讓兒童喜歡數學

我們常常思考：為什么有的兒童不喜歡學數學，懼怕數學，甚至拒絕數學？兒童喜歡什么樣的數學？兒童需要什么樣的數學學習？教師又該如何激發兒童的內驅力，使其興趣盎然、積極主動地投入數學學習活動？

經驗告訴我們：兒童的興趣、內驅力首先來自自身對學習活動的直觀感受——學習有意思，還是沒有意思？學習好玩，還是枯燥乏味？教師如何用有意義的數學使兒童學起來有意思，讓有意思的數學變得更有意義？

我們認為，學好數學的第一要務就是激發興趣。興趣是兒童學習最好的老師，興趣是一種內在的驅動力。兒童一旦對某些事有了興趣，就會花別人不愿意花的時間，下別人不愿意下的功夫，全身心投入地做自己喜歡的事。因此，興趣的培養、內驅力的激發是兒童學習的關鍵。教師要善于激發兒童的學習興趣，激發兒童對數學學習的喜愛之情，使之感受數學的有趣與好玩，從而增強學習數學的自信心。一些兒童對數學學習沒有興趣，大多是因為曾在數學學習中受過 “打擊”，如面對一道道難解的題目愁眉不展，面對重復機械的訓練感到枯燥乏味，面對沉重的作業負擔無力應付，常因做錯題、寫錯數受到家長和教師的指責與批評……一次又一次地體驗失敗，一次又一次地遭受“打擊”，導致兒童喪失了學習的興趣和信心。這些問題的出現都源于過于追求結果、急于求成，忽視了兒童在學習過程中的情感體驗，忽視了兒童的認知規律和心理發展規律。

如何改善這一現狀？數學豐富多彩，數學趣事多多，教師要用心、用情、用智慧采摘一朵朵有趣的浪花，和學生一起欣賞、探索美妙的數學世界。教師要鼓勵兒童用數學的眼光觀察現實世界，引領兒童在探索中體會數學的好玩與有趣，從而對數學產生深厚的情感，不知不覺地投入其中。教師要鼓勵兒童自己動手做數學，在自主探究中讓兒童真正感受到數學的魅力，在玩好數學中感受到數學好玩，增強學習的自信，從而產生成就感。我們認為，讓數學有趣好玩，不僅要更新學習方式，同時也要在學習過程中讓兒童感受數學本身的魅力，體會數學學習的價值，充分體驗智力活動帶來的愉悅感、成就感。

“喜歡了我才愿意學”，這是兒童的年齡特點決定的。教師要滿足兒童的心理需求，把握兒童的學習特點和規律，努力為兒童創建安全、愉悅的學習環境，在學習過程中激發兒童的學習內驅力，讓學生喜歡數學、愛上數學。