在語文教學中開展學科思政的校本實踐

2019年3月18日，習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會時指出：“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。”2024年5月11日，習近平總書記又對學校思政課建設作出重要指示，強調要不斷開創新時代思政教育新局面，努力培養更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人。落實習近平總書記的指示精神，培養擔當民族復興重任的時代新人，語文教師責無旁貸。

一、開展學科思政是新時代語文教學的必然選擇

一方面，《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱語文課標）在課程總目標中明確提出：“在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀……認識中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化，建立文化自信。”這為語文教師做好學科思政工作提出了明確要求和具體指導。

另一方面，文學作品“文以載道”的基本屬性使語文教學更容易實現“以文化人”的目的。語文教材中有許多情節生動、思想深刻的文學作品，其中蘊含著深刻的人生哲理和豐富的道德情感。教師不僅可以依托這些作品傳授給學生語文知識、培養學生語文素養，還可以利用這些作品對學生進行心靈啟迪、道德涵養、人格塑造，實現培根鑄魂、立德樹人的目標。

二、在語文教學中開展學科思政的有效路徑

（一）引導學生繼承中華優秀傳統文化，守正創新，堅定文化自信

中華優秀傳統文化是中華民族五千年智慧的結晶，源遠流長，博大雄渾，是中華民族的文化基因，是我們堅定“四個自信”的重要源泉。初中語文教材中有許多流傳已久的經典名篇，其中蘊含著中國精神、中國風骨和中國氣派。教師在教學中可依托這些作品對學生進行人格培養和價值觀塑造，培養堂堂正正的中國人。

一是引導學生涵養君子之風。君子之風是中華優秀傳統文化塑造和推崇的人格典范。我們在進行《〈論語〉十二章》《桃花源記》《岳陽樓記》《茅屋為秋風所破歌》等古詩文教學時，要設計恰當的學習情境，促進學生深入閱讀，進行高效的探究學習，并注意讓學生做好總結、提升及評價，著重把中華優秀傳統文化的精神內涵和現實層面相結合，與學生成長相關聯，有意識地引導學生學習正義、守信、有為的君子風范和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操。這樣做，可以讓中華優秀傳統文化“活”起來，滲入學生的生活，進入學生的生命，富有生長力，達到讀書立人的目的。

二是引導學生學以致用，守正創新，篤行致遠。如讓學生針對《愚公移山》《木蘭詩》《馬說》等課文談感想、說看法，進行改寫、擴寫，引導他們在深刻理解文意的基礎上，張開思維的翅膀，進行大膽創造，以達到古為今用、推陳出新，將中華優秀傳統文化發揚光大的目的。另外，教師可對語文教材中的文學意象進行再升華，引導學生認同和追慕中華民族審美精神和優秀傳統美德。比如，七年級下冊關于“月”的寫作實踐，我們要求學生查閱一些描寫月亮的古詩文，再進行合理創新，寫出個人對月亮的感受，將古人情懷、文化意境和個人情操進行有機融合，從而收到潛移默化、潤物無聲地涵養中國精神的效果。

三是圍繞主題開展語文實踐活動，堅定文化自信。比如，我們圍繞語文課標確定“中華優秀傳統文化”主題，開展“典籍里的牧野”活動，組織學生通過訪談學者、查閱資料、開故事會、辦手抄報等形式，了解“《尚書》中的新鄉”“《左傳》中的新鄉”“《戰國策》中的新鄉”“《詩經》中的新鄉”等，通過發生在家鄉的驚天動地、可歌可泣的故事，培養學生熱愛家鄉、建設家鄉的情感。再如，我們開展“經典誦讀”活動，讓學生身著古代服飾展演《詩經》中的名篇《衛風·淇奧》《鄘風·柏舟》《鄘風·鶉之奔奔》等，使學生在耳濡目染、切身體驗中感受中華優秀傳統文化的魅力，堅定文化認同和文化自信，產生深入探究中華優秀傳統文化的興趣，積極傳播中華優秀傳統文化。

（二）涵養家國情懷，厚植文化素養，落實社會主義核心價值觀教育

在家盡孝、為國盡忠是中華民族的傳統美德。首先，我們將“修身齊家治國平天下”的家國情懷有機融入語文教學。例如，在《回憶我的母親》教學中，我們深入挖掘朱德元帥對母親的愛，設計了一個對學生進行情感價值觀教育的問題“為什么朱德要把這份小小的對母親的愛升華到對中國千百萬勞動人民的愛，升華到對整個民族的愛，升華到對黨的愛”，引導學生認識到為國盡忠就是對父母最大的孝。其次，我們結合教材對學生進行“天下興亡，匹夫有責”的愛國教育。例如，在學習《曹劌論戰》時，我們讓學生學習曹劌雖是一介平民，卻主動擔當、勇敢無畏、為國分憂的精神。在學習《鄧稼先》《說和做——記聞一多先生言行片段》等篇目時，我們引導學生樹立熱愛祖國、努力學習、實現民族復興偉大中國夢的理想。最后，我們結合語文課程培育學生敬業奉獻的美德，落實社會主義核心價值觀教育。例如，在教學《葉圣陶先生二三事》《驛路梨花》等篇目時，我們引導學生學習主人公不計名利、埋頭苦干、無私奉獻的可貴精神。

（三）傳承紅色基因，汲取精神滋養，培養時代新人

紅色經典是偉大建黨精神的真實寫照，是寶貴的教育資源，在新時代有獨特的育人價值。

一是扎實開展紅色經典閱讀教學，通過讀、思、述、行，浸潤學生心靈。我們結合《青春之歌》《紅巖》《保衛延安》等紅色經典文學作品進行閱讀教學，讓學生認識到革命先輩是如何不怕困難挫折、不怕流血犧牲，用自己的青春和生命換來了國家獨立和人民幸福。學生在閱讀這些作品時思想受到啟發，精神受到鼓舞，并通過演講、辯論等形式深化對作品的理解，促進思想升華，激發愛國熱情。

二是語文課程和黨史教育有機結合，傳承紅色基因。我們系統梳理了語文教材中的黨史內容，開展有針對性的教育，如《老山界》《土地的誓言》《太空一日》《祖國啊，我親愛的祖國》等課文，涵蓋黨發展的各階段，是黨史教育的重要載體。在教學實踐中，我們深挖黨史資源，樹立融合教學意識，革新語文教學形式，逐步優化育人路徑，在無形之中為學生帶來潛植式精神影響。黨史教育在語文課堂教學中煥發活力，讓學生充分了解100多年來黨帶領人民艱苦奮斗取得的偉大成就，堅定學生愛黨、愛社會主義的信念，幫助學生樹立正確的黨史觀、人生觀。

三是時評活動促成長，綜合實踐促發展。我們開展立德樹人主題活動，如“為革命英雄代言”“為勞模唱贊歌”“讀報心得”“觀影有感”“新時代，新形象，新業績”等一系列時評活動，潛移默化地提升學生的核心素養。在活動中，學生積極主動地弘揚社會主義核心價值觀，思想逐漸豐盈。

四是布置創新作業，教育學生守牢紅色江山。我們讓學生利用節假日，探訪新鄉第一個黨支部舊址——華新紗廠、輝縣陳賡抗日指揮部舊址、衛輝皮定均抗日司令部舊址等，使學生現場感受烽火連天的歲月和革命先輩舍身奮斗的革命豪情，從而獲得崇高的精神體驗。作業以游記和短視頻的形式呈現，讓學生設身處地地對革命文化進行感知、共情，實現價值認同、實踐認同，引導學生擔起新時代使命，為建設富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國而奮斗。

總之，我們在語文教學中堅持與時俱進，根據語文課程特點和初中生認知規律，結合校本資源和鄉土紅色資源，積極探索構建語文學科思政新模式，為立德樹人作出應有貢獻。

（本文系2022年度河南省基礎教育教學研究項目重點課題“用習近平教育重要論述引領初中生健康成長校本實踐研究”的成果。立項編號：JCJYB2226070029）