基于核心素養的小學語文閱讀教學策略

新的教育背景下，作為一名小學語文教師在開展小學語文教學過程中要重視學生核心素養的養成與發展，特別是新課標對于核心素養有了明確的要求，更需要我們對傳統的語文教學策略作出相應的改變。在閱讀教學中，我們要基于語文教學核心素養，結合教學實踐找到新的教學策略，在提高學生語文閱讀能力的同時，進一步培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的自主閱讀興趣，讓閱讀成為學生的自主學習行為，促進學生語文核心素養的發展。

一、當前小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）忽視學生自主閱讀能力的培養

在新課改背景下，我們更加重視學生自主學習能力的發展與提高。從當前閱讀教學實踐來看，小學語文閱讀教學對學生自主閱讀能力的培養有待提升。特別體現在學生的日常閱讀練習中，只要是學生自己完成的閱讀練習題，總會出現答非所問、要點不足甚至空著的問題，這時，教師就不得不拿出相應的時間進行再一次的訂正講解。閱讀理解本身是學生對文章內容主觀理解的體現，并不存在標準答案，而學生經過教師講解后便失去了自主感悟與組織語言的過程。長此以往，學生會對教師產生依賴性，每次進行自主閱讀的時候總是一知半解，并沒有逐步形成自主閱讀觀念，從而影響了自身閱讀素養的提高。而這也與教師過度“包辦”學生的閱讀和答題思路有關，需要作出相應的改變。

（二）沒有打開學生的閱讀視界

閱讀一定程度上來說需要一定基礎，這個基礎最主要的核心部分就是生字的認識，除此之外還有詞語釋義、句子理解、情感體會等方面逐步深入。小學生需要經過一段時間的識字學習，掌握一定的基礎知識，才能夠順利進行閱讀。實際上，小學生的學習能力是很強的，閱讀與識字學習應是相輔相成的，學生能夠通過識字學習進行自主閱讀，也能夠在閱讀過程中學到一些生字，以逐步提高自己的語文綜合能力。但是，在當前的閱讀教學過程中，很多教師并沒有理清閱讀與識字的關系，認為小學生過早地進行閱讀會存在很多困難，因此，對學生的閱讀局限在教材推薦書目以及簡單書目上，這種閱讀教學方法限制了學生的思維空間，沒有能夠打開學生的閱讀視界。實際上，教師如果能鼓勵學生積極進行課外閱讀，反而能夠讓學生找到自己的閱讀興趣點，促使自己進行主動閱讀，從而進一步推動學生語文學科學習不斷進步。

（三）沒有能夠利用各種資源豐富閱讀教學途徑

新課標指導下，語文教學的各個環節都在進行著變革，語文課堂充滿新的生機與活力。在閱讀教學中，我們也要采用一定的教學方法，利用各種資源豐富教學途徑，以提高閱讀教學效率。然而，在實際閱讀教學過程中，這方面的工作做得還不到位。很多時候，我們的閱讀教學仍然沿用傳統的教學方法，通過“學生讀、教師講”的途徑，以期讓學生逐步形成閱讀思路，提高自主閱讀能力。在當前教育背景下，閱讀教學應當利用各種資源，借助現代教育技術讓閱讀教學更加有效，但是教師在這方面的工作還有待加強，相關教學方法并沒有實現創新與突破。這也是在后續的語文閱讀教學中，我們需要重視的地方。

二、基于核心素養的小學語文閱讀教學具體策略

（一）結合新課標進行整本書閱讀

新課標的指導下，我們要重視在閱讀教學中開展整本書閱讀，以取代傳統碎片式閱讀的情況。在傳統的教學中，以教材課文為主，適當進行課外閱讀延伸的閱讀教學方法已經不能適應當前的閱讀教學需要。對此，我們需要繼續以教材為基礎，改變傳統碎片化閱讀的現狀，開展整本書閱讀教學。整本書閱讀能夠讓學生從全書的視角對整本書的體系有明確的認知，從而更好地幫助學生形成閱讀學習體系，提高學生聯系上下文的能力。

為了更好地開展整本書閱讀教學，教師首先要做到根據學生的年齡特征正確選擇需要閱讀的書目，如低年級學生可以以繪本故事閱讀為主，逐步提高學生的看圖說話以及看圖想象能力，而高年級的學生則可以適當閱讀一些文學作品，學習優秀作家的寫作方法以及情感表達的途徑。其次，在整本書閱讀過程中，要有相應的閱讀計劃，而對于小學生而言，其自覺性還有待提高，因此，閱讀計劃的制定需要教師的協助，以確保學生能夠按規律、有計劃地完成整本書閱讀，不會半途而廢。最后，整本書閱讀教學要重視學生閱讀習慣的培養。整本書閱讀整體上來說是一個長時間的過程，學生需要逐步深入地閱讀圖書，在閱讀過程中學生需要有記錄、勾畫等良好的閱讀習慣，學會記錄讀書筆記，這樣學生才能在第二天的閱讀中對前一天閱讀的內容有一定的記憶，并能夠借助讀書筆記將前后文聯系起來，便于構建整本書的結構體系，讓整本書閱讀真正發揮作用，為學生閱讀素養的發展提供幫助。

（二）學習利用現代教育設備豐富教學內容

閱讀教學內容的豐富也是教師在教學過程中需要重視的環節。特別是在當前社會環境下，信息傳播迅速，學生能夠接觸更多的信息，只要教師在閱讀教學中善加利用，就能夠在拓寬學生知識面的同時，促進學生閱讀能力的提升。在當前的課堂教學中，現代教學設備的運用是豐富課堂教學內容的有效途徑，借助現代教育設備，我們能夠幫助學生更好地了解文章內容，特別是對于一些有一定難度的文章來說，可以依靠現代教育設備方便學生的理解，對于提高閱讀教學效率有很大幫助。

將現代教育設備與閱讀教學有效融合，豐富閱讀教學的內容，教師首先要做到熟練運用相關設備，特別是在當前各學校的教學設備已經非常完備的情況下，我們更要做到充分利用多媒體設備開展教學；其次，我們要利用現代教育設備，以教材課文為基礎，盡可能地將文章內容具象化，通過情境創設等方式來讓學生感受到語言文字的魅力，特別是結合小學生豐富的想象力，體會文章內容。最后，利用現代教育設備引進更加豐富的課外讀物，成體系地展示給學生，讓學生在閱讀之前能夠有所選擇，了解豐富的課外讀物，并給學生指導不同書籍各自的特點，給予學生進行自主閱讀的選擇，拓寬學生的視野，為學生的閱讀鋪平道路。

（三）開展豐富的閱讀活動提高學生的閱讀興趣

小學階段的學生正處在接受新事物的關鍵階段，對很多事物充滿好奇，因此，小學階段也是培養學生各學科興趣的關鍵時期。常言道：興趣是最好的老師。只要能夠在小學階段培養學生濃厚的學習樂趣，那么在后續的學習過程中，也能夠實現一勞永逸，做到事半功倍。對于閱讀教學而言，小學階段開始具體地接觸到系統的閱讀，因此，閱讀興趣的培養非常關鍵，通過培養學生的閱讀興趣，讓閱讀成為學生主動進行的日常學習活動，這對于提高學生的閱讀素養是非常關鍵的環節。而大多數小學生面臨閱讀環節時，往往是缺乏興趣和耐心的，這就需要教師在提高學生的閱讀興趣方面做更多的工作。在課堂教學中，最有效的方法就是依靠多樣化的閱讀活動，引導讓學生發現閱讀的樂趣，分享自己的收獲。例如：教師可以在班內定期組織讀書交流活動，學生在進行一段時間的閱讀之后，可以將自己的閱讀成果展示給同學和老師，特別是一些學生自主選擇的課外讀物，學生可以在活動中介紹這本書的主要內容，同時說一說推薦它的理由。在活動中，學生能夠了解到更多的書籍，同時找到感興趣的那一部分，從而自己在課下也會主動地進行閱讀，形成讀書的興趣和習慣。此外，還可以開展活動，如小組合作閱讀作品展示、分角色朗讀片段活動、情景再現表演活動等，充分利用小學生活潑好動的天性，達到提高學生閱讀興趣的目的，這是我們在小學閱讀教學中值得進一步研究的內容。

三、結語

綜上所述，在新課標頒布強調學生核心素養的教學背景下，我們必須要對傳統的語文閱讀教學方法作出改變。基于此，我們要明確當前小學語文閱讀教學中存在的諸多問題，特別是影響閱讀教學創新發展的相關教學思路要及時摒棄，認真研究新課標的具體要求，同時結合教學實際情況，通過開展整本書閱讀、利用現代教育設備豐富教學內容、開展閱讀活動提高興趣等諸多方法，進一步優化小學語文閱讀教學的具體策略，不斷完善小學語文閱讀教學體系，為學生閱讀能力與素養的發展奠定基礎。

（徐德明）