信息化視域下的小學(xué)德育實(shí)踐研究

立德樹(shù)人是我國(guó)教育的根本，而德育是落實(shí)立德樹(shù)人的具體途徑，因此在小學(xué)教育工作中德育具有重要地位。小學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)給予德育充分的重視，采用科學(xué)合理的手段對(duì)德育課堂進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生的德育提供幫助。信息化的發(fā)展為現(xiàn)代教育提供了優(yōu)化路徑。小學(xué)班主任可以利用信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行調(diào)整，豐富小學(xué)課堂教學(xué)形式，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在小學(xué)德育過(guò)程中，班主任也可以借助信息化手段引導(dǎo)學(xué)生參與德育學(xué)習(xí)，完成德育實(shí)踐，這對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)而言都有益。本文以小學(xué)德育為中心，對(duì)信息化視域下小學(xué)德育實(shí)踐進(jìn)行研究。

一、信息化視域下小學(xué)德育實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)

（一）豐富德育實(shí)踐形式

豐富德育的實(shí)踐形式可以有效促進(jìn)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)。然而，在以往的小學(xué)德育實(shí)踐中，部分班主任采用的策略較為單一，只是強(qiáng)行要求學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，這很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。信息化視域下小學(xué)德育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展可以有效解決這個(gè)問(wèn)題，班主任可以從信息技術(shù)的角度組織小學(xué)生參與實(shí)踐并利用信息化設(shè)備與學(xué)生進(jìn)行交互，豐富德育實(shí)踐形式，優(yōu)化小學(xué)德育。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

現(xiàn)代化教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展十分重視，因此小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)從“五育”融合的角度組織學(xué)生學(xué)習(xí)。然而，在以往的小學(xué)教育實(shí)踐中，部分小學(xué)班主任缺乏有效切入點(diǎn)，這給學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展造成了阻礙。信息化視域下小學(xué)德育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展為解決這個(gè)問(wèn)題創(chuàng)造了條件，班主任可以德育實(shí)踐為切入點(diǎn)，利用信息技術(shù)在德育實(shí)踐中融入德智體美勞“五育”融合相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）提供優(yōu)質(zhì)德育資源

受傳統(tǒng)教育模式的影響，部分小學(xué)班主任獲取教育資源的渠道欠缺，給小學(xué)德育實(shí)踐的優(yōu)化帶來(lái)限制，進(jìn)而影響小學(xué)生的德育學(xué)習(xí)。信息化視域下小學(xué)德育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展可以有效解決這個(gè)問(wèn)題，班主任可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取優(yōu)質(zhì)德育資源，引導(dǎo)小學(xué)生積極完成德育實(shí)踐，提升小學(xué)德育實(shí)踐的品質(zhì)。

二、小學(xué)德育實(shí)踐面臨的問(wèn)題

信息技術(shù)盡管可以有效促進(jìn)小學(xué)德育實(shí)踐，然而由于多方面的原因，小學(xué)德育實(shí)踐存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題給小學(xué)德育實(shí)踐的開(kāi)展造成了阻礙。

（一）學(xué)生缺乏德育學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)于小學(xué)生的德育學(xué)習(xí)而言十分重要，然而在以往的小學(xué)德育工作中，德育實(shí)踐活動(dòng)很容易出現(xiàn)缺乏趣味性元素的情況，導(dǎo)致德育實(shí)踐相對(duì)枯燥，學(xué)生對(duì)德育失去興趣。短時(shí)間內(nèi)這并不會(huì)給德育實(shí)踐造成太大負(fù)面影響，可是如果不及時(shí)改變學(xué)生缺乏德育學(xué)習(xí)興趣的狀況，那么就會(huì)導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)，這對(duì)小學(xué)德育工作的開(kāi)展不利。

（二）德育實(shí)踐難以持續(xù)展開(kāi)

想要充分發(fā)揮德育實(shí)踐的效用，就需要持續(xù)展開(kāi)德育實(shí)踐活動(dòng)，組織小學(xué)生參與德育活動(dòng)。然而，在實(shí)際的小學(xué)德育實(shí)踐活動(dòng)中，很容易出現(xiàn)德育實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法持續(xù)展開(kāi)的狀況，這樣就會(huì)導(dǎo)致德育缺乏連貫性，學(xué)生很難在這樣的學(xué)習(xí)中形成良好的德育行為習(xí)慣，這會(huì)給小學(xué)德育工作造成阻礙。

（三）信息技術(shù)運(yùn)用方式單一

信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于其靈活性，班主任利用信息化設(shè)備可以有效提升德育實(shí)踐的展開(kāi)方式。然而，在實(shí)際的小學(xué)德育實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)信息技術(shù)運(yùn)用方式單一的問(wèn)題，這樣就會(huì)限制信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的發(fā)展，導(dǎo)致德育實(shí)踐活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中缺乏有效性。

三、信息化視域下小學(xué)德育實(shí)踐的策略

小學(xué)德育實(shí)踐活動(dòng)在開(kāi)展的過(guò)程中雖然會(huì)面臨一些問(wèn)題，但是這些問(wèn)題并非無(wú)法解決，只要班主任深入了解學(xué)生情況，然后從信息化角度引導(dǎo)學(xué)生參與德育實(shí)踐，提升德育實(shí)踐的靈活性，就可以解決問(wèn)題，優(yōu)化德育實(shí)踐活動(dòng)。

（一）德育實(shí)踐游戲化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣于學(xué)生的德育學(xué)習(xí)而言非常重要，一旦學(xué)生缺乏興趣，就會(huì)在德育實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出消極的態(tài)度，這會(huì)給德育的有效開(kāi)展帶來(lái)巨大阻礙。因此，在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，班主任就可以從游戲化的角度組織德育實(shí)踐活動(dòng)，這樣就能提升德育實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到德育實(shí)踐中。游戲教學(xué)是一種可以提升課堂趣味的策略，班主任可以將教育內(nèi)容與游戲結(jié)合，然后引導(dǎo)學(xué)生參與游戲，這樣學(xué)生便可以從游戲中獲取需要的知識(shí)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

以信息化視域下小學(xué)德育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展為例，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，班主任可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)德育游戲?qū)嵺`，組織學(xué)生參與游戲比賽。如班主任可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)游戲小程序，小程序以判斷游戲?yàn)橹鳎趯W(xué)生參與游戲時(shí)，班主任就可以通過(guò)小程序給學(xué)生提供德育案例，然后讓學(xué)生從道德與法治的角度對(duì)案例中的人物行為作出判斷，最后以判斷正確率高的學(xué)生為優(yōu)勝者，并為其提供適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。在這一過(guò)程中，班主任就可以將德育實(shí)踐與游戲結(jié)合在一起，提升德育實(shí)踐的趣味性，而學(xué)生也可以借助游戲不斷學(xué)習(xí)德育案例，掌握德育內(nèi)涵，從中收獲成就感，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)有著很好的幫助。

（二）德育實(shí)踐生活化，持續(xù)展開(kāi)德育實(shí)踐

僅僅依靠一兩次德育實(shí)踐活動(dòng)很難培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。要發(fā)揮德育實(shí)踐的長(zhǎng)期效用，就需要持續(xù)組織學(xué)生參與德育實(shí)踐活動(dòng)。因此，在小學(xué)德育實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中，班主任可以從生活化的角度組織學(xué)生參與德育實(shí)踐，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的德育元素，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。生活化教育是陶行知先生提出的教育理念之一。陶行知先生認(rèn)為“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”。在小學(xué)德育實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中，班主任可以從生活化教育的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)德育的理解。

以信息化視域下小學(xué)德育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展為例，班主任可以利用互聯(lián)網(wǎng)每天搜集一條生活中與德育相關(guān)的新聞，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新聞內(nèi)容進(jìn)行分析，在生活中持續(xù)展開(kāi)德育實(shí)踐，有效影響學(xué)生的行為習(xí)慣。如班主任可以選擇“國(guó)家”“環(huán)保”“民生”等有關(guān)的新聞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行分析與探究。在條件允許的情況下，班主任還可以鼓勵(lì)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)搜集與新聞相關(guān)的評(píng)論和解析，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解這些新聞的內(nèi)涵。在這一過(guò)程中，班主任可以從生活角度持續(xù)展開(kāi)德育實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、環(huán)保意識(shí)，為學(xué)生德育學(xué)習(xí)提供助力。

（三）德育實(shí)踐智慧化，多元展開(kāi)德育活動(dòng)

信息化技術(shù)運(yùn)用方式單一會(huì)給學(xué)生德育實(shí)踐帶來(lái)局限。在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，班主任就可以借助信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，提升德育實(shí)踐活動(dòng)的靈活性，以此實(shí)現(xiàn)德育實(shí)踐活動(dòng)的多元化。智慧課堂是在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的教育策略，其特點(diǎn)就是具備高度靈活性。班主任可以將信息技術(shù)與人工智能結(jié)合在一起，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，然后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，以此提升課堂教育品質(zhì)。

以信息化視域下小學(xué)德育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展為例，班主任可以利用智慧課堂組織學(xué)生進(jìn)行德育實(shí)踐。如班主任可以借助錄像設(shè)備錄制學(xué)生做“好人好事”的瞬間，然后將其剪輯成視頻，在德育實(shí)踐課堂中給學(xué)生播放，讓學(xué)生以視頻內(nèi)的人物為榜樣，學(xué)習(xí)其閃光點(diǎn)，從而完成德育實(shí)踐。班主任還可以利用智慧課堂持續(xù)記錄學(xué)生的德育實(shí)踐狀況，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的德育行為，制止學(xué)生的錯(cuò)誤行為，從多元化角度展開(kāi)德育活動(dòng)，為立德樹(shù)人的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。

信息技術(shù)可以?xún)?yōu)化小學(xué)德育實(shí)踐，因此在小學(xué)德育實(shí)踐過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，組織多元化德育實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的德育素養(yǎng)。

（責(zé)編 桑 濤）