秉承行知教育理念 構建活力數學課堂

【摘 要】隨著教育理念的不斷更新和教學方法的不斷創新，如何構建一個充滿活力的數學課堂成了教育工作者共同關注的問題。文章以行知教育理念為指導，探究小學數學教學如何借助“微視頻”，激發課堂活力，提升學生的學習效果。

【關鍵詞】行知教育 活力數學課堂 微視頻

一、當前課堂教學現狀

（一）應試教育，不利于教學創新性發展

現今，全面推進素質教育，但是應試教育對教育事業的發展依舊有著較大的影響。教師為了提高升學率， 家長為了孩子能考上一所好學校， 就會不斷地強調成績的重要性， 無形中給學生增加很多學習壓力，讓學生逐漸失去學習的動力。

（二）教師教學缺乏創新性

年輕教師缺乏教學經驗，在教學中易忽視學生身心素質的培養，教學方法也不適合小學生，嚴重降低了學生的學習興趣。

（三）教學方式傳統

從整體來看，小學數學課程比較簡單，教材設置也呈現螺旋式上升的組織形式，但對于小學生來說，單純依靠傳統教學形式開展教學，學習難度較大。而且，教學過程中也面臨著學生較難體會數學知識在生活中的應用、學習興趣不高、學習干擾因素較多及教學創新難度較大等問題。

二、行知教育理念與活力數學課堂構建

（一）行知教育理念的概述

行知教育是一種以培養學生的綜合素質為目標的教育理念，強調學生的主體性和創造性，注重學生的實踐能力和創新能力的培養。行知教育強調學生的自主學習和自我管理，鼓勵學生積極參與課堂活動和社會實踐，培養學生的團隊合作和組織能力，使學生能夠在未來的社會中具有競爭力。

（二）活力數學課堂的構建原則

活力數學課堂是指在行知教育理念的指導下構建起來的具有活力和創新性的數學課堂。活力數學課堂的構建原則包括以下幾方面：

學生主體性原則。活力數學課堂強調學生的主體性，鼓勵學生積極參與課堂活動，主動探究和解決問題，培養學生的創新能力和實踐能力。

任務驅動原則。活力數學課堂注重任務驅動，通過設計有趣的數學任務和問題，激發學生的學習興趣和動力，促進學生的深度思考和探究。

多元化教學原則。活力數學課堂采用多種教學方法和手段，如小組合作、探究式學習、游戲化學習等，以滿足不同學生的學習需求和興趣。

實踐導向原則。活力數學課堂注重實踐導向，通過實際問題和情境的設置，引導學生將數學知識應用到實際生活中，培養學生的實踐能力和解決問題的能力。

（三）活力數學課堂的教學模式

活力數學課堂的教學模式主要有以下幾種：

探究式學習。活力數學課堂鼓勵學生通過自主探究和發現，深入理解數學知識和概念，培養學生的思維能力和創新能力。

小組合作學習。活力數學課堂采用小組合作學習的方式，鼓勵學生相互合作、交流和協作，培養學生的團隊合作和組織能力。

游戲化學習。活力數學課堂采用游戲化的學習方式，通過有趣的游戲和競賽，激發學生的學習興趣和動力，提高學生的學習效果。

情境化教學。活力數學課堂采用情境化教學的方式，通過設置具有實際意義的情境和問題，引導學生將數學知識應用到實際生活中，培養學生的實踐能力和解決問題的能力。

綜上所述，活力數學課堂是一種以行知教育理念為指導，注重學生主體性、任務驅動、多元化教學和實踐導向的數學教學模式。通過采用探究式學習、小組合作學習、游戲化學習和情境化教學等方式，激發學生的學習興趣和動力，提高學生的學習效果和實踐能力。

三、小學數學“微視頻”在活力數學課堂中的應用

隨著信息技術的不斷發展，“短視頻”等逐漸成為網絡熱點，互聯網也逐漸進入“微時代”，在教育領域運用信息技術手段也是大勢所趨。針對當前小學數學教學創新性不足問題，教師可結合短視頻，對教學方式進行改進，利用“微視頻”輔助教學。

（一）“微視頻”在數學教學中的優勢

“微視頻”是指短小精悍的視頻，通常長度在1～5分鐘。在數學教學中，采用“微視頻”有以下幾個優勢：

1.能夠激發學生的學習興趣和動力

相比于傳統的教學方式，視頻具有更強的視覺沖擊力和感染力，能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和動力。比如，在教學公開課“跟古人學計數”的時候，教師使用了微視頻輔助教學，學生積極性非常高。

2.能夠提高學生的學習效果和記憶效果

視頻具有生動形象的特點，能夠幫助學生更好地理解和記憶數學知識和概念，提升學生的學習效果和記憶效果。如在教學“納稅”一課時，教師借助微視頻，讓學生視聽結合，從而較容易地理解了難懂的概念。

3.能夠促進學生的自主學習和思考

視頻具有交互性和啟發性的特點，能夠引導學生主動思考和探究，促進學生自主學習和思考。如在學習“分數與除法關系”這一課中，教師利用微視頻輔助教學，學生受到啟發，想出了更簡便的解題方法。

（二）“微視頻”在活力數學課堂中的應用

在活力數學課堂中，可以將“微視頻”應用于以下幾個方面：

1.知識點講解

可以通過“微視頻”向學生介紹數學知識點和概念，幫助學生更好地理解和應用數學知識。如教授“納稅”的時候，教師使用微視頻輔助教學，通過圖片的導入，讓學生了解公民為什么要納稅、稅收的種類有哪些，并學習識別稅率、應納稅額等；通過實際問題的求解，讓學生掌握收入、稅率、應納稅額的求解方法。

2.問題解答

教師可以通過“微視頻”引導學生進行有趣的問題解答，再通過演示數學問題的解答過程，幫助學生理解和掌握解題方法和技巧。

微課“解決問題的策略一一列舉”就是通過有趣的“神奇校車穿越到箱根牧場”，引導學生通過解答與長方形周長和面積有關的實際問題，初步感知“一一列舉”策略在解決問題中的作用，進一步積累解決問題的經驗。

3.情景模擬

教師可以通過“微視頻”向學生呈現數學問題的情景模擬，幫助學生將數學知識應用到實際生活中。

如教學“通分”時，教師以“創設情境，借助直觀，培養數感”為主題，就通分這一知識內容設計微課。在設計過程中，教師利用“西游記任務”特征，幫助學生掌握抽象的知識內容，將枯燥的分數知識與悟空分餅結合在一起，讓學生感受到分數在生活中的應用，同時講解通分的方法，讓學生感受到“通分”在生活中的作用。

4.學習反思

教師可以通過“微視頻”向學生呈現學習反饋的內容，幫助學生總結和歸納學習經驗和方法。對于小學數學課程來說，成績較差的學生并非學不會，很大程度上是因為理解難度較大，從而對學習產生了一定的抵觸情緒。所以，教師在設計“微視頻”課程的時候，可以將低表現度學生作為重點對象，幫助他們找到更合適的學習方式，并對他們在答題頻率、小組合作、正確率等多方面進行評價，讓他們最終能夠獲得學習的成就感，建立起學習的自信心。

（三）“微視頻”在數學學習中的效果評估

借助“微視頻”，數學課堂能夠極大提升學生的學習效果，但是教師需要嚴格把控微視頻質量，進一步創新“微視頻”形式，不斷提高教學效能。具體來說，可以從以下方面入手：

1.突出微視頻課程的科學性

在微視頻課程內容設置方面，教師首先要提前規劃好教學內容，將其與每節課的授課目標有機結合。同時，在準確分析教材內容的基礎上，進行趣味性創作。此外，教師要充分考慮到學生認知規律，保證數學語言的準確性與邏輯性，科學嚴謹地處理各個環節。

2.突出微視頻課程的聚焦性

微視頻課程的一個重要特點就是要短小精悍。對于小學生來說，由于其注意力持續時間有限，所以要求視頻不能時間太長，并且包含的內容最好聚焦在某一個點上，以達到高度聚焦的效果。

3.突出微視頻課程的融合性

要想利用微視頻課程來提高教學質量，教師還要注重視頻課程的融合性。特別是對于教學的三大因素——教師、學生和教學方法，教師要努力將三者進行有效結合，進而提高學生的學習主動性和積極性。教師可以引入學生喜歡的動畫題材或者圖片來替代冗長的文字，提高學習的趣味性。

創新教育能夠改變學生傳統的學習方式，使他們更好地融入學習，體驗問題，變抽象為具體，對數學知識進行新的建構；能夠提升學生的學習自信，特別是對于成績較差的學生，他們的學習積極性明顯提升，對于學習知識的運用也更為靈活；能夠推動教師專業素質提升，教師作為趣味性教學的領路人，必須在視頻內容制作等方面下功夫，努力做到既讓學生學到知識又不產生枯燥乏味的感覺，這在一定程度上使得數學教育者的技術素養和學科素養都得到提升。

【參考文獻】

中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2022.