世間最幸福的事莫過于找到人生價值所在。如果上天給我一個機會重新來過,我依然會選擇做一名鄉村教師;如果要加上一個期限,我希望是一生。
成為特崗教師的第二個年頭,我即將送走自己帶的第一屆畢業生。我陪伴他們度過兩年的小學生活,對他們傾注愛和關懷,而他們也帶給了我太多的愛和感動。
作為青年教師,外出學習培訓自然少不了,這些開闊眼界的培訓給了我努力的方向和目標。到市里國際學校參觀學習,看到城市的學生在課堂上一個個發音標準、流利地說出長難句,與教師全程用英文對答、表現相當精彩的時候,我不禁想到自己“家”的孩子們:在英語學習環境相對落后的鄉村小學,擁有一名專職英語教師已實屬不易,大多都是其他學科教師兼職教英語;鄉村學校缺乏一定的硬件設施,沒有優越的英語學習環境;學生口語基礎差,英語學習氛圍淡薄,家長不夠重視……可我分明從孩子們的眼中看到了求知的欲望、對外面世界的好奇和他們身上那份淳樸至真、吃苦耐勞的精神。鄉村比其他地方更缺乏有溫度、有學識的英語教師,這都提醒著我:這里的孩子們需要我。城市優渥的環境并沒有動搖我留下來的決心,反而更加堅定了我留守鄉村的信念:我要發揮自己的能量,為學生傳遞新的資訊、新的理念,傳授給學生更純正的發音,教他們更有趣的英語。
為了給學生帶來更標準的視聽,我抓住每一次學習機會,參加各式各樣的觀摩課、講座活動,申請加入火柴公益“ELP”項目,并獲得美國印第安納大學-普渡大學韋恩堡分校的結業證書;購買線上課程,每天堅持練習口語……我知道自己做的還不夠,只求把握當下,與時間賽跑,一直在路上。因為我深知:孩子們需要我。
在教育的廣袤天地里,每一位教育工作者都承載著一份深重的使命感。這份使命感不僅是對學生未來的承諾,更是對社會發展的擔當。它如同指南針,指引著我們前行的方向,讓我們在教育的道路上不斷前行,追求卓越。如果說扎根鄉村是因為孩子們的需要,是初心使然,那“簽名”這件事,更加堅定了我的使命感。
六年級下冊語文課本最后一單元是“綜合性學習:難忘小學生活”。不知道是班里哪個有創意的學生帶頭,讓同窗好友在單元導讀頁簽名。“老師,您也給我簽個名吧!”一個平時性格內向的孩子向我走來,兩手托著書,兩個大拇指搓著展開的書角,微微抬起頭羞怯地看著我。“沒問題啊!”我微笑著接過課本。他的課本上簽滿了密密麻麻的名字——有班上每個同學的姓名。我就在書頁的最上方找了一塊“空地”,方方正正地簽上我的名字。他稚嫩的臉上洋溢著笑容,興奮地跑回座位:“看,老師給我簽名了!”其他學生聞聲而來,圍著講臺手里高舉著課本爭搶著讓我簽名。那一刻,幸福與不舍涌上我的心頭。原來,我早已習慣有他們的生活,不只是他們需要我,我也離不開他們。師生間的雙向奔赴,讓我幸福至極……我知道這些簽名不單單是一個個名字,更是陪伴他們小學生涯的每一個生命的痕跡,飽含了深深的祝福。
高峰校長說:“做老師是一件良心活,一句表揚,一句提醒,一次指點,一個愛撫,一個笑臉,一點關懷……可能就成就一個人的一生。”鄉村,是我的起點,我希望用自己的熱愛溫暖每一個學生,用自己的專業知識啟迪孩子們的智慧,讓他們學好英語,講好中國故事。
習近平總書記闡述了中國特有的教育家精神內涵:心有大我、至誠報國的理想信念,言為士則、行為世范的道德情操……我時刻謹記在心,愿在孩子們心中種下愛與希望的種子,讓他們在未來的路上更加自信、堅強、勇敢地面對生活的挑戰和機遇。
扎根鄉村守初心,培根鑄魂擔使命。吾將上下而求索!
(責編 馬孟賢)