小學(xué)語文識(shí)字能力培養(yǎng)的教學(xué)策略探究

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。培養(yǎng)讀寫能力，識(shí)字是前提。對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，識(shí)字既是新挑戰(zhàn)，又是關(guān)鍵任務(wù)。閱讀要以足夠識(shí)字量為前提，習(xí)作則建立在閱讀與書寫能力之上。識(shí)字量匱乏會(huì)極大阻礙低年級(jí)學(xué)生讀寫技能的發(fā)展。學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)占據(jù)了至關(guān)重要的位置，因此，教師要深入研究和分析，以便進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

一、培養(yǎng)識(shí)字能力的意義

（一）提升閱讀理解能力

識(shí)字能力是閱讀的基本功之一，它直接影響著小學(xué)生的閱讀理解水平。通過提高識(shí)字能力，學(xué)生可以更快地辨認(rèn)和理解文字，加深對(duì)文章、故事等文本的理解。這不僅有助于他們?cè)趯W(xué)校中更好地理解課文，而且為日后的學(xué)習(xí)和生活中的閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）拓展詞匯量和語言表達(dá)能力

識(shí)字能力的培養(yǎng)有助于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，使他們能夠掌握更多的單詞和表達(dá)方式。豐富的詞匯儲(chǔ)備使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確、更流利地表達(dá)自己的想法和意見。這對(duì)于寫作、演講和交流能力的提升至關(guān)重要，也為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)閱讀興趣和愛好

識(shí)字能力可以幫助小學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣并培養(yǎng)閱讀興趣。他們能夠輕松地閱讀各種文字和題材時(shí)，會(huì)更容易產(chǎn)生對(duì)閱讀的熱愛，從而主動(dòng)選擇閱讀豐富多樣的書籍、文章和報(bào)刊等。這將拓寬他們的視野，增強(qiáng)他們的知識(shí)廣度和深度，同時(shí)培養(yǎng)出批判思維和創(chuàng)造力，提升他們的綜合素質(zhì)。

（四）發(fā)展自主學(xué)習(xí)和信息獲取能力

識(shí)字能力需要學(xué)生通過不斷的閱讀和探索來積累知識(shí)。這培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們成為主動(dòng)獲取信息和知識(shí)的學(xué)習(xí)者。通過閱讀，他們學(xué)會(huì)了解決問題的方法、學(xué)習(xí)新知識(shí)的技巧，并培養(yǎng)了持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、如何實(shí)現(xiàn)課堂識(shí)字高效教學(xué)

（一）插入圖片，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

在小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)過程中，“插入圖片”這一方法宛如一股清新的春風(fēng)，為傳統(tǒng)的教學(xué)課堂注入了勃勃生機(jī)。圖片作為一種直觀的視覺信息，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。相較于單調(diào)的文字描述，生動(dòng)的圖片更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中投入學(xué)習(xí)。圖片能夠直觀地呈現(xiàn)詞匯或文字的意義、形狀和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來說，抽象的文字往往難以捉摸，但借助圖片的力量，我們可以將復(fù)雜的文字拆解為直觀的圖像元素，讓學(xué)生一目了然地掌握其內(nèi)涵。例如：在教授“山”字時(shí)，我們可以展示一幅巍峨挺拔的山峰圖片，讓學(xué)生直觀地感受到“山”字的形狀與山峰的輪廓之間的相似之處。圖片還能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。對(duì)于陌生的文字，我們可以利用插圖展示與該字相關(guān)的場景、動(dòng)作或事物，讓學(xué)生通過觀察和思考來推測其意義。這種教學(xué)方式不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，而且培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)和探究精神。

此外，通過插入圖片，我們還可以將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)字的同時(shí)，了解相關(guān)的文化背景、生活常識(shí)和科學(xué)知識(shí)，從而拓寬他們的視野，提升他們的綜合素質(zhì)。比如：對(duì)于《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇文章教學(xué)來說，教師可以使用幻燈片或投影儀展示與傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等相關(guān)的圖片。讓學(xué)生觀察圖片，并引導(dǎo)他們描述圖片中的細(xì)節(jié)和傳統(tǒng)節(jié)日的特點(diǎn)。然后簡要介紹每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的由來、習(xí)俗和重要意義，確保用簡潔明了的語言向?qū)W生傳達(dá)信息，并鼓勵(lì)他們提問和參與討論。接著準(zhǔn)備一些關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的短文或段落，選擇適當(dāng)難度的材料，并根據(jù)學(xué)生的程度進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生理解文本內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，擴(kuò)展詞匯量。最后教師可以組織學(xué)生參與一些互動(dòng)活動(dòng)，如角色扮演、游戲或小組合作任務(wù)，例如：學(xué)生可以分組討論并展示某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，或者創(chuàng)作相應(yīng)的謎語、詩歌或故事。通過這個(gè)教學(xué)方法，學(xué)生可以在語文識(shí)字能力的培養(yǎng)中，了解和探索中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，提升閱讀理解。

（二）引入微課，優(yōu)化教學(xué)方式

引入微課是指教師引用已制作好的網(wǎng)絡(luò)微課，作為課堂教學(xué)中的一種教學(xué)手段。該方式借助圖文并茂、生動(dòng)形象、思路清晰的微課教學(xué)資源，有助于教師更明確地闡述知識(shí)點(diǎn)，從而加深對(duì)學(xué)生思維認(rèn)知和知識(shí)記憶的影響。例如：通過動(dòng)畫、漫畫、視頻等多媒體手段，提高學(xué)生對(duì)于語文識(shí)字能力的理解和掌握水平。

比如：對(duì)于《神州謠》這篇文章教學(xué)來說，首先，從講解《神州謠》的歷史背景開始，包括其創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)文化環(huán)境。然后，通過文字、圖片和視頻等多種方式展示這首詩的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解其中涉及的傳統(tǒng)文化和歷史故事。接著，可以設(shè)計(jì)一些與詩歌內(nèi)容相關(guān)的識(shí)字能力訓(xùn)練，比如生字解讀、詞語理解等。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)的課堂活動(dòng)，如讓學(xué)生朗讀《神州謠》，然后分組討論詩中生詞的意思，也可以讓他們創(chuàng)作相關(guān)的小故事，以幫助加深對(duì)詞語意義的理解。另外，教師還可以布置課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生了解更多有關(guān)《神州謠》的背景知識(shí)，從而增強(qiáng)他們對(duì)這首詩的整體理解。最后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦或創(chuàng)作相關(guān)的作品，以加深他們對(duì)詩歌意境的理解。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，改善課堂環(huán)境

“創(chuàng)設(shè)情境”是一種小學(xué)語文識(shí)字能力教學(xué)的方式，通過在教學(xué)中營造有趣和引人入勝的情境，幫助學(xué)生更好地理解和記憶詞匯，這種教學(xué)方法注重為學(xué)生提供真實(shí)或虛構(gòu)的情景，讓他們?cè)诰唧w的語境中進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適合的情境，并確保與學(xué)生的興趣和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)。例如：在學(xué)習(xí)動(dòng)物詞匯時(shí)，可以模擬動(dòng)物園或農(nóng)場的情境。這種方法能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語言運(yùn)用能力。

比如：對(duì)于《中國美食》這篇文章教學(xué)來說，可以創(chuàng)建一個(gè)模擬餐廳的情境，讓學(xué)生扮演服務(wù)員和顧客的角色，他們可以使用《中國美食》中學(xué)過的詞匯和句子來點(diǎn)菜、問詢菜單內(nèi)容等。通過這種互動(dòng)方式，學(xué)生可以鞏固詞匯的認(rèn)知和運(yùn)用能力，并且加深對(duì)中國美食文化的了解。接著要求學(xué)生選擇自己最喜歡的中國美食，然后以海報(bào)的形式展示出來，通過利用課堂上學(xué)到的詞匯和描述性語言，介紹該美食的特點(diǎn)、制作過程和口感等。通過這個(gè)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生不僅可以提升詞匯記憶和表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)觀察和描述的技巧。

（四）單元授課，強(qiáng)化全局觀念

卓越的教學(xué)理念需借助合理的教學(xué)策略來支撐，故而作為教師，在單元授課的準(zhǔn)備階段，務(wù)必深挖教材，以高層次、高水平的方式綜合編排教材，透徹領(lǐng)悟各教學(xué)單元的宗旨與目標(biāo)，明晰單元間的聯(lián)系，掌握知識(shí)的連貫性，探索單元間的共通之處。單元教學(xué)離不開充分的備課工作，教師在教學(xué)過程中不能“順勢而為”，而應(yīng)當(dāng)對(duì)每一個(gè)單元的知識(shí)做到心中有數(shù)，在銜接過程中注重邏輯性與銜接性。

比如：對(duì)于《場景歌》《拍手歌》《樹之歌》《田家四季歌》所組成的單元教學(xué)來說，首先可以選擇《場景歌》引入活動(dòng)。通過唱歌和表演的方式，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)特定的場景，并提前建立起與后續(xù)歌曲相關(guān)的聯(lián)想和背景知識(shí)。接下來，可以引入《拍手歌》作為第二個(gè)環(huán)節(jié)，這首歌可以幫助學(xué)生掌握基本的拍子和節(jié)奏感，并通過歌詞的反復(fù)演唱，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一些常見文字的認(rèn)讀，教師可以結(jié)合手勢動(dòng)作和打擊樂器的使用，增加學(xué)生參與感和互動(dòng)性。然后，使用《樹之歌》來擴(kuò)展學(xué)生的識(shí)字能力，這首歌可以圍繞樹木的形態(tài)特征、生長過程、季節(jié)變化等方面進(jìn)行歌頌。學(xué)生可以通過欣賞歌曲和分析歌詞，學(xué)習(xí)有關(guān)樹木和自然界的詞匯，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)意識(shí)的關(guān)注。最后，引入《田家四季歌》來鞏固學(xué)生的識(shí)字能力。這首歌以農(nóng)田和四季變化為主題，通過描述不同季節(jié)里田園風(fēng)光和農(nóng)作物的生長變化，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)的詞匯和語言表達(dá)方式。學(xué)生可以通過跟唱、配合動(dòng)作或繪制圖畫等方式，更深入地理解和內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師還可以結(jié)合繪本、圖片、游戲和小組合作等多種教學(xué)活動(dòng)形式，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。此外，教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、分享和創(chuàng)作，促進(jìn)他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中的思維發(fā)展和表達(dá)能力的提升。

總之，學(xué)生識(shí)字能力是各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，它直接影響著學(xué)生的書寫和閱讀能力，所以對(duì)學(xué)生的識(shí)字能力培養(yǎng)要高度重視。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力需要教師提高思想認(rèn)識(shí)，調(diào)整教學(xué)方法，由課內(nèi)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（徐德明）