中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語閱讀教學(xué)的策略探究

中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的智慧，滋養(yǎng)了一代代華夏兒女的心靈。在全球化日益加速的今天，英語作為國(guó)際交流的關(guān)鍵語言，其教育價(jià)值愈發(fā)重要，如何在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，成為一個(gè)值得教育工作者深思和探索的新課題。《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確提出，要著力培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與國(guó)際視野，這為英語教師指明了教學(xué)實(shí)踐的方向。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“活水”引入小學(xué)英語閱讀教學(xué)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生帶來豐富的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。《關(guān)于加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的意見》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，要通過多種途徑和形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深切感受到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，從而培養(yǎng)出跨文化交流的能力，實(shí)現(xiàn)中西文化的交融與互補(bǔ)，達(dá)到內(nèi)外兼修的教育目標(biāo)。這一要求既是對(duì)教育工作者的期望，又是對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)的呼喚。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生文化自信與民族認(rèn)同感

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中巧妙地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是培養(yǎng)學(xué)生文化自信心與民族認(rèn)同感的關(guān)鍵舉措，其深遠(yuǎn)影響不容忽視。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以其深厚的歷史底蘊(yùn)、豐富的哲學(xué)思想和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，成為中華民族寶貴的精神財(cái)富。在小學(xué)英語閱讀課堂上，將傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝方式、民間故事的智慧啟迪等傳統(tǒng)文化元素融入教學(xué)內(nèi)容，不僅可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的新視角，而且能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中深刻領(lǐng)略到中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的博大精深和獨(dú)特韻味。

這些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的融入，不僅拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生在了解世界的同時(shí)，更加深入地認(rèn)識(shí)自己的民族文化，而且激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛和自豪感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和生生不息的生命力，這種感受如同一股強(qiáng)大的精神力量，激勵(lì)著學(xué)生珍視和自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。更重要的是，這種文化氛圍的熏陶為學(xué)生的文化自信心和民族認(rèn)同感的培養(yǎng)提供了肥沃的土壤。在這種環(huán)境下，學(xué)生逐漸形成了對(duì)民族文化的深刻認(rèn)同和自豪感，他們開始更加自信地展示自己民族的文化特色，更加積極地參與到民族文化的傳承和弘揚(yáng)中。這種文化自信心和民族認(rèn)同感的提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族精神。

（二）促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的發(fā)展

小學(xué)英語閱讀教學(xué)作為語言學(xué)習(xí)與文化認(rèn)知的雙重載體，不僅承擔(dān)著提升學(xué)生語言技能的基本任務(wù)，而且肩負(fù)著培養(yǎng)其文化意識(shí)與跨文化交流能力的重任。通過將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，深刻感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力與深厚底蘊(yùn)，這種跨文化的閱讀體驗(yàn)將豐富學(xué)生的文化視野。

在這一過程中，學(xué)生能夠接觸到不同文化背景下的語言表達(dá)方式和思維邏輯。這種文化態(tài)度的形成是學(xué)生跨文化交際能力發(fā)展的基石，它使學(xué)生在面對(duì)不同文化背景的人群時(shí)，能夠更加自如地運(yùn)用語言進(jìn)行溝通。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語閱讀教學(xué)，不僅能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的全面提升，而且能為中國(guó)全球化發(fā)展培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交際能力的人才，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)教育力量。

（三）提高教學(xué)趣味性

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化猶如一座寶庫(kù)，蘊(yùn)含著無盡的智慧與魅力，成語典故的言簡(jiǎn)意賅、詩(shī)詞歌賦的韻律之美、歷史故事的跌宕起伏，都為小學(xué)英語閱讀教學(xué)提供了豐富多彩的素材。將傳統(tǒng)文化元素巧妙地融入英語閱讀教學(xué)中，教師能夠設(shè)計(jì)出更多元化、更具創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)。比如：通過角色扮演，學(xué)生可以親身體驗(yàn)人物的言行舉止，感受傳統(tǒng)文化的韻味；通過故事復(fù)述，學(xué)生可以用自己的語言重新詮釋傳統(tǒng)文化故事，鍛煉語言表達(dá)能力，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自然而然地吸收新知識(shí)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣。此外，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的閱讀教學(xué)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生在接觸和理解傳統(tǒng)文化的過程中，會(huì)不自覺地調(diào)動(dòng)自己的思維，進(jìn)行聯(lián)想和想象，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。這種全面而深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義，也為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中巧妙融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，深入探索和理解自己民族的文化精髓，培養(yǎng)對(duì)本土文化的深厚感情和自豪感。這一教學(xué)模式打破了文化的地域界限，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以跨越國(guó)界，向世界展示其獨(dú)特的魅力和價(jià)值。在全球化日益加深的今天，這種跨文化的交流與融合能夠增進(jìn)國(guó)際社會(huì)對(duì)中國(guó)的理解，提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的國(guó)際影響力。

通過小學(xué)英語閱讀教學(xué)這一平臺(tái)，教師可以將承載著中華民族精神與智慧的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化薪火相傳，讓年輕一代在潛移默化中成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的忠實(shí)繼承者和積極傳播者。他們將在未來的國(guó)際舞臺(tái)上，以更加開放包容的心態(tài)，講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)文化，為豐富世界文化的多樣性和推動(dòng)人類文明的共同進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略

（一）深度解讀文本，挖掘文化元素

深度解讀文本，挖掘文化元素是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要策略，這一策略強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注語言知識(shí)的傳授，而且要深入挖掘文本中的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解和體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。

通過深度解讀文本，教師可以幫助學(xué)生建立語言與文化之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，同時(shí)加深其對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。在實(shí)施這一策略時(shí)，教師需要具備較高的文化素養(yǎng)和敏銳的文本解讀能力，能夠從文本中提煉出與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的元素，如道德觀念、行為習(xí)慣、價(jià)值觀念等，并通過生動(dòng)的例子和有趣的活動(dòng)將這些元素呈現(xiàn)給學(xué)生。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和互動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

以譯林版英語六年級(jí)下冊(cè)“Project1 Being a good student”為例，教師在教授這一內(nèi)容時(shí)，可以深入挖掘文本中的文化元素。在教材的A部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析Amy和John的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生思考哪些是好習(xí)慣、哪些是不良習(xí)慣。在列舉Amy和John的好習(xí)慣時(shí)，如“Amy gets up early and has breakfast every day”和“John says good morning to his teachers”，教師可以進(jìn)一步向?qū)W生解釋這些習(xí)慣與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勤勞、禮貌等美德的關(guān)聯(lián)。同時(shí)，在B部分的討論中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考并討論學(xué)生應(yīng)該具備的品質(zhì)和行為。在這個(gè)過程中，教師可以融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育理念，如尊師重道、勤奮好學(xué)等，讓學(xué)生理解并認(rèn)同這些價(jià)值觀念。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠提高英語水平，而且能夠加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。

（二）創(chuàng)設(shè)文化情境，開展實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師可以通過構(gòu)建富有吸引力的文化情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與探索欲，這些情境應(yīng)貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，以生動(dòng)、具象的方式展現(xiàn)，同時(shí)巧妙融合傳統(tǒng)文化精髓。為此，教師可以組織角色扮演、文化工作坊、故事分享等多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中深化對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀材料的更深層次探索。

例如，在教學(xué)譯林版英語六年級(jí)下冊(cè)Unit1“The lion and the mouse”時(shí)，教師可以巧妙地融入中華傳統(tǒng)文化中的“以智取勝”“友誼第一”等價(jià)值觀念。教學(xué)開始前，教師可以借助多媒體展示中國(guó)古代寓言故事，這些故事蘊(yùn)含著智慧與勇氣的較量，以及弱小者憑借智慧戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大對(duì)手的主題。隨后，在學(xué)生完成課文閱讀后，教師可以組織角色扮演活動(dòng)，由學(xué)生分別扮演lion和mouse，通過生動(dòng)的表演再現(xiàn)課文情節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么弱小的老鼠能夠救出強(qiáng)大的獅子？這背后體現(xiàn)了怎樣的智慧？”最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：在人際交往中，如何像獅子和老鼠一樣，即使地位懸殊也能建立真摯的友誼，并分享自己在生活中遇到的類似經(jīng)歷。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）借助節(jié)日主題，融入傳統(tǒng)文化元素

將傳統(tǒng)文化與英語閱讀教學(xué)相結(jié)合，可以充分利用學(xué)生的文化背景知識(shí)，降低閱讀理解的難度，同時(shí)增加閱讀的趣味性和互動(dòng)性。節(jié)日是文化的重要載體，蘊(yùn)含著豐富的歷史、習(xí)俗和情感。通過節(jié)日主題的英語閱讀材料，學(xué)生可以接觸到與節(jié)日相關(guān)的詞匯、句型和表達(dá)方式，從而在語言學(xué)習(xí)的同時(shí)，了解節(jié)日的起源、慶祝方式和背后的文化意義。這種融合式學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在全球化背景下更加自信地傳播和弘揚(yáng)中華文化。

以譯林版英語六年級(jí)上冊(cè)Unit8“Chinese New Year”為例，該單元圍繞中國(guó)新年展開，通過一封朋友Anna的電子郵件，詳細(xì)介紹了她準(zhǔn)備迎接新年的各項(xiàng)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師可以適時(shí)提問：“Why do people buy new clothes for Chinese New Year？”“What does the red packet symbolize？”“What are Anna's family going to do on Chinese New Year's Eve？”隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握與新年相關(guān)的詞匯和句型，如“buy new clothes and food”“make cakes and tangyuan”“have dinner with my grandparents”“watch a lion dance”“give me red packets”等。

在課堂接近尾聲時(shí)，教師可以進(jìn)一步拓展，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一系列與新年相關(guān)的情境對(duì)話或?qū)懽魅蝿?wù)。例如：教師可以組織一次小組討論，讓學(xué)生分享各自家庭在春節(jié)期間的傳統(tǒng)活動(dòng)，如貼春聯(lián)、放鞭炮、包餃子等，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)。教師還可以布置創(chuàng)意寫作任務(wù)，讓學(xué)生寫關(guān)于自己如何準(zhǔn)備和慶祝新年的短文。這樣的教學(xué)過程不僅顯著提升了學(xué)生的英語能力，而且在學(xué)生的心中播撒下了熱愛與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)加深了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與自豪感。

（四）設(shè)計(jì)文化對(duì)比活動(dòng)，理解文化內(nèi)涵

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)活動(dòng)的主要目的是通過對(duì)比不同文化背景下的生活方式、家庭觀念及日常習(xí)俗，拓寬學(xué)生的視野，并使學(xué)生深刻體會(huì)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特價(jià)值。這種對(duì)比不僅能提升學(xué)生的跨文化交際能力，而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍視和傳承本土文化。在具體實(shí)施時(shí)，教師應(yīng)精心選擇與課文內(nèi)容緊密相連的文化元素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，培養(yǎng)其批判性思維能力。

以譯林版英語五年級(jí)下冊(cè)Unit5“Helping our parents”為例，教師可以設(shè)計(jì)家庭勞動(dòng)觀念對(duì)比活動(dòng)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，從課文中的描述“It is Saturday morning. My father is cleaning the car. I am helping him. My mother is cooking breakfast in the kitchen. Helen is in the living room. She is sweeping the floor...”可以看出，他們重視勞動(dòng)教育，鼓勵(lì)學(xué)生參與家務(wù)，體現(xiàn)了其獨(dú)特的家庭勞動(dòng)觀念。其次，教師可以引入類似場(chǎng)景，強(qiáng)調(diào)中國(guó)家庭在勞動(dòng)中更加注重親情的傳遞和家庭成員間的互助互愛，共同創(chuàng)造美好的家庭氛圍。

為了進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，教師可以展示一些中國(guó)家庭的勞動(dòng)圖片或視頻，如孩子與家長(zhǎng)一起包餃子、貼春聯(lián)等，讓學(xué)生直觀感受到中國(guó)家庭勞動(dòng)中的文化內(nèi)涵。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，分享自己參與家庭勞動(dòng)的感受和收獲，從而加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入不僅為小學(xué)英語閱讀教學(xué)注入了豐富的文化內(nèi)涵，而且成為培養(yǎng)跨文化交際能力的重要橋梁。通過深度解讀文本的文化元素，創(chuàng)設(shè)文化情境，以及設(shè)計(jì)文化對(duì)比活動(dòng)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)能力的發(fā)展。在未來的英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)持續(xù)深化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合策略，鼓勵(lì)學(xué)生在跨文化交流中增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)國(guó)際視野。

（焦 "佳）