順應(yīng)改革趨勢，培養(yǎng)心懷“國之大者”的卓越教師

當(dāng)今世界，科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正快速演進，知識創(chuàng)新加速推進，特別是人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等數(shù)字技術(shù)給教育帶來全新挑戰(zhàn)和機遇，對未來教師提出了新的更高要求。如何在數(shù)智時代培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的教師隊伍？針對該問題，華中師范大學(xué)黨委書記夏立新在采訪中指出，高校要主動適應(yīng)數(shù)智時代新形勢，順應(yīng)教師教育改革新趨向，推動數(shù)字技術(shù)與教師教育深度融合，培養(yǎng)造就兼具教育情懷、創(chuàng)新精神和數(shù)字素養(yǎng)的未來卓越教師，以教師之強支撐教育之強。

“大國良師”要擁抱新技術(shù)，提升適應(yīng)未來教育的能力和素養(yǎng)

《教育家》：強國必先強教，強教必先強師。當(dāng)前人類社會已經(jīng)進入數(shù)字化、智能化的數(shù)智時代，這給教師隊伍建設(shè)提出了新的時代課題。在此背景下，您認(rèn)為數(shù)智時代的“大國良師”應(yīng)具備何種素養(yǎng)？

夏立新：在萬物皆“數(shù)”的浪潮中，數(shù)字技術(shù)正以前所未有的深度和廣度賦能教育，為教育現(xiàn)代化帶來更多可能。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)不是選修課，而是必修課。推動數(shù)字技術(shù)與教師教育的深度融合，打造一批教育情懷深厚、專業(yè)功底扎實、數(shù)字素養(yǎng)卓越的“大國良師”，是教育數(shù)字化新賽道上的制勝關(guān)鍵。

“大國良師”應(yīng)當(dāng)是教育家型教師。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記先后提出“‘四有’好老師”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”“大先生”“教育家精神”等系列重要論述，為“大國良師”繪制了時代畫像，明確了精神旨要。不管時代如何變化，教育情懷是現(xiàn)代教師應(yīng)有的基本素養(yǎng)。“大國良師”要自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，守好育人本心，把立德樹人落實到教書育人的全過程，確保黨的事業(yè)和社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)后繼有人。

“大國良師”應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)新型教師。“教育者先受教育”，只有創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才。數(shù)智時代的教師要主動適應(yīng)社會的變化、教育的變化、學(xué)生的變化，不斷激發(fā)創(chuàng)新意識、涵養(yǎng)創(chuàng)新思維、增強創(chuàng)新能力、保持創(chuàng)新精神、提升創(chuàng)新水平，主動完善自身知識體系，學(xué)習(xí)先進教育理念，不斷推動教育方式和教學(xué)方法創(chuàng)新，提升技術(shù)整合能力，豐富跨學(xué)科知識，持續(xù)提升自身專業(yè)水平，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

“大國良師”應(yīng)當(dāng)是數(shù)智型教師。教師的數(shù)字素養(yǎng)是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，只有培養(yǎng)一支能適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境，駕馭各種信息技術(shù)平臺、資源、工具的數(shù)智型教師隊伍，才能為教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變提供強有力杠桿，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入數(shù)智教育。2023年世界數(shù)字教育大會發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》，涵蓋數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會責(zé)任以及專業(yè)發(fā)展等5個維度，“大國良師”要對標(biāo)這些要求擁抱新技術(shù)，提升適應(yīng)未來教育的能力和素養(yǎng)。

構(gòu)建中國特色教師教育體系，需要持續(xù)改革和不斷調(diào)適

《教育家》：教師教育是教育事業(yè)的工作母機，深化教師教育綜合改革對推動教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用。當(dāng)前，我國教師教育改革的走向是什么？

夏立新：到2035年建成教育強國，是當(dāng)前和今后一個時期教育改革發(fā)展的總目標(biāo)。教師教育改革作為全面深化新時代教育綜合改革的重要著力點，近年來取得了顯著成效，逐步構(gòu)建起具有中國特色的教師教育體系。但面對當(dāng)今世界局勢之變、人口之變、技術(shù)之變，教師教育改革仍面臨巨大的考驗，需要持續(xù)改革和不斷調(diào)適。

改革焦點：從專門培養(yǎng)到專業(yè)發(fā)展。教師教育改革的首要任務(wù)是提升教師隊伍的整體素質(zhì)和專業(yè)水平，從全球范圍來看，教師的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為教育改革的重要方向。從中師、大專和本科“舊三級”培養(yǎng)向?qū)？啤⒈究坪脱芯可靶氯墶笨缭剑瑥膸煼对盒＞C合化向綜合性大學(xué)參與教師教育，我國教師來源產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性變化，教師教育由專門的師范院校培養(yǎng)教師，發(fā)展為通過教師教育專業(yè)來培養(yǎng)教師。同時，我國不斷推進教師教育治理體系建設(shè)，強化教師職業(yè)規(guī)范，建立教師資格制度和師范專業(yè)認(rèn)證制度，頒布一系列教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)、教師培養(yǎng)機構(gòu)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，建立完善教師專業(yè)發(fā)展機制，形成招生、培養(yǎng)、就業(yè)、發(fā)展一體化教師培養(yǎng)模式，推動我國教師教育向世界水平邁進。

改革路徑：從局部改革到體系構(gòu)建。當(dāng)前，我國教師教育領(lǐng)域改革作為統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體化改革的有機系統(tǒng)，更加強調(diào)頂層設(shè)計和整體謀劃，更加注重各項改革之間的聯(lián)動和集成，統(tǒng)籌不同類型、不同學(xué)段教師教育改革配套和銜接，促進教師資源均衡配置，不斷增強教師教育改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，構(gòu)建開放、協(xié)同、聯(lián)動的中國特色教師教育體系。這些改革包括深化教師教育評價改革，特別是改進師范院校評價；深化教師隊伍建設(shè)改革，把師德師風(fēng)建設(shè)擺在首要位置；推進師范教育體系優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，實施“強師計劃”“師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃”“優(yōu)師計劃”，強化薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)段、薄弱學(xué)科教師的培養(yǎng)，等等。

改革主體：從封閉單一走向開放協(xié)同。隨著教育強國建設(shè)的不斷推進，經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)專業(yè)化教師的需求日益提高，多元主體參與教師教育成為時代要求。從協(xié)同性上來看，以師范院校為主體，綜合大學(xué)參與，中小幼、教科研部門等多方參與的開放、協(xié)同、聯(lián)動的合作體系逐步形成，不同主體在教師教育中的角色、共性和差異性達成共識，并通過制度機制予以保障，協(xié)同合力不斷增強，協(xié)同效應(yīng)日益凸顯。目前，我國有200多所師范院校、近600所非師范院校參與教師培養(yǎng)，教師教育改革朝著更寬領(lǐng)域、更深層次、更高水平推進。

推動“四個創(chuàng)新”，促進教師隊伍質(zhì)量和能力全面提升

《教育家》：當(dāng)今，人工智能已經(jīng)深度融入教與學(xué)，涌現(xiàn)出多種典型場景，師范院校如何探索有特色、創(chuàng)新型的教師培養(yǎng)路徑？

夏立新：教師是立教之本、興教之源。面對全球教育改革的新趨勢與新質(zhì)生產(chǎn)力的新要求，教師隊伍建設(shè)必須更加注重質(zhì)量和能力的全面提升，以適應(yīng)教育需求的快速變化和社會挑戰(zhàn)的復(fù)雜性。可以說，在教育強國建設(shè)的背景和人工智能的浪潮下，創(chuàng)新教師培養(yǎng)面臨機遇，充滿挑戰(zhàn)。

把握價值遵循，推動培養(yǎng)理念創(chuàng)新。要牢牢把握教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性，深刻回答培養(yǎng)什么樣的教師、怎樣培養(yǎng)教師、為誰培養(yǎng)教師這一根本性問題，主動對接教育現(xiàn)代化和教育強國建設(shè)對教師隊伍的新要求，做到兩個“明確”：明確新時代的教師是落實立德樹人根本任務(wù)的主力軍，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的主要承擔(dān)者；明確教師隊伍建設(shè)是教師教育的使命擔(dān)當(dāng)，加強師范建設(shè)、突出師范特色是教師教育的本質(zhì)追求，培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師是教師教育的價值歸宿。要深入實施教育家精神鑄魂強師計劃，為社會源源不斷輸送人民滿意的教師。

堅持質(zhì)量導(dǎo)向，推動培養(yǎng)模式創(chuàng)新。完善一體化的教師培養(yǎng)和培訓(xùn)體系，不斷優(yōu)化師范人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高教師學(xué)歷層次，強化教師職業(yè)的學(xué)術(shù)性和研究性。不斷優(yōu)化教師教育課程體系，提升學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)。堅持實踐導(dǎo)向，以培養(yǎng)教師專業(yè)實踐能力為核心，打造螺旋式提階的實踐教學(xué)體系，強化支持教育實踐能力培養(yǎng)的資源開發(fā)，構(gòu)建師范生實踐力綜合評價體系。將師德養(yǎng)成作為教師培養(yǎng)的首要任務(wù)，加強一體化的師德培育，引導(dǎo)教師在教育過程、教育環(huán)節(jié)、教育方法中先立“德”再樹“人”。

強化數(shù)字賦能，推動培養(yǎng)手段創(chuàng)新。堅持全過程賦能，將數(shù)字化融入教、學(xué)、管、評、考各個環(huán)節(jié)，加大智慧教育新基建與新生態(tài)建設(shè)，提供更加智能、靈活的學(xué)習(xí)資源，促進多場域跨場景的教學(xué)數(shù)據(jù)聯(lián)通，不斷提升教師人機協(xié)同教學(xué)能力。堅持全周期賦能，探索“人工智能+”教師研訓(xùn)新模式，加大研修資源供給，推動常態(tài)化研修應(yīng)用。堅持可持續(xù)賦能，面向信息化時代的重大教育理論創(chuàng)新，構(gòu)建數(shù)字化教育發(fā)展趨勢下的教師能力模型，積極探索數(shù)字化教研共同體、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用教研，建立完善的技術(shù)支撐服務(wù)體系。

形成工作合力，推動培養(yǎng)機制創(chuàng)新。堅持系統(tǒng)思維，構(gòu)建開放、協(xié)同、聯(lián)動的教師協(xié)同培養(yǎng)機制，打造校地、校校、校企等多方合作體。作為師范院校，要落實好師范教育協(xié)同提質(zhì)整體部署，帶動協(xié)同院校在人才隊伍、學(xué)科專業(yè)、管理能力等方面持續(xù)提升。大力實施“對口支援西部地區(qū)高等學(xué)校計劃”，深入?yún)⑴c教育部對口縣中協(xié)同發(fā)展工作，堅持短期行動與長遠(yuǎn)目標(biāo)、重點突破與特色建設(shè)、專項任務(wù)與協(xié)同行動緊密結(jié)合，達到“共謀、共建、共贏”目標(biāo)，促進師范教育的協(xié)同發(fā)展、整體提升。

回答好“教育強國、華師何為”的時代命題

《教育家》：作為首批“國優(yōu)計劃”試點院校之一，近年來，華中師范大學(xué)從哪些方面進行了教師教育改革？

夏立新：華中師范大學(xué)是教師教育“國家隊”之一，始終牢記教育報國的初心使命，堅持落實立德樹人根本任務(wù)，把辦好師范教育作為本職、本體、本位和本領(lǐng)，錨定建設(shè)教師教育領(lǐng)先的世界一流大學(xué)辦學(xué)目標(biāo)，主動服務(wù)國家重大戰(zhàn)略，圍繞“強引領(lǐng)、重培養(yǎng)、抓改革、賦動能”開展了一系列改革和探索，努力答好“教育強國、華師何為”的時代命題。

一是推進教師教育鑄魂行動。以教育家精神引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)和師范生培養(yǎng)，深挖教育家精神內(nèi)核，加強理論研究闡述，率先為教育學(xué)專業(yè)本科生和全校師范生開設(shè)“習(xí)近平總書記教育重要論述研究”選修課，組織學(xué)者名師講授“教育強國”等“金課”，發(fā)布《大先生之歌》《大美無形 師道永續(xù)》等弘揚教育家精神的主題作品。建立教師思想政治與師德師風(fēng)建設(shè)長效機制，完善教師榮譽表彰體系，挖掘、培養(yǎng)一批 “教育家型教師”，打造具有華師特色的師道文化。實施“時代新人鑄魂工程”，持續(xù)推動“大思政課”建設(shè)，強化“五育”融合，厚植師范生教育情懷，提升師范生育人本領(lǐng)。

二是落實教師教育固本行動。探索具有華師特色的本研銜接師范生公費教育培養(yǎng)模式，整體設(shè)計一體化、系統(tǒng)化的培養(yǎng)方案。實施“師范生培養(yǎng)質(zhì)量提升行動計劃”“未來教育家培養(yǎng)計劃”“卓越教師培養(yǎng)計劃”等，落實教師教育教學(xué)能力提升、師范專業(yè)建設(shè)質(zhì)量提升、課程課堂質(zhì)量提升、實踐教學(xué)質(zhì)量提升、職前職后一體化貫通、數(shù)智賦能教師教育創(chuàng)新發(fā)展六大行動。實施U-G-B-S協(xié)同育人機制，打造大中小幼協(xié)同育人共同體，整合國家教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新實驗基地、湖北省教師教育創(chuàng)新發(fā)展聯(lián)盟、名校長培養(yǎng)基地、“國培計劃”示范項目和華中師大一附中卓越聯(lián)盟學(xué)校等各類教師教育資源，推進產(chǎn)教融合育人。

三是實施教師教育提升行動。高水平的教師背后一定有高水平的學(xué)科專業(yè)作為支撐。我們堅持師范性與學(xué)術(shù)性相統(tǒng)一，強化學(xué)科支撐，圍繞“加強教師教育、夯實文理基礎(chǔ)、促進特色交叉”優(yōu)化學(xué)科布局，構(gòu)建教師教育學(xué)科創(chuàng)新體系，促進學(xué)術(shù)性與師范性融合。近三年，教育學(xué)在軟科中國最好學(xué)科排名中持續(xù)保持在前3%位次。同時，依托教育學(xué)一流學(xué)科，融合信息科學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科交叉集成優(yōu)勢，匯聚中文、歷史、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)優(yōu)勢學(xué)科資源，帶動其他相關(guān)學(xué)科的融合與發(fā)展，將一流學(xué)科建設(shè)成果轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)未來教師的能力。探索師范生交叉培養(yǎng)新機制，打造一流師范專業(yè)，14個專業(yè)通過師范專業(yè)認(rèn)證，其中6個專業(yè)通過三級認(rèn)證。凸顯學(xué)科教學(xué)論教師在教師教育工作中的主力軍地位，深化學(xué)科教學(xué)論教師隊伍建設(shè)和管理改革，著力夯實學(xué)科教學(xué)論教師專業(yè)發(fā)展支持體系。

四是實施教師教育賦能行動。深化“人工智能＋教師教育”改革，依托教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)國家工程研究中心等國家級平臺，開展交叉科學(xué)研究，推動重大教育理論創(chuàng)新。推進以信息化為主導(dǎo)的教育“新基建”、以教師數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為依托的系統(tǒng)培訓(xùn)、以“人工智能+”為牽引的師范生培養(yǎng)體系改革。實施“AI+人才培養(yǎng)”提質(zhì)賦能行動，打造數(shù)字化卓越教師培養(yǎng)體系，推進管理服務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。我校自主研發(fā)的小雅教學(xué)平臺入選教育部“人工智能+高等教育”應(yīng)用場景典型案例，自主研制的中小學(xué)教師信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)被列入國家標(biāo)準(zhǔn)。

未來，華中師范大學(xué)將繼續(xù)深入貫徹落實黨的二十屆三中全會精神和全國教育大會精神，推動新時代教師教育建強建優(yōu)，為服務(wù)教育強國戰(zhàn)略、加強基礎(chǔ)教育隊伍建設(shè)、構(gòu)建高質(zhì)量教師教育體系、促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展貢獻“華師力量”。