家已經吹響了加快建設教育強國的號角。在此背景下，學校應堅定科學教育方向，深化科技教育特色高中建設工作，瞄準滿足“新質生產力”的發展需求，培養國家發展需要的有用之才，為遼寧全面振興新突破貢獻一份力量。

參考文獻：

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［2］王新宇.特色高中以科技教育回應“科教興國”戰略要求的實踐與探索［J］.遼寧教育，2023（11）.

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（責任編輯：趙昆倫）

作者簡介：張國斌，遼寧省實驗中學東戴河分校高級教師。萬雅靜，遼寧省實驗中學東戴河分校正高級教師，遼寧省特級教師。