遵循思政教育規律 提升紅色文化育人實效

紅色基因是中國共產黨人的精神內核和政治標識。習近平總書記反復強調要“讓紅色基因代代相傳”。江西是紅色文化沃土，建設全國紅色基因傳承示范區，打造紅色文化育人高地，需要進一步強化紅色文化育人的針對性，從知、信、行發力，探索認知、認同、踐行的育人路徑，提升紅色基因傳承實效。

一、促進紅色文化認知，喚起文化自覺

認知紅色文化，就要理解紅色文化是什么，了解紅色文化的物質形態和精神形態，把握紅色文化自覺。為促進大學生的紅色文化認知，應從三方面著力：

深挖精神內涵。紅色文化作為集物態、事件、人物和精神為一體的重要文化資源，見證著中國共產黨艱辛而輝煌的奮斗歷程，是傳承“紅色基因密碼”最好的教科書。作為教育工作者，我們既要深刻理解紅色文化的內涵外延，更要把握其濃縮凝結精神譜系的時代價值，從人、物、事、魂四個維度理解把握紅色文化的時代坐標。用大歷史觀追尋一批批革命志士追求真理、揭示真理、篤行真理的奮斗歷程，用珍藏的革命志士遺物找尋“信仰大于天”的革命激情，在革命舊址和遺址中找尋初心不渝的烽火歲月，在重大革命活動或歷史事件中標注改變中國的歷史印跡，從中國共產黨人偉大精神譜系中解鎖立黨立國、興黨興國的發展脈絡、生成邏輯和理論內涵。

創新教育話語。育人有法，關鍵得法。在紅色文化敘事上，可以將豐厚深奧的紅色藝術、紅色文物、紅色遺跡等內涵，轉化成通俗易懂的“宏大敘事”和“微觀敘事”。推動其內容由淺入深創新轉化，需要思政課教師和專業教師同向同行，精心引導，用鮮活的、清新的口語來傳播和表達，使大學生易于理解、樂于接受，少一些說教、多一些推心置腹，少一些呆板、多一些聲情并茂。教師要針對紅色文化的特點，避免使用枯燥的政治話語、學術話語和照本宣科的教材話語。在教學中要善于提煉紅色文化的育人要點，用通俗的生活話語轉譯教材話語和政治話語，將教材政治性、革命性話語轉化為面向當代大學生的課堂話語，用鮮活的生活化語言傳播紅色文化，使學生產生思想共鳴、精神共振。

傳播形式大眾化。紅色文化只有被學生掌握了才會變成物質力量，而要學生掌握就必須變換純意識形態和政治化的形象，改變紅色文化僵化、生硬、刻板的印象，在創新中轉化，在創造中發展，用青年喜聞樂見的方式親近青年，用時代發展的樣態滿足青年的內在需求。當前，要不斷創新傳播渠道，完善傳播內容，豐富傳播形式，借勢而為、借力而行，在建軍節、建黨節、國家公祭日等關鍵時間節點，開展入黨儀式、重溫入黨誓詞、共唱國歌等活動，找到紅色題材與熱點話題的契合點，通過紅色話劇展演、紅色歌曲傳唱、紅色故事短視頻等形式，走進學生生活、走進一線課堂，用學生喜愛的網絡平臺傳播紅色文化，用融媒體技術，通過微視頻、微電影、微課、動漫等新形式傳播紅色文化，滿足學生的心理需求。

二、增強紅色文化認同，形成文化自信

紅色文化認同是指行為主體對紅色文化所代表的價值理念、精神信仰、道德要求等的接納，在將它同化后內化于心，并形成文化自信。接納包括無意識滲透式接受和理性選擇接受；同化是在接納吸收的基礎上，使它成為自身的價值理念和精神追求。只有大學生認同紅色文化，才能感知真理和樹立理想信念。具體來說，要從以下方面著力：

從情感觸動中著力。任何文化一旦缺乏魅力和溫度，就難于抵達心靈深處，其內在的價值、意識和思想就無法讓人認可認同。認同心理學認為，情感是文化認同的心理生成路徑。紅色文化因其崇高的理想、堅定的信念、純粹的愛國情操，激發了學生的內在情感并轉化為內驅動力，使精神得到極大滿足，情感得到自我超越，進而從思維認知和心理情感上接受紅色文化。

傳播紅色文化要避免空洞僵化的說教，注重從人性、人倫和人之常情去詮釋、闡發紅色文化的發生背景和崇高信仰，激發真切的情感，觸及受眾靈魂深處。通過感受、換位、想象、移情等方式促進對紅色文化的理解和認同，要抓住某些典型去講深講透。特別要善于用講故事的方式來詮釋革命動機、剖析愛恨情仇、演繹生離死別，引發共鳴，入腦入心。比如，江西高校開展“回望崢嶸讀初心——誦讀紅色家書 講述英烈故事”巡演，師生用真實的故事自編自導自演，將講臺搬到了舞臺，用催人淚下、蕩氣回腸的故事講述革命的道理，回望革命先烈的信念和初心。每場超千萬人次觀看直播，實現教育宣傳和紅色文化育人的同頻共振，被譽為“一堂流動的、生動的思政大課”。

從場域體驗中深化。學習行為通常從感覺和知覺出發，體驗和領悟是其中的關鍵環節。要加強紅色文化物質載體建設，打造校內校外師生理論學習和思政教育的體驗場域。一方面，打造紅色文化校內物質場域，即在學生一站式社區、校史館等校內區域融入紅色元素，讓學生在日常生活中感受紅色文化。比如，為校友中的烈士建雕塑，用行業的英雄模范命名校園景觀等，讓學生見之生情，認同并內化為價值追求。另一方面，打造紅色文化校外物質場域，即同校外各種紅色紀念館、紅色展覽館等場域簽訂共建協議，組織學生進行現場教學、實地體驗，進一步增強可視化、沉浸式體驗。比如，江西引導高校師生開展“一線課堂”“紅色走讀”活動，鼓勵學生身臨其境。

從平等互動中升華。當代大學生獲得信息的渠道和視野更為開闊，具有奮斗目標鮮明、明辨思維能力強的特點，在情感、場域、文化實現認同的背景下，抓住大學生特點開展入腦入心的思政教育顯得尤為重要。對其紅色文化的認同教育應從政治化、單向灌輸向平等互動對話轉變；尊重多元文化背景下的認同差異，以追求價值核心趨同為目標，由重政治功能認同向兼顧政治和文化價值認同轉變。比如，通過開展“紅色故事我來講”“跨越時空的對話”等活動，將紅色文化教育由被動轉變為主動，在師生的平等互動中升華認知、形成認同。

三、引導紅色文化踐行，實現自覺傳承

紅色文化育人旨在用行動踐履紅色文化的價值規范，用行動傳承紅色基因，賡續紅色血脈，是指在紅色文化認知、認同的基礎上，在社會化活動中自覺通過行為方式呈現主觀確認。要實現主動踐行，即大學生自覺、能動、有意識地踐行紅色文化價值的行為。自覺踐行是紅色基因傳承的目標。為促進從認同到踐行，可以采取三方面的策略：

消解心理沖突。當代大學生是伴隨信息技術成長起來的一代人，他們較多關注現實社會的問題與紅色文化的價值、道德標桿的沖突，高校教師要及時作適當的解釋和引導，消解學生懷疑心理和不滿情緒，避免思想困惑向排斥和抗拒轉化。首先，要了解內心沖突。大學生易受到各種思潮的影響，觀念發生波動，教師要了解學生在紅色文化認同轉化中存在的疑難困惑，及時給予解答。其次，要善用談心談話方法，從源頭上引導大學生正確看待紅色文化價值觀與西方價值觀的沖突。再次，要構建和諧共融共生的心理機制。引導大學生胸懷家國理想，用大格局包容身邊的多樣性、多元化價值理念，正視遇到的沖突并明確自己內心踐行紅色文化的需求。

強化外部激勵。認同一般經歷功利的、被動的服從向自愿的、主動的認可接受。設定期望目標，出現期望的踐行行為給予精神或物質激勵，間歇性強化同一個體的激勵，建立榜樣示范以引導更多期望的行為生成。通過外部的激勵，激發學生內部的動機；通過行為與目標的遠近，將紅色文化踐行過程中學生的動機分近景性動機和遠景性動機，進而自覺參與紅色文化的傳播、探究和創造性改造。用近景性動機幫助學生樹立自信心，用遠景性動機感知紅色文化踐行的社會意義，兩者互相轉化促進，產生積極影響。強化外部激勵的積極轉化，將傳播、探究和改造紅色文化的外部激勵手段，積極轉化為大學生成長的內驅力，這樣的轉化顯得尤其重要。通過拓展榜樣激勵、選擇多樣化和多元化的榜樣激勵學生，善于運用時代楷模、先進典型、鮮活事例不斷感染和感召當代大學生，用可親、可信、可愛的人物引領當代大學生。

引導文化實踐。要通過潛移默化的熏陶，潤物于無聲、育人于無形，做到“教化”與“文化”的統一。流傳至今的經典紅色歌曲、歌謠、漫畫等具有深厚的藝術感染力。要引導學生學習美、欣賞美，沉浸在美的氛圍里，領悟中國共產黨人的理想信念和價值追求。同時，更要引導大學生自主參與紅色文化創作實踐，增強體驗感和認同感?！凹t色+雙創”，高校大學生在創新創業競賽中選擇筑夢青春賽道，到祖國鄉村深入實地調研，將專業特色與紅色元素相融，在與現實相結合的“大思政課”中“受教育、長才干、作貢獻”?！凹t色+藝術”，鼓勵大學生用音樂、舞劇、動漫、戲曲等形式創作紅色文化藝術，開展形式多樣的紅色文化活動，促使大學生們紅色文化認同意識持續加強。