農(nóng)村幼兒園科學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新與實(shí)踐研究

信息化時(shí)代背景下，幼兒園科學(xué)活動(dòng)的開展，越來(lái)越注重將信息化手段融入教學(xué)活動(dòng)，既能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)活動(dòng)的趣味性，又能夠激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

由于農(nóng)村幼兒園教育資源相對(duì)匱乏，教師開展科學(xué)活動(dòng)時(shí)，難以借助信息化教學(xué)手段為幼兒提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也無(wú)法滿足幼兒對(duì)新鮮事物的好奇心。所以，在幼兒園科學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新與實(shí)踐過(guò)程中，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用很有必要，有助于幼兒獲得多元科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)幼兒心智發(fā)展，實(shí)現(xiàn)家園合作共育。

為此，應(yīng)用信息化教學(xué)手段時(shí)，教師應(yīng)遵循趣味性、互動(dòng)性和直觀性原則，尋求信息化教學(xué)手段在幼兒園科學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新與實(shí)踐中的實(shí)施路徑，即應(yīng)用希沃白板優(yōu)化信息化教學(xué)，應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化信息化教學(xué)，遠(yuǎn)程教育資源與實(shí)地觀察相結(jié)合。

一、在幼兒園科學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新與實(shí)踐中應(yīng)用信息化教學(xué)手段的必要性

農(nóng)村幼兒園教育資源相對(duì)匱乏，開展科學(xué)活動(dòng)時(shí)往往缺乏相應(yīng)的科學(xué)教具和實(shí)驗(yàn)器材，也沒(méi)有較好的科學(xué)探究環(huán)境。

同時(shí)，幼兒缺乏與教師溝通的機(jī)會(huì)，無(wú)法準(zhǔn)確地了解教師的教學(xué)意圖，也就無(wú)法全身心投入到科學(xué)活動(dòng)中，難以激發(fā)對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，在一定程度上可以彌補(bǔ)農(nóng)村幼兒園教育資源的不足，提高幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的參與度，促進(jìn)幼兒科學(xué)知識(shí)的多元發(fā)展。

（一）獲得多元科學(xué)知識(shí)

信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，為幼兒學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，有效彌補(bǔ)了農(nóng)村幼兒園科學(xué)教學(xué)的不足，也為幼兒獲取科學(xué)知識(shí)提供了更多可能。通過(guò)信息技術(shù)手段，幼兒可以在短時(shí)間內(nèi)獲得豐富多樣的科學(xué)知識(shí)。而在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，幼兒獲取科學(xué)知識(shí)的途徑比較單一，需要教師和家長(zhǎng)花費(fèi)大量時(shí)間去引導(dǎo)、講授。信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅為幼兒獲取科學(xué)知識(shí)提供了更多途徑，也為幼兒掌握多種知識(shí)提供了可能。

（二）促進(jìn)幼兒心智發(fā)展

幼兒的學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、積極的探索過(guò)程。在這一過(guò)程中，幼兒可以將自己對(duì)知識(shí)的理解和體驗(yàn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也可以在與同伴交流、討論中得到提升和發(fā)展。教師利用信息化手段開展科學(xué)活動(dòng)，可以為幼兒提供豐富的信息資源，提供充足的觀察、提問(wèn)、探索的時(shí)間和空間。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒可以在與同伴或教師的交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，并展示自己的探究成果，在獲得了科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了自信，激發(fā)了對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

（三）實(shí)現(xiàn)家園合作共育

在農(nóng)村，家長(zhǎng)由于受到自身文化水平的限制，對(duì)幼兒開展科學(xué)教育的積極性相對(duì)較弱。為此，農(nóng)村幼兒園在開展科學(xué)活動(dòng)時(shí)，難以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，也就不能為幼兒提供一個(gè)良好的科學(xué)教育環(huán)境。

信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，有助于提升家長(zhǎng)的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)家長(zhǎng)參與科學(xué)教育的積極性，進(jìn)而形成家校合力，共同對(duì)幼兒開展科學(xué)教育。同時(shí)，也有助于家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)家園之間的溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確看待幼兒的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

二、幼兒園科學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新與實(shí)踐中信息化教學(xué)手段的應(yīng)用原則

在幼兒園科學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新與實(shí)踐過(guò)程中，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用應(yīng)遵循趣味性、互動(dòng)性和直觀性原則，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的目的。

（一）趣味性原則

趣味性是影響幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要因素。在科學(xué)活動(dòng)中，教師可利用多媒體、電子白板等信息化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)幼兒的好奇心和參與科學(xué)活動(dòng)的興趣。

例如：在“小蝌蚪找媽媽”科學(xué)活動(dòng)中，教師可對(duì)小蝌蚪的身體結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行信息化處理，將其通過(guò)動(dòng)畫形式進(jìn)行播放。幼兒觀看動(dòng)畫之后，會(huì)對(duì)小蝌蚪的外形產(chǎn)生濃厚的興趣。

同時(shí)，教師可以利用信息化手段模擬蝌蚪的游泳過(guò)程，使幼兒通過(guò)觀看動(dòng)畫了解蝌蚪的身體結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方式。教師還可以利用多媒體，為幼兒播放關(guān)于動(dòng)物世界的視頻資料，引導(dǎo)幼兒了解不同動(dòng)物之間存在哪些不同之處。

（二）互動(dòng)性原則

在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中，幼兒的探究過(guò)程，不是被動(dòng)接受知識(shí)，而是積極地參與活動(dòng)，進(jìn)行自主探索。因此，利用信息化教學(xué)手段開展科學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)遵循互動(dòng)性原則，通過(guò)互動(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)自主探索、合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高幼兒的思維能力和創(chuàng)新能力。另外，教師還要尊重每一個(gè)幼兒的個(gè)體差異，關(guān)注到每個(gè)幼兒的不同之處，進(jìn)而實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，促使每一個(gè)幼兒都能夠得到發(fā)展。

（三）直觀性原則

信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，應(yīng)遵循直觀性原則。這里是指教師要以幼兒為主體，營(yíng)造直觀化的教學(xué)環(huán)境，對(duì)幼兒的科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。在幼兒園科學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新與實(shí)踐過(guò)程中，教師要將幼兒作為主要的教學(xué)對(duì)象，借助信息化教學(xué)手段，將抽象的知識(shí)內(nèi)容具體化、形象化，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究。同時(shí)，教師要運(yùn)用多媒體課件、視頻等手段開展科學(xué)活動(dòng)，使活動(dòng)過(guò)程更加直觀化、形象化，進(jìn)而激發(fā)幼兒對(duì)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)興趣。

三、幼兒園科學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新與實(shí)踐中信息化教學(xué)手段的實(shí)施路徑

幼兒園科學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新與實(shí)踐是幼兒教學(xué)的重要內(nèi)容。開展科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要將抽象的科學(xué)知識(shí)形象化、具體化，并運(yùn)用信息化教學(xué)手段，提高幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的質(zhì)量，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

（一）應(yīng)用希沃白板優(yōu)化信息化教學(xué)

在信息化教學(xué)中，希沃白板可以為幼兒提供良好的活動(dòng)環(huán)境，幫助幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地感知、理解以及應(yīng)用知識(shí)。通過(guò)希沃白板，教師可以創(chuàng)建豐富多彩的活動(dòng)情境，比如虛擬實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)游戲和互動(dòng)式教學(xué)視頻，促使幼兒在輕松愉悅的氛圍中探索科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)觀察力、想象力和問(wèn)題解決能力。

同時(shí)，希沃白板的使用，還能夠促進(jìn)師幼之間的互動(dòng)交流，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的參與熱情。此外，它還能夠幫助教師有效記錄和分析幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，為進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略提供數(shù)據(jù)支持，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，讓每個(gè)幼兒都能在適合自己的節(jié)奏中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。

例如：在“美麗的秋天”這一主題活動(dòng)中，教師可以利用希沃白板中的視頻資源，為幼兒播放有關(guān)秋天的視頻，幫助幼兒更好地理解秋天是什么樣子，以及秋天為什么會(huì)有落葉等現(xiàn)象。生動(dòng)形象的視頻資源，有助于幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地理解秋天的概念以及與秋天相關(guān)的問(wèn)題。

同時(shí)，教師可以巧妙地運(yùn)用希沃白板軟件中的豐富資源，為幼兒播放那些關(guān)于秋天的精彩視頻，帶領(lǐng)他們領(lǐng)略秋季的自然美景，引導(dǎo)他們通過(guò)視覺和聽覺的雙重體驗(yàn)，更深刻地感悟秋天這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。在觀看視頻的過(guò)程中，幼兒不僅能夠觀察落葉從枝頭飄落的自然現(xiàn)象，還能夠理解為何會(huì)出現(xiàn)這樣的景象。

這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)，能夠營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，引發(fā)幼兒的參與興趣，促使幼兒對(duì)秋天的認(rèn)知得到深化，進(jìn)而提出與秋天有關(guān)的各種問(wèn)題，培養(yǎng)他們探究自然界奧秘的興趣和能力。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化信息化教學(xué)

幼兒園科學(xué)教學(xué)的開展，需要在有限的空間內(nèi)設(shè)計(jì)出有趣、有意義、有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)。在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?yàn)橛變禾峁┴S富的科學(xué)探究材料，促使幼兒在有限的空間內(nèi)充分體驗(yàn)探索科學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。

在當(dāng)今的教育環(huán)境中，幼兒園開展科學(xué)教學(xué)，不僅要激發(fā)幼兒對(duì)自然界奧秘的好奇心和探索欲，還要精心設(shè)計(jì)課程，確保這些活動(dòng)既富有趣味又具有深遠(yuǎn)的教育意義。

然而，受限于農(nóng)村幼兒園有限的空間和資源，教師們往往難以為幼兒提供足夠的材料，以進(jìn)行深入的科學(xué)探究。幸運(yùn)的是，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，這一問(wèn)題正在逐漸得到解決。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體工具輕松地創(chuàng)建生動(dòng)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，其中包含各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)所需材料，如小試管、放大鏡、顯微鏡等，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也讓科學(xué)探究變得“觸手可及”。這樣，幼兒就可以在虛擬的實(shí)驗(yàn)室里觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)，模擬火山爆發(fā)，或者研究彩虹的形成過(guò)程。這種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠極大地提高幼兒的參與度，促使他們?cè)谟邢薜目臻g里享受到探索科學(xué)知識(shí)的無(wú)限樂(lè)趣。

例如：組織“小種子發(fā)芽了”這一富有教育意義的科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)，針對(duì)那些關(guān)于種子發(fā)芽、生長(zhǎng)期間所遇到的種種問(wèn)題尋找視頻資料，并向幼兒展示這些視頻內(nèi)容，促使幼兒能夠直觀地理解種子如何從破土而出到茁壯成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程。而幼兒可能會(huì)產(chǎn)生的疑問(wèn)，諸如土壤濕度、溫度適宜性、光照強(qiáng)度等，都能在視頻中找到答案，促使幼兒逐步積累生活經(jīng)驗(yàn)和技能。

為了增強(qiáng)體驗(yàn)感，教師可以在演示種子發(fā)芽的視頻后，安排一些互動(dòng)環(huán)節(jié)。如：讓幼兒拿起裝有小種子的容器，模擬視頻中的場(chǎng)景進(jìn)行觀察。他們可以觸摸種子表面，感受它們的柔軟和溫暖，也可以用放大鏡仔細(xì)觀察種子的細(xì)微變化，甚至可以嘗試使用畫筆或其他工具繪制它們發(fā)芽的痕跡。

這樣的動(dòng)手操作，不僅能讓幼兒更加直觀地感受到種子發(fā)芽時(shí)的環(huán)境條件對(duì)其生長(zhǎng)的影響，而且通過(guò)親身實(shí)踐，有效提升了他們的觀察力、動(dòng)手能力以及思考力。

此外，教師還可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行小組討論，并通過(guò)多媒體平臺(tái)分享他們觀察到的現(xiàn)象，或者提出自己的疑問(wèn)和想法。通過(guò)這種方式，幼兒不僅可以互相啟發(fā)，還能夠?qū)W習(xí)如何通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)共同尋找答案。

這類科學(xué)探究活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，它不僅僅局限于知識(shí)的傳授，更重視幼兒在探究過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒能夠逐步建立起對(duì)科學(xué)活動(dòng)的積極態(tài)度，進(jìn)而激發(fā)未來(lái)探索自然世界的熱情。

（三）遠(yuǎn)程教育資源與實(shí)地觀察相結(jié)合

遠(yuǎn)程教育資源，如網(wǎng)絡(luò)課程、科普視頻等，可以為農(nóng)村幼兒提供接觸更廣闊科學(xué)世界的窗口。這些資源通常內(nèi)容豐富、形式多樣，能夠滿足幼兒多樣化的學(xué)習(xí)需求。然而，單純依賴遠(yuǎn)程教育資源，可能會(huì)導(dǎo)致幼兒缺乏親身體驗(yàn)和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，影響科學(xué)探究的深度和廣度。而將遠(yuǎn)程教育資源與實(shí)地觀察相結(jié)合，既能讓幼兒通過(guò)屏幕了解科學(xué)現(xiàn)象，又能通過(guò)親身體驗(yàn)加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。

《認(rèn)識(shí)動(dòng)物》主題教學(xué)，前期準(zhǔn)備階段，教師可篩選并整理與動(dòng)物相關(guān)的遠(yuǎn)程教育資源，包括科普視頻、動(dòng)物圖片、動(dòng)物叫聲音頻等。制訂實(shí)地觀察計(jì)劃，確定觀察地點(diǎn)（如農(nóng)村田野、山林、家禽家畜飼養(yǎng)場(chǎng)等）和觀察對(duì)象（如家禽、家畜、昆蟲、鳥類等）。準(zhǔn)備觀察工具，如放大鏡、記錄本、相機(jī)等。

教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)播放科普視頻和展示動(dòng)物圖片，引導(dǎo)幼兒初步了解動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)性和生存環(huán)境。利用動(dòng)物叫聲音頻，增強(qiáng)幼兒的聽覺體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。組織幼兒前往實(shí)地觀察地點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)地觀察和記錄。在觀察過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察動(dòng)物的外形特征，用記錄本記錄觀察結(jié)果。鼓勵(lì)幼兒與動(dòng)物進(jìn)行互動(dòng)（在確保安全的前提下），如喂食、觸摸等，以加深幼兒對(duì)動(dòng)物的了解。

然后，教師將實(shí)地觀察結(jié)果與遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行對(duì)比和分析，引導(dǎo)幼兒討論觀察到的動(dòng)物與視頻中動(dòng)物的不同之處，以及動(dòng)物在不同環(huán)境下的適應(yīng)性變化。通過(guò)線上線下學(xué)習(xí)的融合，使幼兒對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)更加全面和深入。

教師還可以鼓勵(lì)幼兒將觀察到的動(dòng)物用畫筆描繪出來(lái)，制作成動(dòng)物手冊(cè)或海報(bào)，在班級(jí)或幼兒園內(nèi)進(jìn)行展示。或者組織幼兒進(jìn)行角色扮演游戲，模擬動(dòng)物的生活場(chǎng)景和習(xí)性，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒對(duì)動(dòng)物的了解。

四、結(jié)語(yǔ)

在信息化教學(xué)背景下，幼兒教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化信息化教學(xué)手段，以更好地實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新與實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用信息化教學(xué)手段，教師要遵循趣味性、互動(dòng)性和直觀性原則，根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平以及興趣點(diǎn)，利用希沃白板、多媒體技術(shù)等，進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新與實(shí)踐，為幼兒設(shè)計(jì)個(gè)性化、趣味化、生活化的科學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，幼兒教師還要樹立“大科學(xué)觀”，充分利用信息化教學(xué)手段開展科學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)家園之間的合作共育，從而提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)。

（柳艷芳）