幼兒園體育活動育人功能的實現(xiàn)路徑研究

摘 要：幼兒期是個體身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，體育活動作為幼兒生活的重要組成部分，不僅有助于幼兒身體素質(zhì)的提升，更能在潛移默化中塑造他們的性格、意志力和社交能力。然而，在當(dāng)前的幼兒教育中，體育活動育人功能發(fā)揮的效果卻不盡如人意。究其原因，是教師體育文化素養(yǎng)、體育活動內(nèi)容、體育文化氛圍等方面存在問題。基于此，文章在分析幼兒園體育活動育人功能內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，詳細論述了目前幼兒園體育活動育人功能收效甚微的主要原因，并提出了切實可行的實現(xiàn)路徑，以期為幼兒園體育文化的建設(shè)與發(fā)展提供有益參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；體育活動；育人功能；實現(xiàn)路徑

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2097-1737（2025）07-0019-03

隨著教育理念的持續(xù)革新和教育實踐的不斷深化，人們愈發(fā)認識到體育活動在幼兒教育中的獨特價值。它不僅能有效激發(fā)幼兒的運動興趣，培養(yǎng)其良好的運動習(xí)慣，還能通過團隊合作、競技比賽等形式，鍛煉幼兒的意志品質(zhì)，增強其自信心和責(zé)任感[1]。此外，體育活動也為幼兒提供了重要的社交平臺，有助于幼兒學(xué)會溝通、合作與分享。因此，探討幼兒園體育活動育人功能的實現(xiàn)路徑，對于促進幼兒全面發(fā)展、提升幼兒教育質(zhì)量具有重要意義。

一、幼兒園體育活動育人功能的內(nèi)涵

第一，有助于促進身體健康。體育活動是幼兒健康成長的基石。通過豐富的體育活動，幼兒能夠得到身體鍛煉，顯著增強力量、耐力、協(xié)調(diào)性、靈活性等身體素質(zhì)。同時，規(guī)律的體育活動還有助于提升幼兒的免疫力，為其健康成長提供保障。

第二，有助于促進心理健康。在參與體育競技活動的過程中，幼兒可以學(xué)會如何管理情緒、應(yīng)對壓力，從而可以逐漸培養(yǎng)出堅韌不拔的意志品質(zhì)。這種心理韌性的提升，對幼兒未來的成長和發(fā)展具有深遠的影響。

第三，有助于提升社會適應(yīng)能力。幼兒園體育活動還為幼兒提供了一個廣闊的社交平臺，對提升幼兒的社會適應(yīng)能力至關(guān)重要。在團隊合作和競技比賽中，幼兒能夠?qū)W會溝通、協(xié)作與分享，形成積

極、健康的社會交往態(tài)度。同時，這些經(jīng)歷也可以培養(yǎng)幼兒的社會責(zé)任感和團隊精神，為他們將來更好地融入社會、適應(yīng)社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、幼兒園體育活動育人功能收效甚微的主要原因

（一）專業(yè)指導(dǎo)與師資力量不足

盡管幼兒園普遍認識到了體育活動的重要性，但具備專業(yè)體育背景和教學(xué)經(jīng)驗的教師仍相對匱乏[2]。

這可能會導(dǎo)致體育活動的設(shè)計、組織與實施缺乏科學(xué)性和針對性，難以充分挖掘體育活動的育人潛力。此外，教師在體育教育方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會有限，難以跟上幼兒體育教育理念和方法的更新速度，也影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）活動內(nèi)容與形式單一

幼兒園體育活動內(nèi)容和形式單一、缺乏創(chuàng)新可能會導(dǎo)致幼兒對體育活動失去興趣，影響其參與度和積極性。還有部分幼兒園在體育活動的設(shè)計上過于注重形式而忽視了其內(nèi)在的教育價值，導(dǎo)致活動內(nèi)容與幼兒的實際需求和興趣相脫節(jié)，也難以達到預(yù)期的育人效果。

（三）家園共育的局限性

家園共育在推動幼兒體育文化發(fā)展中具有重要作用，但在實際中仍存在諸多障礙[3]。一方面，部分家長未能充分認識到體育活動對幼兒身心發(fā)展的重要性，難以與幼兒園建立有效的合作機制。另一方面，部分家長因工作繁忙或缺乏體育技能而難以全身心投入，在一定程度上降低了家園共育的成效。

三、幼兒園體育活動育人功能的具體實現(xiàn)路徑

（一）加強專業(yè)指導(dǎo)與師資力量建設(shè)

為了充分發(fā)揮幼兒園體育活動的育人功能，幼兒園必須加強專業(yè)指導(dǎo)與師資力量建設(shè)，這不僅是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，更是促進幼兒全面發(fā)展的有力保障[4]。具體如下：

一是構(gòu)建與體育活動育人理念相契合的培訓(xùn)體系。第一，在入職培訓(xùn)環(huán)節(jié)，幼兒園不僅要詳盡介紹體育教育的基本理念、教學(xué)方法和規(guī)章制度，更要著重闡述體育活動在促進幼兒身心健康發(fā)展、社會適應(yīng)能力提升、文化傳承等方面的獨特作用。第二，在在職培訓(xùn)中，幼兒園應(yīng)定期組織專題研討會和案例分析活動，共同探討如何通過體育活動實現(xiàn)教育目標(biāo)。第三，在專項培訓(xùn)中，幼兒園應(yīng)聚焦于對體育活動育人功能的深度挖掘和創(chuàng)新應(yīng)用，如探索傳統(tǒng)體育項目的現(xiàn)代化傳承與創(chuàng)新發(fā)展，或摸索體育與藝術(shù)跨界融合的新路徑，以此豐富體育活動的文化底蘊，提升其教育價值。

二是要促進教師的自主學(xué)習(xí)，以深化他們對體育活動育人功能的理解。為此，相關(guān)教育部門及幼兒園應(yīng)當(dāng)為教師提供并鼓勵他們充分利用多樣化的學(xué)習(xí)資源與平臺，包括但不限于體育教育的專業(yè)書籍、權(quán)威的在線課程、定期舉辦的教學(xué)研討會等。通過這些途徑，教師可以進行深入的自主學(xué)習(xí)與自我反思，從而不斷提升個人的專業(yè)素養(yǎng)與體育教學(xué)能力。這樣，教師便能將豐富的體育活動融入日常教學(xué)中，讓體育不僅成為鍛煉身體的手段，更成為實現(xiàn)全面育人目標(biāo)的重要途徑。

三是引進體育專業(yè)人才。在招聘過程中，幼兒園應(yīng)當(dāng)采取多元化的方式，包括高校招聘、社會招聘等，以吸引那些擁有專業(yè)背景和豐富教學(xué)經(jīng)驗的體育教師，同時特別關(guān)注應(yīng)聘者的體育文化素養(yǎng)及育人潛能。這些專業(yè)人才的加入，將為幼兒園帶來新的理念和方法，從而推動體育活動育人功能的深度發(fā)掘與全面實踐。

（二）豐富活動內(nèi)容與形式

眾所周知，多樣化的體育活動不僅能滿足不同年齡段、不同興趣愛好的幼兒的需求，還能在寓教于樂中促進幼兒身心的全面發(fā)展[5]。因此，幼兒教師在開展體育活動時，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣愛好和身體發(fā)展水平，設(shè)計多樣化的體育活動內(nèi)容和形式。具體如下。

1.注重活動的計劃性與連續(xù)性

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出教師在規(guī)劃體育活動方案或設(shè)定目標(biāo)時，應(yīng)聚焦于幼兒整個成長階段的發(fā)展需求，確保活動循序漸進、逐步深入。以平衡訓(xùn)練為例，在小班階段，教師可要求幼兒從平地走線開始，逐步過渡到走低矮的獨木橋，進而調(diào)整為走略帶弧度的獨木橋；進入中班后，

難度可升級至走狹窄、有一定高度的獨木橋，或S形路徑的獨木橋；到了大班，則可進一步增加難度，

讓幼兒嘗試走有斜坡、有弧度、有間隔、有高度的獨木橋，同時還可以引入負重走、夾物走等復(fù)合動

作。在這一系列逐步進階的訓(xùn)練過程中，幼兒不僅能掌握平衡技巧，還能在面對并克服一個個難關(guān)的實踐中體驗成功的喜悅，從而增強自信心與勇氣。

2.根據(jù)幼兒個體差異設(shè)計活動

第一，從年齡差異來看，不同階段幼兒的身心發(fā)展各具特點。小班幼兒由于身體協(xié)調(diào)能力和彈跳力尚處于初級階段，更適合進行簡單的跑、跳、爬等基本活動；中班幼兒則展現(xiàn)出對追逐性游戲的熱愛，并開始注重游戲結(jié)果，因此教師可以設(shè)計一些帶有競賽性質(zhì)的活動；而大班幼兒則偏好更具挑戰(zhàn)性的競技性體育活動，如足球、籃球等。

第二，幼兒對體育活動的興趣亦各不相同。教師應(yīng)細致觀察，根據(jù)幼兒的興趣點設(shè)計符合他們喜好的活動。例如，對于喜歡角色扮演的幼兒，教師可以設(shè)計一些富含故事情境的游戲；對于喜歡挑戰(zhàn)和冒險的幼兒，教師可以設(shè)計一些帶有一定難度的活動，激發(fā)他們的探索欲與勇氣。通過設(shè)計符合他們喜好的活動，不僅能夠讓幼兒在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和成長，還能有效培養(yǎng)他們的興趣愛好，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。更重要的是，這種尊重個體差異、注重因材施教的教學(xué)方式，有助于幼兒形成積極向上的心態(tài)和樂觀的生活態(tài)度，為其全面發(fā)展注入強大動力。

3.注重體育活動的多樣性

在一日生活中，幼兒對體育活動有著不同的需求，教師需注重活動的多樣性，以促進幼兒的全面發(fā)展。

晨間體育活動：此類活動通常在早餐之前進行，一般以角色扮演和音樂活動為主，旨在平復(fù)幼兒情緒，為其全天的學(xué)習(xí)與生活奠定良好基礎(chǔ)。對此，教師可圍繞“行走”設(shè)計體育游戲，鼓勵幼兒嘗試各種行走方式，如原地踏步、直線行進、變向行走，以及用腳跟、腳尖或腳側(cè)行走。此外，還可引入如“兩人三足”之類的合作游戲，增進幼兒間的默契。

常規(guī)體育活動：這些活動旨在通過明確的目標(biāo)導(dǎo)向，幫助幼兒提升體育技能和身體素質(zhì)。活動內(nèi)容涵蓋蹲跳的正確起跳姿勢、跨跑助跳技巧、立定跳遠等基本技能訓(xùn)練。

大課間操與戶外體育游戲：此類活動旨在激發(fā)幼兒的活動熱情，同時培養(yǎng)其團隊協(xié)作和競爭意識。大課間操包括廣播操、韻律操及特色的體操；戶外體育游戲則更加豐富多彩，如以發(fā)展基本動作為目的的“老狼老狼幾點了”“大魚抓小魚”游戲，以訓(xùn)練特定技能為目的的排球、跳繩活動，以及以傳承民間文化為目的的斗雞、跳皮筋等傳統(tǒng)游戲。

在活動開始之前，教師應(yīng)清晰地講解游戲規(guī)則，并著重強調(diào)注意事項。同時，教師還需密切關(guān)注每位幼兒的運動強度和密度，根據(jù)幼兒體能差異靈活調(diào)整，確保精力充沛的幼兒能夠充分運動，而體能稍弱的幼兒則能適度參與。

（三）深化家園共育合作

在幼兒的成長道路上，家庭與幼兒園是不可或缺的兩大支柱。為充分發(fā)揮兩者的協(xié)同作用，深化家園共育合作顯得尤為重要。通過加強家園之間的溝通與合作，雙方不僅能夠更好地了解幼兒的需求與特點，還能共同探索和實踐更為有效的教育策略。在體育活動育人方面，具體可以通過以下幾個路徑來實現(xiàn)。

一是建立并強化家園溝通機制。幼兒園應(yīng)主動構(gòu)建并維護一個高效、暢通的家園溝通平臺，確保能夠與家長定期就幼兒在體育活動中的成長與進步進行深入交流。例如，通過家長會、家訪、家園聯(lián)系冊等多種方式，分享體育教育給幼兒帶來的積極變化，共同探討體育的育人價值，增強家長對體育活動的重視和支持程度。

二是搭建展示平臺，激發(fā)幼兒體育熱情。幼兒園可定期舉辦親子運動會、體育成果展示會等活動，為幼兒提供一個展示自我風(fēng)采的舞臺，同時也讓家長感受到孩子在體育活動中的快樂與成長。這些活動能增進家庭成員之間的情感聯(lián)系，形成積極向上的家庭體育氛圍，從而點燃幼兒的體育熱情。

三是鼓勵家長參與體育活動的共創(chuàng)過程。幼兒園應(yīng)積極邀請家長參與到對體育活動的規(guī)劃、設(shè)計和實施中來，充分發(fā)揮家長的創(chuàng)意和資源優(yōu)勢。通過合作開展豐富多樣的體育活動，不僅能夠豐富幼兒園的課程內(nèi)容，家長也能更加深入地了解到體育教育的意義和價值，共同為幼兒的健康成長貢獻力量。

四是提供教育資源與指導(dǎo)，提升家庭體育教育能力。幼兒園應(yīng)主動為家長提供豐富的體育教育資源和專業(yè)指導(dǎo)，幫助家長掌握科學(xué)的體育教育方法和技巧，如體育教育理論書籍、家庭體育活動方案、幼兒體能訓(xùn)練視頻等。這些資源能夠幫助家長掌握科學(xué)的體育教育方法，提升其在家庭教育中的引導(dǎo)能力，從而使其能夠更好地陪伴和支持幼兒參與體育活動。

四、結(jié)束語

綜上所述，充分發(fā)揮幼兒園體育活動的育人功能是培養(yǎng)和實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展不可或缺的一環(huán)。通過構(gòu)建豐富多彩的體育活動體系，不僅能提升幼兒的身體素質(zhì)，還能在潛移默化中塑造他們的性格、意志品質(zhì)和社交能力。幼兒園和教師應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新，從提升教師體育文化素養(yǎng)、豐富體育活動內(nèi)

容、深化家園合作等多個方面入手，共同推進幼兒園體育文化的建設(shè)與發(fā)展。

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基金項目：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度立項課題“‘體教融合’視域下幼兒園體育文化育人功能實現(xiàn)路徑研究”（立項批準(zhǔn)號：FJJKXQ23-089）的研究成果。

作者簡介：林英蘭（1979.8-），女，福建德化

人，任教于德化縣湖前幼兒園，一級教師，本科學(xué)歷。