扎根鄉土，辦群眾家門口的好學校

當前，鄉村振興的藍圖正在廣袤的中國大地鋪開。鄉村教育應該如何貢獻力量，鄉村學校應該如何突破困境，響應時代號召實現教育高質量發展？這是每一個鄉村學校校長必須面對和思考的重大課題。2022年6月，我調至永城市順和鎮中心小學任校長。這是一所處于鄉鎮中心的薄弱學校，學生流失嚴重，生源危機重重，學校生存堪憂。經過我們的不懈探索與努力，學校形勢日漸向好，周邊群眾認可度、滿意度較高，走出了一條適合學校發展的辦學道路。

提煉理念，讓鄉村學校深深扎根鄉野沃土

辦學理念凝聚全體教師共識，體現全體教師辦好鄉村教育的堅定信念和辦學思路。“扎根鄉土，辦群眾家門口的好學校”是學校根據自身情況，結合教育形勢提煉出的辦學理念。

鄉村學校建在廣闊的原野，氤氳著泥土、谷物的芬芳，有露珠、河塘的滋養。鄉土文化是中國幾千年農業文明的重要組成部分，“勤勞不懈怠、樸素不虛榮、寧靜不浮躁、真實不做作”的鄉土文化精神內涵，為中國社會的發展提供改造洪荒的原始力量；中國農民對土地家國有著深深的赤誠的熱愛，對他人充滿坦蕩磊落的善意。這些都是辦好鄉村學校的寶貴財富和天然優勢。鄉村學校的根只有深深地扎進厚重的黃土地里，汲取幾千年來鄉土文化的營養，才能本固而葉茂。我們不盲目跟風，不邯鄲學步，不舍本逐末，堅守鄉土精神特質，努力辦好富有詩意和煙火氣息的鄉村教育。

“好”，是學校致力實現的辦學目標。順和古鎮，地名寓意吉祥，寄托著一方百姓的美好期望：風調雨順，政通人和。我們在“和”字上做文章，著力打造“和”文化，塑造品牌，呼應“好”字辦學目標。《中庸》有言：“中也者，天下之大本也；和也者，天下之達道也。”學校追隨儒家大道至高追求，構建“我和校園”“我和他人”“我和鄉村”等“和”文化校本課程，努力培養具有“和而不同”獨立精神、“和合共進”合作意識、“和悅向上”積極態度的新時代社會主義事業建設者和接班人。

情感熏陶，把鄉愁的種子播進孩子的心靈

習近平總書記說：“一個地方的幸福很重要，要記得住鄉愁。”鄉愁是當下對家鄉風物的無限珍惜和真摯熱愛，是將來離別家鄉后的無盡感念和綿綿掛牽；鄉愁是充滿溫情善意的樸素情感，是最為深刻和熱烈的家國情懷。現在一些農村孩子做著逃離農村的夢，不關心、不參與關乎大眾溫飽生存的農業生產勞動，甚至連中國農民腳踏實地、勤勞不輟的優秀傳統也摒棄不顧。蘇霍姆林斯基說：“人的童年時期應當經歷一個培養情感的學校——培養善良情感的學校。”因此，我們注重學生善良情感的培養。春天綠化校園，我們栽種了杏樹、桃樹、石榴樹、李子樹、柿子樹，為學校增添了濃郁的鄉土氣息。這些樹分到各班級，由孩子去澆水、除草。在這個過程中，孩子的心靈自然會萌發出善良的情感，而善良的情感是一切美好的起源。

我們把校園里一塊建筑廢棄地改造成勞動實踐基地，讓學生感受春耕夏耘、秋收冬藏的辛苦與樂趣。學生在與土地的親近過程中產生依賴之情，在勞動中欣賞春天油菜花盛開的絢麗多姿，領略向日葵追逐陽光的奮發向上，聆聽玉米拔節簌簌生長的聲音。不要讓學校大門把孩子的意識和周圍世界隔開，這是何等重要的事。

此外，我們把學校的花園放手交給孩子管理。清除雜草、照顧花木，孩子們忙得不亦樂乎。校園里的一切清潔衛生工作交給孩子們去做。他們總能把工作做得越來越好，學校的公共財產也鮮有破壞。學校的花花草草、每一棟建筑都是有生命的，以孩子敏感的情感反應，他們是能夠感受到每一個生命給他們的反饋的，因為情感是有溫度的。我們也鼓勵孩子，多去串串門，多走進田野，去感受人的淳樸，去觸摸風的輕柔，去聆聽流水潺潺、鳥鳴婉轉。鄉愁就這樣在孩子的內心生根發芽，美好和寧靜充盈幼小的心靈。

“五育”并舉，讓孩子擁有健康蓬勃的生命力

蘇霍姆林斯基再三強調，“我不怕一再重復：對健康的關注——這是教育工作者首要的工作。孩子們的精神生活、世界觀、智力發展、知識的鞏固和對自己力量的信心，都要看他們是否樂觀愉快、朝氣蓬勃”。“五育”并舉、全面發展是孩子保持健康蓬勃生命力的重要途徑。

學校始終堅持德育為先，實現主題升旗儀式、紅色研學、思政課程、學科融合多措并舉，立德樹人，培根鑄魂。學校深化課程改革，扎實開展校本教研，鼓勵教師參加“一對一”精準幫扶研修活動，開闊教師專業發展視野，提升其專業素養，增強智育效果。學校或購買添置體育設備，或號召師生動手制作體育器材，或規劃實施跳格子、大鵬展翅等游戲區域。大課間、運動會，學生盡情投身體育活動或游戲，強健體魄，磨礪意志。社團活動從無到有，以此作為美育的主陣地：衍紙、折紙、書法、繪畫、舞蹈等項目發展學生的藝術興趣，讓“美”滋養美好的心靈。學校將勞動教育融入日常管理，由課內延伸到課外，由校內擴大到校外，融入鄉土特點，創建學校特色；堅持勞動教育與教科研相結合，榮獲河南省勞動教育典型案例表彰，獲立河南省級課題一項。

蘇霍姆林斯基曾說：“在小學學習的那幾年，是道德、智力、情感、體力和美感等方面的一個發展時期，只有做到兒童不只是在為明日掌握知識做準備，而是今天就過著豐富多彩的生活時，這些方面的發展才能成為現實，而不是空談。”

師風引領，讓好老師推動學校可持續發展

“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。”教師的工作關乎學生的前途命運、學校的實力聲譽、民族的進步富強。高尚師德是教師職業的基本要求，也是滋養教師鄉村教育情懷的源頭活水。學校只有擁有風清氣正的育人環境，才能實現健康、可持續發展。

以校訓塑造學校靈魂，以思想認同引領學校育人氛圍健康向上。“順德守正，和而不同”之校訓源于儒家經典：《大學》言，君子先慎乎德；《易經》言，君子以順德，積小以高大；《論語》言，君子和而不同。校訓體現全體教師對君子操守的不懈追求。“君子之德風”，師者心懷美德，胸懷天下，方能澤及學生，實現以文化人的弘道追求。

以師德楷模感染同事，以學用遷移浸潤師生關系溫暖向上。學校辦公室掛著三面學生家長送來的錦旗，每一面錦旗背后都有一段感人的故事，而改變這些孩子的教師都是學校的師德榜樣。言為士則，行為世范；桃李不言，下自成蹊。最好的示范引領莫過于身邊的同事看得見、聽得到，他們的高尚師德和教育情懷是灑在順和鎮中心小學的光，影響廣泛而深遠。每個教師向光追逐，光明之德覆蓋校園角角落落，溫暖每一個孩子。

以高雅志趣帶領同事，以共情正向賦能教師學習風氣積極向上。楊慧君老師酷愛毛筆書法，曾帶動她的多位好友投身書法藝術的海洋，恰好學校的部分教師也對書法頗感興趣，為此學校裝修出一間教師書法工作室，為他們提供必要的支持和正向引導。目前，在楊老師的影響下，我校教師練習書法、勤學篤行之風濃厚，教師心態也在傳統文化的浸潤中變得寧靜平和，校園文化藝術氣息更加濃厚。教師只有學而不厭，才能誨人不倦，源源不斷地給學生提供活的思想和知識。

陶行知先生這樣定義“中心小學”——鄉村生活的中心。陶行知先生認為鄉村教師理應做改造鄉村生活的靈魂，鄉村學校理應做改造鄉村生活的中心。永城市順和鎮中心小學將肩負這一光榮的使命，扎根鄉土，為偉大的鄉村振興事業貢獻教育力量，推動學校教育走向更加幸福和美好的未來。

（責編 桑 濤）