核心素養背景下高中語文閱讀教學策略

學生核心素養的培養，應以教為出發點，以學為中心。在高中語文閱讀教學中，教師要運用恰當的教學方式，充分調動學生的積極性，挖掘學生的潛能，培養學生的語文核心素養，促進學生全面發展。基于此，本文從培養學生的核心素養出發，探討高中語文閱讀教學策略。

一、高中語文閱讀教學存在的問題

（一）思維訓練模式單一，教學多樣性缺乏

在高中語文閱讀課堂上，教師應重視培養學生的多元思考能力。然而，部分教師在講授語文知識時，往往以提高學生的考試成績為首要目標，忽視了學生的實際學習情況，導致學生在學習語文時僅對文本的內容有所了解，教學效果不盡如人意。在實際教學中，不少教師還用“滿堂灌”的方式上課；學生只能被動接受知識，無法充分地表達自己的觀點。同時，學生在語文學習過程中存在缺乏主動性、被動聆聽教師講授的現象，影響自身思考能力的提升，創新意識也難以得到有效培養。

（二）審美能力培養功利化

語文教學除了要把中華民族悠久而燦爛的文化發揚光大，還擔負著培養學生審美能力的責任。在高中語文閱讀教學中，教師要加強對學生審美能力的培養。但在實際教學過程中，一些教師在這方面重視不夠，缺乏有效的措施，導致學生在閱讀和學習的過程中無法很好地提升自身的審美能力，難以樹立正確的審美觀和價值觀。此外，教師的教育教學水平不高也會影響學生學習的整體效果，難以有效提高學生審美能力，更別說培養學生審美素養、增強學生審美意識了。

二、核心素養背景下高中語文閱讀教學實施策略

（一）做好課前準備工作

在進行閱讀教學前，教師要做好充分準備，根據對課標的理解和分析，引導學生明確學習目標。學生如果目標明確，就會有清晰的學習方向，不會因為盲目閱讀而影響教學效果。設定明確的學習目標，不但可以指導學生高效學習，而且可以使學生更好地掌握閱讀內容，進而提高學生對文本的分析與鑒賞能力。此外，教師可引導學生查閱資料，了解作者的創作背景、寫作目的與寫作技巧，概括文本大意與主旨，進而加深學生對文本的理解。

（二）創新閱讀教學模式

在高中語文閱讀教學中，教師只有針對不同的教學內容采用不同的教學形式，才能使學生的整體素養得到提高。高中語文教材中的優秀文學作品題材豐富、體裁多樣。首先，教師要根據學生的實際學習情況選擇合適的作品，并指導學生運用正確的閱讀方法進行學習。其次，教師要引導學生針對作品內容進行討論交流。長此以往，學生會逐漸養成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力和感知能力。最后，對于學生在閱讀過程中遇到的好詞好句，教師要適時引導學生將其摘抄下來，并遷移運用到自己的作文中。這些方法可有效提升語文閱讀教學效果，有針對性地指導學生進行閱讀、背誦，開闊學生的視野，提高學生的綜合素養。

（三）提高學生的自主探究能力

在閱讀教學中，教師應給予學生一定的自主空間，使學生積極主動地參與探究活動，對文本進行自主的分析。教師也可以根據學生的需求，設計有針對性的問題，讓學生帶著問題進行閱讀，并進一步分析問題、解決問題。這種學習方式可以很好地提升學生對文本的分析和解讀能力，同時可以讓學生主動分享自己的學習感悟。在這種模式下，學生可以迅速地理解文本的主旨和內容，體會到文本蘊含的思想感情。

（四）以群文閱讀培養學生語言建構與運用素養

培養學生語言建構與運用素養是語文教學的重要內容。教師要從加強學生對語言的認識入手，促進其對語言的學習和掌握。同時，教師應組織多樣化的學習活動，讓學生進行實踐與探究，增強學生的探究能力和交流能力。在教學中，教師還要重視培養學生良好的閱讀習慣，增強學生的閱讀意識，培養學生的閱讀興趣，使學生掌握梳理知識框架的方法和技巧。另外，教師還應將課內、課外閱讀相結合，進行知識延伸，強調不同文本的內在聯系，使學生在閱讀中積累知識，進而逐步培養學生的語言建構與運用素養。

（五）注重培養學生的閱讀聯想能力

閱讀聯想是一項必不可少的技能，有助于學生有效地學習語文，提高學習效率。因此，教師應重視培養學生的閱讀聯想能力，提高學生的閱讀效率和閱讀水平。例如，在《宇宙的邊疆》教學中，教師可以借助相關的視頻、圖片來展示宇宙的浩瀚，讓學生了解宇宙的起源，并由此引出《宇宙的未來》，將兩篇文章結合起來進行講解，加深學生對宇宙的了解。

（六）探索體驗式教學，培養學生文化傳承與理解素養

教師要將中華優秀傳統文化運用到語文教學中，對有關的話題進行全面發掘，運用身邊的文化遺產開展體驗式教學，培養學生的閱讀與思維能力，引導學生了解并傳承中華優秀傳統文化。

（七）引入課外資源，培養學生綜合素養

教師可通過和學生的日常交流，掌握學生的學習需求，選擇學生感興趣的課外圖書。要激發學生的閱讀興趣，教師可事先選擇幾本課外讀物，在課堂上向學生介紹大致內容，由學生自行選擇自己感興趣的圖書。以《我與地壇》為例，教師可講解作者的生平、寫作背景等，加深學生對文本創作情境的理解，讓學生透過作家的視角，了解文本的感情脈絡。通過寫作背景介紹，教師可以使學生在故事中體味人生，促進學生對文本產生更深的理解，大大激發學生的閱讀興趣。

總之，核心素養背景下，教師要順應新課程變革的潮流，重視課堂教學方式的革新。在高中語文閱讀教學中，教師要注重閱讀內容的選擇，培養學生的閱讀思維與閱讀技能，提升學生的閱讀能力。

（本文系江蘇省泰興市教研課題“指向核心素養培養的高中語文古詩詞教學策略研究”的成果。課題編號：2024txjyyb006）