高中思政課如何把準(zhǔn)并突出教學(xué)重點(diǎn)

［摘 要］教學(xué)重點(diǎn)在教學(xué)過程中占重要地位，把準(zhǔn)和突出教學(xué)重點(diǎn)是有效教學(xué)的關(guān)鍵。高中思政教材內(nèi)容繁多復(fù)雜，需要教師在教學(xué)中把準(zhǔn)并突出教學(xué)重點(diǎn)。教師可從課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情三個(gè)維度去把準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而在設(shè)計(jì)議題活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)問題情境、聯(lián)系生活實(shí)際、梳理知識(shí)要點(diǎn)中突出教學(xué)重點(diǎn)。

［關(guān)鍵詞］高中思政課；教學(xué)重點(diǎn)；價(jià)值；價(jià)值觀

［中圖分類號(hào)］" " G633.2" " " " " " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號(hào)］" " 1674-6058（2025）04-0051-03

在日常的教學(xué)工作中，部分教師對(duì)高中思政課教學(xué)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)存在理解不到位、不合理等問題，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的效果。高中思政課教師要將學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到位，構(gòu)建高效課堂，就要將課堂教學(xué)作為主陣地，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)給予足夠的重視，千方百計(jì)地突出教學(xué)重點(diǎn)。因此，在高中思政課堂教學(xué)中，如何把握教學(xué)重點(diǎn)，并將其凸顯出來，是一個(gè)值得一線高中思政課教師深思的問題。本文結(jié)合統(tǒng)編高中思政教材必修4《哲學(xué)與文化》中“價(jià)值與價(jià)值觀”一課的教學(xué)實(shí)踐，探索解決這一問題的方法。

一、高中思政課把準(zhǔn)并突出教學(xué)重點(diǎn)的必要性

（一）有助于提升教學(xué)有效性，提升教學(xué)質(zhì)量

判斷教學(xué)有效性的一個(gè)重要指標(biāo)是，教師在教學(xué)過程中能不能把準(zhǔn)并突出教學(xué)重點(diǎn)。一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是有限的，高中思政教材內(nèi)容繁多復(fù)雜，如果沒有明確的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì)在大量的信息中迷失，不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的吸收與掌握。把準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，可以使教師在授課過程中關(guān)注關(guān)鍵內(nèi)容，減少冗余和重復(fù)，讓學(xué)生明確知道哪些內(nèi)容是需要集中注意力去理解和掌握的。這樣可以讓學(xué)生在課堂中有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)通過對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的深入剖析，可以使學(xué)生更加深入地理解教學(xué)重點(diǎn)，把握核心內(nèi)容，最大限度地提升教學(xué)的質(zhì)量。

（二）有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)是突出教學(xué)重點(diǎn)。通常情況下，教學(xué)重點(diǎn)指的是教學(xué)內(nèi)容中最基礎(chǔ)、最核心的部分，教師在教學(xué)過程中必須注意把握教學(xué)重點(diǎn)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)科核心素養(yǎng)落到實(shí)處。同時(shí)，通過把準(zhǔn)并突出教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效評(píng)估，進(jìn)一步完善教學(xué)方法和策略，確保教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過程中，教師的學(xué)科核心素養(yǎng)和教學(xué)能力得以提升，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是非常有益的。此外，突出教學(xué)重點(diǎn)不僅有利于教師的教，而且有利于學(xué)生的學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和問題解決能力的提升，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成長(zhǎng)發(fā)展需求。

二、高中思政課把準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)的主要依據(jù)

高中思政課的教學(xué)重點(diǎn)通常是指在教學(xué)中的一些基本觀點(diǎn)和基本原理，這些都是學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師必須科學(xué)、合理地把握教學(xué)重點(diǎn)，以在后續(xù)的教學(xué)中為教學(xué)重點(diǎn)的突破奠定基礎(chǔ)。

（一）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求確立教學(xué)重點(diǎn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的指揮棒。確定教學(xué)重點(diǎn)需要先吃透課程標(biāo)準(zhǔn)。突破教學(xué)重點(diǎn)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同樣需要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)。教師需要深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，全面掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所教授內(nèi)容的具體安排及要求，挖掘與整合可利用的信息，從而確定教學(xué)重點(diǎn)。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對(duì)“價(jià)值與價(jià)值觀”一課的教學(xué)要求為，“理解價(jià)值觀對(duì)人們行為的導(dǎo)向作用，探尋實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的條件和途徑，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。針對(duì)以上要求，教師在實(shí)際教學(xué)中可以把“價(jià)值觀及其導(dǎo)向作用”作為教學(xué)重點(diǎn)。

（二）依據(jù)教材內(nèi)容確定教學(xué)重點(diǎn)

教師在從宏觀到微觀對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行理解之后，還需要對(duì)教材進(jìn)行深層次的研究。教材內(nèi)容既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，又是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。對(duì)某課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，必須明確該課與所屬單元其他課的關(guān)系。只有準(zhǔn)確把握了教材內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系，才能找到真正的教學(xué)重點(diǎn)。“價(jià)值與價(jià)值觀”一課包含三目，分別是“人的價(jià)值”“價(jià)值觀及其導(dǎo)向作用”“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。從這三目的邏輯關(guān)系中可以看出，這是一個(gè)從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過程。可以說，這既是本課的教學(xué)主線，又是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

（三）依據(jù)學(xué)生學(xué)情確定教學(xué)重點(diǎn)

在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容之后，還需對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，以更好地把握教學(xué)重點(diǎn)。只有對(duì)學(xué)生的學(xué)情有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，教師才能明確教學(xué)重點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而有針對(duì)性地開展教學(xué)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難和問題時(shí)，教師要采取適當(dāng)?shù)膶?duì)策。“價(jià)值與價(jià)值觀”的教授對(duì)象為高二學(xué)生，他們通過對(duì)《哲學(xué)與文化》前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們能夠初步運(yùn)用唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論和馬克思的歷史觀來分析及解決問題。當(dāng)前，多元的社會(huì)價(jià)值觀已經(jīng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響。因此，本課教學(xué)有必要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀教育，讓學(xué)生意識(shí)到人的價(jià)值主要在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，明確價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，進(jìn)而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、高中思政課突出教學(xué)重點(diǎn)的方法

矛盾有主次之分，主要矛盾處于支配地位，起著決定性的作用。要想把思政課講好，就必須抓住主要矛盾，關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出。同時(shí)，突破教學(xué)重點(diǎn)可以理解為，一個(gè)以教學(xué)內(nèi)容為媒介，師生投入更多精力進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要的教學(xué)過程。

（一）設(shè)計(jì)議題活動(dòng)

議題，既具有開放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。高中思政課要突出教學(xué)重點(diǎn)，可以設(shè)定議題，通過引領(lǐng)學(xué)生緊扣議題進(jìn)行思考和探討，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與感，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“價(jià)值與價(jià)值觀”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)的總議題是“如何成為一個(gè)有價(jià)值的人？”，并以該議題統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)，按照課堂流程，設(shè)計(jì)三個(gè)子議題，分別為“走價(jià)值之路，升人生位置”“價(jià)值觀是束光，照亮前進(jìn)路途”“踐行價(jià)值觀，爭(zhēng)做有為青年”。通過子議題的展開，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要在正確價(jià)值觀的導(dǎo)向下實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

在課堂教學(xué)中，如果教師只是單純地將理論、觀點(diǎn)、結(jié)論等灌輸給學(xué)生，很難取得良好的教學(xué)效果。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)合理有效的問題情境，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中掌握知識(shí)、提升能力。問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該圍繞教學(xué)重點(diǎn)，并服務(wù)于教學(xué)重點(diǎn)。情境中的問題能夠促進(jìn)知識(shí)的生成，因此，教師可構(gòu)建環(huán)環(huán)相扣的問題鏈，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于問題之中，實(shí)現(xiàn)問題情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計(jì)的有機(jī)統(tǒng)一。

例如，在教學(xué)“價(jià)值與價(jià)值觀”的第二目時(shí)，教師選擇了“中國史上最年輕的航天員桂海潮”的相關(guān)素材創(chuàng)設(shè)問題情境。教師設(shè)置的問題為：（1）桂海潮為什么要放棄就讀別人眼中更有價(jià)值的北大？（2）桂海潮是如何實(shí)現(xiàn)從小鎮(zhèn)做題家到“摘星星的人”的轉(zhuǎn)換的？（3）桂海潮身上有哪些精神值得我們學(xué)習(xí)？讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考和討論，從而認(rèn)識(shí)到價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際

在課堂教學(xué)中，教師要以生活為本，讓學(xué)生在突破教學(xué)重點(diǎn)的過程中，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的升華。教師可以使用學(xué)生熟知的生活事例來對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行說明，用教材知識(shí)來對(duì)生活事例進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，將掌握的理論知識(shí)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。在這過程中教師應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，這對(duì)學(xué)生理解并掌握教學(xué)重點(diǎn)是至關(guān)重要的。要給予學(xué)生充分的思考空間和時(shí)間，允許他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣可以讓他們對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)更加深刻。

例如，教師在教學(xué)“價(jià)值與價(jià)值觀”時(shí)，可以將桂海潮的事跡與社會(huì)中的反面事例作對(duì)比，讓學(xué)生思考人生道路的選擇有天壤之別的原因，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，選擇正確的人生道路，以更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。教師在這個(gè)過程要切實(shí)強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，使學(xué)生在比較、鑒別中提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)真實(shí)性問題，通過組織學(xué)生談一談身邊令人感動(dòng)的人和事，使學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

（四）梳理知識(shí)要點(diǎn)

課堂總結(jié)也是課堂教學(xué)中一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)，但部分教師在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)抓不住教學(xué)重點(diǎn)，會(huì)講授大量的相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致很多零散的信息涌入學(xué)生的腦海。教師有必要采取一些措施，幫助學(xué)生對(duì)課堂上講授的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的梳理，厘清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生更好地內(nèi)化知識(shí)。

例如，在“價(jià)值與價(jià)值觀”的課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度提煉教學(xué)重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)相關(guān)原理和方法論，同時(shí)以板書形式進(jìn)行本課知識(shí)小結(jié)。這樣可以加深學(xué)生對(duì)人的價(jià)值、價(jià)值觀的導(dǎo)向作用、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等知識(shí)的理解。

綜上所述，把準(zhǔn)和突出重點(diǎn)是有效教學(xué)的關(guān)鍵，教師需要從課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情三個(gè)維度去把準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)際采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，力求突出教學(xué)重點(diǎn)。突出教學(xué)重點(diǎn)除上面談到的幾種方法外，教師在平時(shí)的教學(xué)中還要注意合理安排課時(shí)，注重語氣、語調(diào)的變化，設(shè)計(jì)主次分明的板書，圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的習(xí)題等。教學(xué)方法是多種多樣的，教無定式，教師在教學(xué)過程中，要因課而異，不能生搬硬套。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要考慮的問題還有很多，為了更好地把準(zhǔn)并突出教學(xué)重點(diǎn)，還需要不斷地探索、積累和總結(jié)行之有效的教學(xué)方法，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，致力于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

［" "參" "考" "文" "獻(xiàn)" "］

[1]" 劉娟.論高中思想政治課重點(diǎn)難點(diǎn)問題的解析策略[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2016.

[2]" 中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版2020年修訂[M].北京：人民教育出版社，2020．

[3]" 陳偉華.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中思政課情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代教學(xué)，2023（8）：58-62.

（責(zé)任編輯" " 袁" "妮）