莫道桑榆晚，為霞尚滿(mǎn)天

黃色的樹(shù)林里分出兩條路，我選擇了教育這條路，一走就是24年，我將其概括為“一個(gè)鄉(xiāng)村教師的3個(gè)8年”。

引子：干什么都不干教師

我出身于教育世家，母親是一名鄉(xiāng)村民辦教師，擔(dān)任小學(xué)校長(zhǎng)和數(shù)學(xué)教學(xué)工作。她一邊工作，一邊帶著3個(gè)還在上學(xué)的女兒，且耕種著5畝田地。

剛上初中，她就做我的思想工作：“考個(gè)師范，當(dāng)個(gè)老師吧？”我把頭狠狠一甩：“我才不呢！這輩子，干什么都不干教師！”我并非看不起或不喜歡教師職業(yè)，而是因?yàn)槟赣H太辛苦。她每天天不亮就起床，摸黑為我們做好早飯后，再到她工作的小學(xué)打早讀的預(yù)備鈴；中午放學(xué)后，她滿(mǎn)頭大汗地準(zhǔn)備飯菜；冬天的夜晚為我們暖好被窩后，她才鉆進(jìn)自己冰冷的被窩。更何況，她還要在工作之余到田地里收拾小麥、玉米、棉花和西瓜。

她——我的母親，沒(méi)睡過(guò)一個(gè)囫圇覺(jué)，沒(méi)吃上一頓細(xì)嚼慢咽的飯。日復(fù)一日，年復(fù)一年，她的含辛茹苦銘刻在我的心上。

轉(zhuǎn)機(jī)：那個(gè)筆記本和那盒磁帶

初二那年，一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病打破了家里的寧?kù)o。母親因過(guò)度勞累突發(fā)腦卒中，半身癱瘓，不能言語(yǔ)，那年我們是在醫(yī)院過(guò)的年。一段時(shí)間里，我?guī)е暧椎拿妹迷诶霞遥约鹤鲲垺⑾匆隆⑸蠈W(xué)。當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上自由練習(xí)跑步，而我不得不請(qǐng)假回家做飯時(shí)，我曾抱怨上天的不公，更想念病床上的母親。

母親又何嘗不牽掛她兩個(gè)年幼的女兒呢！一日，姐姐從鄭州帶回來(lái)一個(gè)寫(xiě)滿(mǎn)歪歪扭扭的鉛筆字的本子。這是不會(huì)說(shuō)話(huà)的母親，用左手寫(xiě)滿(mǎn)了對(duì)我們的叮囑。字跡雖然難以辨認(rèn)，但“好好學(xué)習(xí)，考個(gè)師范”赫然出現(xiàn)在最后一頁(yè)。又過(guò)了些時(shí)日，姐姐帶回來(lái)一盒錄音磁帶——母親用含混不清的語(yǔ)言表達(dá)著對(duì)求學(xué)女兒的諄諄告誡：“好好學(xué)習(xí)，考個(gè)師范。”

為了母親的微笑和期盼，中考志愿上，我鄭重地填報(bào)了師范學(xué)校。

8年鄉(xiāng)村：從哭鼻子到深?lèi)?ài)

1999年，我中師畢業(yè)，回到了那個(gè)生我養(yǎng)我、盛滿(mǎn)濃濃母愛(ài)而又令我心酸的鄉(xiāng)村。

第一年，我被分到小學(xué)教數(shù)學(xué)。雖然教室的窗戶(hù)已經(jīng)從塑料布換成了明亮的玻璃，但教室里的桌椅依然陳舊，校園里的野草仍然瘋長(zhǎng)。第一堂課，我不出意料地被一群淘氣鬼氣哭了。

第二年，我調(diào)到初中教語(yǔ)文，一待就是7年。在這里，我?guī)У膶?shí)驗(yàn)班因?yàn)閷W(xué)生多，桌椅從講臺(tái)一直排到后墻，過(guò)道狹窄僅容一人通過(guò)。但孩子們求知的眼神、純真的笑顏、表達(dá)的渴望，仍深深地印在我的心底。尤其在那個(gè)雪花紛飛的早上，家離學(xué)校5千米的東東為了不耽誤上早讀，凌晨4點(diǎn)起床，踩著厚厚積雪趕到學(xué)校。看到大冬天卻滿(mǎn)頭大汗的他準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室門(mén)口，我的心被心疼和感動(dòng)占滿(mǎn)。除了給他一個(gè)大大的擁抱，我還下決心要教出更好的課，助他們逆風(fēng)起飛。

鄉(xiāng)村8年，我愛(ài)上了孩子們，愛(ài)上了教育教學(xué)。

8年開(kāi)封：不懼新的挑戰(zhàn)

2008年，我通過(guò)開(kāi)封市的招教考試，開(kāi)始了高中任教生涯。

第一個(gè)挑戰(zhàn)是考高中語(yǔ)文教師資格證。進(jìn)入高中任教后，我報(bào)名參加了高中語(yǔ)文教師資格考試。筆試還好，到了面試環(huán)節(jié)，一名主考官問(wèn)我有關(guān)文言文虛詞教學(xué)的問(wèn)題。我支支吾吾，滿(mǎn)臉通紅。后來(lái)，我才知道他是開(kāi)封市教研室張?jiān)p主任。他語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“現(xiàn)在的年輕教師上課只會(huì)讓孩子們討論，凈玩一些花活兒，基本功都丟完了。”我聽(tīng)到后羞愧難當(dāng)，自此埋頭書(shū)海，和學(xué)生一起大量記背，夯實(shí)基本功。如今回想，我依然非常感激當(dāng)年背誦的日子。

第二個(gè)挑戰(zhàn)是備課。初中和高中的知識(shí)容量和思維跨度可謂天壤之別，我備了一上午的課經(jīng)常一節(jié)課就上完了。于是，我一頭扎進(jìn)文學(xué)史、文學(xué)作品、人物傳記及教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍中，增大備課量。在這個(gè)過(guò)程中，我也深刻理解了“你的胸懷在藍(lán)天，深情藏沃土”這句歌詞的含義。

第三個(gè)挑戰(zhàn)是優(yōu)質(zhì)課比賽。我報(bào)了高中部的優(yōu)質(zhì)課比賽，備課、磨課的過(guò)程十分痛苦。一個(gè)同事勸我：“你在初中任教多年，何不在擅長(zhǎng)的領(lǐng)域起舞？”這句話(huà)不無(wú)道理。和優(yōu)秀的高中老師同臺(tái)競(jìng)技，我覺(jué)得自己仿佛田忌賽馬中那匹劣等馬。但那又怎樣？沒(méi)有挑戰(zhàn)的人生多沒(méi)有意思。于是，我又開(kāi)始了苦行僧般的生活。盡管我僅獲得二等獎(jiǎng)，語(yǔ)文教研員王老師仍給了我真誠(chéng)的褒獎(jiǎng)。

8年的高中任教生涯，讓我可以在高中和初中語(yǔ)文教學(xué)之間自由切換，也讓我收獲了河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、河南省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、開(kāi)封市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、開(kāi)封市教學(xué)標(biāo)兵、開(kāi)封市骨干教師等一系列榮譽(yù)和成果，學(xué)生的獲獎(jiǎng)證書(shū)也紛至沓來(lái)。

開(kāi)封8年，讓我明白：世上沒(méi)有白走的路，每走一步都算數(shù)。

8年鄭州：從熱愛(ài)到精益求精

“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。”2016年，我再次通過(guò)招教考試，來(lái)到鄭州任教。在這里，我結(jié)識(shí)了一群更優(yōu)秀的人，成長(zhǎng)的渴望愈發(fā)強(qiáng)烈。

我努力做到三個(gè)堅(jiān)持：

一是堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)閱讀。家中的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍由原來(lái)的三五本到滿(mǎn)滿(mǎn)的兩書(shū)柜。我研究當(dāng)代教育教學(xué)名家的教學(xué)課例，一課一得，一師一重點(diǎn)。如：研究余映潮老師的模塊教學(xué)，研究王君老師的青春語(yǔ)文，研究肖培東老師深深淺淺的教學(xué)風(fēng)格，研究董一菲的詩(shī)意課堂，研究黃厚江的共生原點(diǎn)理論……隨著積淀的不斷加深，我的語(yǔ)文課堂逐漸生機(jī)盎然。

二是堅(jiān)持課題研究。從2010年開(kāi)始，我堅(jiān)持做課題研究，一年研究一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，主持并參與多項(xiàng)省、市級(jí)課題。“中學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新研究”榮獲省二等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)，“新課標(biāo)視域下初中語(yǔ)文讀寫(xiě)情境化教學(xué)實(shí)踐研究”已經(jīng)結(jié)項(xiàng)。

三是堅(jiān)持“傳、幫、帶”。教育不僅要有“獨(dú)釣寒江雪”的詩(shī)情畫(huà)意，還要有“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的和諧之美。在教學(xué)中，我積極上好校級(jí)、區(qū)級(jí)的骨干教師引領(lǐng)課、示范課，所帶的徒弟李園園獲得市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。我也獲得“河南省骨干教師”“河南省名師”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

3個(gè)含辛茹苦的8年，3個(gè)臥薪嘗膽的8年，3個(gè)拔節(jié)蛻變的8年，讓我脫胎換骨。人生已屆不惑，我會(huì)在心底刻下這句“莫道桑榆晚，為霞尚滿(mǎn)天”。

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）