教師數(shù)字素養(yǎng)賦能經(jīng)貿(mào)類課程思政時代適應(yīng)性提升研究

摘 " "要：教師數(shù)字素養(yǎng)賦能經(jīng)貿(mào)類課程思政可以有效提升日常教學效果。通過梳理教師數(shù)字素養(yǎng)和經(jīng)貿(mào)類課程思政時代適應(yīng)性的內(nèi)涵，歸納出了教師數(shù)字素養(yǎng)賦能經(jīng)貿(mào)類課程思政時代適應(yīng)性提升的具體障礙。為了克服這些障礙，提出了有針對性的解決對策，包括強化教師培訓(xùn)與發(fā)展的系統(tǒng)性，優(yōu)化教學資源和配套技術(shù)設(shè)施，提升課程設(shè)計和整合效率，提高學生接受度與參與度。研究結(jié)論可以為提高經(jīng)貿(mào)類課程思政時代適應(yīng)性教學提供重要參考。

關(guān)鍵詞：教師數(shù)字素養(yǎng)；經(jīng)貿(mào)類課程；課程思政；時代適應(yīng)性

中圖分類號：G641 " " " " "文獻標識碼：A " " " " "文章編號：1002-4107（2025）03-0074-03

在當今數(shù)字化快速發(fā)展和思政教育重要性日益凸顯的背景下，教師數(shù)字素養(yǎng)和經(jīng)貿(mào)類課程在思政時代的適應(yīng)性成為教育領(lǐng)域的熱點議題。教育是社會長久發(fā)展的重要基礎(chǔ)，教師是教育過程中的核心實施者。因而，教師的基本素養(yǎng)與專業(yè)能力都會在不同程度上影響教育的整體質(zhì)量以及學生的長久發(fā)展。在信息技術(shù)快速發(fā)展以及全社會數(shù)字化教育不斷普及的背景下，教師也要不斷提高自身數(shù)字素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)數(shù)字化的教育發(fā)展需要，提升教學效率。作為培養(yǎng)經(jīng)濟管理類綜合型人才的經(jīng)貿(mào)類課程，在當前的社會整體發(fā)展中起著十分重要的作用。然而，經(jīng)濟全球化以及信息化技術(shù)的不斷深化，使得經(jīng)貿(mào)類課程教學的核心內(nèi)容以及相關(guān)的傳統(tǒng)教學方法在不同程度上面臨新挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇。因而，如何有效地將經(jīng)貿(mào)類課程和思政教育有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)學生正確看待經(jīng)濟活動倫理道德以及社會責任，成為當前經(jīng)貿(mào)類課程教育改革的重要內(nèi)容。

本文在探究教師數(shù)字素養(yǎng)和經(jīng)貿(mào)類課程思政時代適應(yīng)性內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了教師數(shù)字素養(yǎng)賦能經(jīng)貿(mào)類課程思政時代適應(yīng)性提升的障礙，并提出了相應(yīng)建議，從而為經(jīng)貿(mào)類課程教育改革與人才培養(yǎng)提供新的改革思路和具體路徑。

一、教師數(shù)字素養(yǎng)與經(jīng)貿(mào)類課程思政時代適應(yīng)性

（一）教師數(shù)字素養(yǎng)

2022年11月30日，教育部發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標準，其中將教師數(shù)字素養(yǎng)定義為：“教師適當利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評價數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學問題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學活動而具有的意識、能力和責任。”教師數(shù)字素養(yǎng)賦能課程教學指教師熟練使用數(shù)字教學工具，有效整合課程相關(guān)數(shù)字化資源，提升課程整體教學效果，使學生高效學習的教學行為[1]。提升教師的數(shù)字素養(yǎng)，是當前我國教育領(lǐng)域中的一項重要工作，它使得教師能夠更好地適應(yīng)教育數(shù)字化發(fā)展需求，為建設(shè)教育強國貢獻力量。

首先，教師數(shù)字素養(yǎng)賦能教學活動能夠提升教師日常教學的質(zhì)量與效果。具有較高數(shù)字素養(yǎng)的教師可以較為靈活地運用各類數(shù)字化資源，并能夠基于數(shù)字資源設(shè)計出有創(chuàng)新性的教學活動，還能夠個性化指導(dǎo)學生的日常學習，并有效地提升課堂的互動效果，提升教學效果。基于數(shù)字化的教學手段，教師能夠更高效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生“抬頭率”，增強學生自主學習動力和思辨能力，從而高效完成預(yù)計教學目標。其次，增強教師數(shù)字素養(yǎng)可以在一定程度上提高教師職業(yè)發(fā)展的綜合競爭力。在數(shù)字化教育不斷普及和發(fā)展的背景下，教師的整體數(shù)字素養(yǎng)已發(fā)展成評價教師綜合素質(zhì)的核心標準之一。具備較高數(shù)字素養(yǎng)的教師擁有較強適應(yīng)未來的教學發(fā)展能力與潛力，也能夠較為有效地提升其教學綜合競爭力，適應(yīng)教育教學改革以及創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在需求，從而能夠高效地實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃[2]。最后，增強教師數(shù)字素養(yǎng)也可以有效地促進教育教學方式的改革與創(chuàng)新。教師數(shù)字素養(yǎng)的有效提升能夠推動教師在教學過程中不斷地探索與應(yīng)用新的教學手段，從而有助于推動教學向著更為現(xiàn)代化、個性化以及高效化的發(fā)展方向。教師數(shù)字素養(yǎng)賦能教育教學活動不僅能夠在較大程度上影響教學質(zhì)量，也會對學生的整體發(fā)展產(chǎn)生較為積極的意義[3]。通過不斷提升教師數(shù)字素養(yǎng)，可以推動教育領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展，更好地適應(yīng)時代的需求和挑戰(zhàn)。

（二）經(jīng)貿(mào)類課程思政時代適應(yīng)性

隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，經(jīng)貿(mào)類課程需要更加注重思政教育的融入，使學生在學習經(jīng)濟和貿(mào)易知識的同時，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和社會責任感[4]。這就要求教師在傳授經(jīng)貿(mào)類課程專業(yè)知識的同時，要注重引導(dǎo)學生樹立正確的道德觀念和社會責任感，促進學生全面發(fā)展。

一方面，經(jīng)貿(mào)類課程在思政時代的適應(yīng)性要求其注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。隨著經(jīng)濟全球化和數(shù)字化的發(fā)展，經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊笠苍诓粩嘧兓缫髮W生具備更強的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力等。經(jīng)貿(mào)類課程應(yīng)當結(jié)合思政教育，引導(dǎo)學生積極探索、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)新意識和團隊合作能力，以適應(yīng)當今經(jīng)濟社會的發(fā)展需求[5]。另一方面，經(jīng)貿(mào)類課程在思政時代的適應(yīng)性還要求其關(guān)注社會責任和可持續(xù)發(fā)展。在當今社會，企業(yè)不僅要追求經(jīng)濟利益，還要承擔社會責任，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)貿(mào)類課程應(yīng)當引導(dǎo)學生關(guān)注社會問題，推動企業(yè)踐行社會責任，培養(yǎng)學生具備社會責任感和可持續(xù)發(fā)展意識，使其在未來的經(jīng)濟活動中能夠做出符合倫理道德和社會發(fā)展需要的決策[6]。

二、教師數(shù)字素養(yǎng)賦能經(jīng)貿(mào)類課程思政時代

適應(yīng)性提升的障礙

（一）教師培訓(xùn)與發(fā)展缺乏系統(tǒng)性

首先，現(xiàn)有的教師培訓(xùn)體系往往忽視數(shù)字技術(shù)在教學中的應(yīng)用，缺乏有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容和方法。教師在數(shù)字素養(yǎng)方面的培訓(xùn)往往停留在表面，無法真正幫助教師掌握數(shù)字技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用技巧。其次，由于缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)規(guī)劃，教師在提升數(shù)字素養(yǎng)時往往無法形成持續(xù)的學習和提升機制，導(dǎo)致教師在應(yīng)對經(jīng)貿(mào)類課程思政時代的挑戰(zhàn)時顯得力不從心。最后，教師培訓(xùn)與發(fā)展缺乏系統(tǒng)性也會影響教師對于教學內(nèi)容和教學方法的更新和創(chuàng)新，無法適應(yīng)時代的要求和經(jīng)貿(mào)類課程思政的特點。

（二）教學資源和技術(shù)設(shè)備配套不足

一方面，教學資源和技術(shù)設(shè)施配套不足不僅會在較大程度上限制教師應(yīng)用數(shù)字技術(shù)進行思政教學，同時也會影響教師將經(jīng)驗類課程思政時代性融入教學之中。在教學過程中，教師需要借助各類數(shù)字資源以及相關(guān)數(shù)字技術(shù)設(shè)施來支持相關(guān)的日常教學活動。但是如果相關(guān)數(shù)字化資源以及配套設(shè)施存在不充足的情況，教師也就無法有效開展數(shù)字技術(shù)教學活動。另一方面，部分教師仍然缺乏對于數(shù)字教學資源較為有效的應(yīng)用與整合能力。即使配備了一定教學資源與技術(shù)設(shè)備，若教師沒有相應(yīng)的數(shù)字素養(yǎng)來靈活運用數(shù)字化資源，也會在較大程度上影響教學效果。

（三）課程設(shè)計和整合效率偏低

一方面，教師在初期課程設(shè)計以及后期的教學整合方面都存在缺乏相匹配數(shù)字素養(yǎng)的情況。這種情況會導(dǎo)致教師無法充分利用數(shù)字化技術(shù)工具有效地優(yōu)化課程設(shè)計與具體整合的過程。缺乏數(shù)字化素養(yǎng)會在一定程度上導(dǎo)致教師在其設(shè)計相關(guān)課程時不能靈活應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，也無法將數(shù)字教學的相關(guān)資源有效地融入課程之中，從而影響課程綜合質(zhì)量與教學效果。另一方面，教師在其課程的整體設(shè)計與綜合實施過程中缺乏有效的數(shù)字化教學工具與平臺支持，從而導(dǎo)致教學效率偏低。

（四）學生接受度與參與度有待提高

一方面，沒有足夠的數(shù)字化素養(yǎng)可能會導(dǎo)致教學內(nèi)容與教學方法單一化，從而無法有效地激發(fā)學生的學習興趣與提高學生的參與度。若教師僅能機械性地把數(shù)字技術(shù)應(yīng)用到日常教學中，缺乏足夠的創(chuàng)新，那么學生則會很容易感到課程內(nèi)容乏味，從而影響學生學習的積極性與參與度。另一方面，課堂教學缺乏足夠的互動性與趣味性，容易導(dǎo)致學生出現(xiàn)較低的接受度和課堂參與度。若教師僅為單向的傳授知識，缺乏與學生互動交流，那么學生也會產(chǎn)生一定的學習疲勞與相應(yīng)的抵觸情緒，從而導(dǎo)致課堂參與度不高。

三、教師數(shù)字素養(yǎng)賦能經(jīng)貿(mào)類課程思政時代

適應(yīng)性提升的建議

（一）強化教師培訓(xùn)與發(fā)展的系統(tǒng)性

第一，建立完善的數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)體系。經(jīng)貿(mào)類課程教師在數(shù)字化素養(yǎng)方面的培訓(xùn)應(yīng)具系統(tǒng)性。具體培訓(xùn)內(nèi)容可以涵蓋基礎(chǔ)階段、提升階段以及應(yīng)用階段。其中，基礎(chǔ)性階段主要是使教師掌握數(shù)字化技術(shù)的基本知識與技能；提升階段則應(yīng)該關(guān)注教師的數(shù)字技術(shù)深度應(yīng)用以及教師教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；應(yīng)用階段則要系統(tǒng)地指導(dǎo)教師把數(shù)字技術(shù)更為有效融入日常教學中。系統(tǒng)化的培訓(xùn)體系能夠輔助經(jīng)貿(mào)類課程教師提高數(shù)字化素養(yǎng)，從而有助于教師積極應(yīng)對經(jīng)貿(mào)類課程的思政時代性教學要求。第二，提高數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容針對性。經(jīng)貿(mào)類課程教師的培訓(xùn)內(nèi)容要緊密地結(jié)合經(jīng)貿(mào)類課程教學需要，特別是要重點關(guān)注教師在經(jīng)貿(mào)類課程中的思政時代性要求。相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括數(shù)字化教學資源搜集與整合、在線教學平臺使用、數(shù)字化教學設(shè)計與評估。這些數(shù)字化的培訓(xùn)內(nèi)容能夠幫助經(jīng)貿(mào)類課程教師更高效地使用數(shù)字化技術(shù)提升教學能力。第三，要使用較為多樣化的培訓(xùn)手段。在開展面對面培訓(xùn)方式的基礎(chǔ)上，培訓(xùn)組織者還可引入一些在線教育、翻轉(zhuǎn)課堂、線上與線下混合教學等新型的教學形式，運用更加靈活高效的培訓(xùn)手段。同時，可以開展集中培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、個性化培訓(xùn)等形式，滿足不同教師的學習需求和節(jié)奏，提高教師參與培訓(xùn)的積極性和效果。第四，建立評估機制，持續(xù)跟蹤經(jīng)貿(mào)類課程教師數(shù)字素養(yǎng)的提升情況。通過定期的評估和反饋，可以及時發(fā)現(xiàn)教師在數(shù)字素養(yǎng)方面的不足和問題，進一步調(diào)整和優(yōu)化培訓(xùn)方案，確保教師數(shù)字素養(yǎng)的持續(xù)提升。

（二）優(yōu)化教學資源和技術(shù)配套設(shè)備

一方面，強化數(shù)字化教學相關(guān)資源的建設(shè)與共享。相關(guān)院校可以通過建立經(jīng)貿(mào)類課程的數(shù)字化的教學資源庫，并收集和整理各類的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化的教學相關(guān)資源，如教案、教學大綱、教學周歷、在線教材、示范課視頻等。經(jīng)貿(mào)類課程教師均可利用資源庫來獲取所需的教學資源，從而進一步地提升教學效果。積極地鼓勵經(jīng)貿(mào)類課程教師分享自己制作的優(yōu)質(zhì)教學資源，從而推動教學資源數(shù)字化共享與相互學習，實現(xiàn)教學資源利用的最大化。另一方面，優(yōu)化經(jīng)貿(mào)類課程教學技術(shù)設(shè)備。目前，很多學校都存在著數(shù)字化教學設(shè)備落后的問題。因此，學校應(yīng)積極重視教學技術(shù)設(shè)備的不斷優(yōu)化與更新，確保相關(guān)設(shè)備的完好性。同時，結(jié)合經(jīng)貿(mào)類課程教學的基本需求與發(fā)展的趨勢，適時地更新設(shè)施，引入先進教學設(shè)備，如互動白板、智能投影儀、教學軟件等，從而有效地提升教學效果。

（三）提升課程設(shè)計和整合效率

首先，為經(jīng)貿(mào)類課程教師提供培訓(xùn)課程，從而輔助教師有效提升數(shù)字化的課程設(shè)計以及具體課程整合能力。這些專業(yè)的培訓(xùn)課程要涵蓋數(shù)字工具以及數(shù)字化資源利用方面的技巧、課程吸引力提升手段等相關(guān)內(nèi)容。基于相關(guān)的數(shù)字化實操以及數(shù)字化案例解析，經(jīng)貿(mào)類課程教師能夠更高效地理解和深入地設(shè)計數(shù)字化技術(shù)課程。其次，建立技術(shù)支持系統(tǒng)和數(shù)字化資源共享平臺。經(jīng)貿(mào)類課程教師可以在該類平臺上分享較為優(yōu)質(zhì)的各類教學資源以及課程設(shè)計與教學經(jīng)驗。而且相關(guān)的數(shù)字化技術(shù)支持團隊也能夠及時地解決教師在數(shù)字化的課程設(shè)計中所存在的各類使用障礙，從而提升教學的效率與質(zhì)量。最后，積極鼓勵經(jīng)貿(mào)類課程教師開展跨學科的合作交流。基于跨學科的深入合作，相關(guān)教師能夠結(jié)合不同學科領(lǐng)域的知識以及相關(guān)教學經(jīng)驗，設(shè)計出更具創(chuàng)新性和綜合性的經(jīng)貿(mào)類課程。跨學科教學模式能夠推動教師間的交流學習，從而有助于優(yōu)化課程設(shè)計。

（四）提高學生接受度與參與度

首先，經(jīng)貿(mào)類課程教師可利用數(shù)字化技術(shù)設(shè)計出真實的案例以及模擬實際經(jīng)濟環(huán)境的相關(guān)教學內(nèi)容。利用數(shù)字化的模擬軟件以及各類在線交易平臺，可以讓學生身臨其境地參與真實商業(yè)決策與交易實踐，從而能夠有效地激發(fā)學生興趣與參與度。其次，為了滿足經(jīng)貿(mào)類課程實時性以及信息化的需求，教師可引入實時經(jīng)濟數(shù)據(jù)分析工具以及商業(yè)經(jīng)濟情報分析技術(shù)，從而讓學生能夠利用數(shù)字化的工具來獲取到最新市場的信息，并針對相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析預(yù)測，提升課堂趣味性與現(xiàn)實意義。最后，經(jīng)貿(mào)類課程教師可以結(jié)合數(shù)字化技術(shù)整合相關(guān)學科知識資源，設(shè)計出跨學科教學的重要內(nèi)容。利用數(shù)字化的教學資源庫以及在線的各類教學平臺，讓學生在其跨學科的團隊中有效解決真實存在的各類商業(yè)問題，從而培養(yǎng)他們綜合性素養(yǎng)以及團隊的協(xié)調(diào)能力，提升其課堂學習參與度。

四、結(jié)語

在教育數(shù)字化的背景下，強化教師培訓(xùn)與發(fā)展的系統(tǒng)性，優(yōu)化教學資源和技術(shù)配套設(shè)備，提升課程設(shè)計和整合效率，提高學生接受度與參與度，從而促使經(jīng)貿(mào)類課程思政教育更好地符合時代適應(yīng)性，培養(yǎng)出更多具有綜合素質(zhì)和社會責任感的經(jīng)貿(mào)人才，為經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展貢獻力量。

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收稿日期：2024-11-17

作者簡介：王成剛，黑龍江大學經(jīng)濟與工商管理學院副教授，博士

基金項目：2023年度省教育科學規(guī)劃重點課題“學科交叉融合背景下服務(wù)龍江經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)集群建設(shè)與優(yōu)化”（GJB

1423275）；黑龍江大學新世紀教育教學改革工程重大項目“‘雙萬’背景下一流國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)的研究與實踐”（2022A05）；黑龍江省哲學社會科學研究規(guī)劃項目一般項目“數(shù)字經(jīng)濟賦能黑龍江省對俄跨境電商貿(mào)易合作研究”（22GJB127）；黑龍江省博士后面上資助項目“環(huán)境規(guī)制視閾下黑龍江省數(shù)字經(jīng)濟對企業(yè)綠色技術(shù)創(chuàng)影響路徑研究”（LBH-Z23128）