藝術類高校輔導員思想政治教育工作困境及對策研究

摘"要：隨著互聯網、信息技術以及計算機科學技術的發展速度不斷加快，全新的數字網絡時代已經來臨。新時期，不論是國家教育主管部門，還是藝術類高校的管理層，均在推進、開展高校思政教育工作方面給予了很高的關注，并對輔導員提出了新的要求。基于此，對藝術類高校管理者與輔導員來說，應展開深入思考的一個問題就是怎樣有效創新地開展思政教育，并將其與實際工作充分結合。本文以新時代為背景，闡述了高校思政教育工作對輔導員的新要求，并針對目前面臨的困境提出了合理構建輔導員隊伍，落實考核、激勵機制、增強輔導員工作動力等藝術類高校輔導員思想政治教育工作對策，以供參考。

關鍵詞：藝術類高校；輔導員；思想政治教育工作

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2025）02-0016-03

引言

在培育社會主義建設者和接班人的戰役中，高校作為核心堡壘肩負著關鍵任務。而進入信息化時代，西方的思想文化、價值觀念在很大程度上影響了廣大青年學生的政治信仰，如此一來也就把更多的挑戰帶給了高校思政教育，其中又以藝術類高校最為明顯。所以，黨和國家以及各個高校均非常關心的一項內容就是如何鞏固大學生的堅定政治信念，進一步提升他們在政治、思想、理論和情感等多方面的認同程度。

一、藝術類高校思政教育工作對輔導員的新要求

新時代背景下，黨建基礎工作的落實、大學生思政素養的提升均在很大程度上取決于高校思政教育工作的開展情況，且其有助于培養德才兼備的人才，進而為社會的進步和產業發展提供有效助力^［1］。隨著信息通信技術快速進步，加之受到互聯網的沖擊，眾多不良信息及消極價值觀念開始侵蝕大學生的思想，其中自然也包括藝術類高校大學生，已極大地影響到了他們的價值觀。故在此形勢下，也就對藝術類輔導員提出了新的要求。

（一）政治素質方面

首先，應保持堅定的政治立場。在高校思政教育工作中，輔導員無疑是中堅力量所在，因而其最基本也是最重要的一項任務便是保持政治立場的不動搖。就輔導員工作而言，應深信并堅守馬克思主義、毛澤東思想、習近平新時代中國特色社會主義思想以及中國特色社會主義理論體系，并在堅決擁護黨的正確領導的同時，深入理解、認同黨的路線和方針政策，并將其落實于平時的工作中。不僅如此，輔導員還需將自身政治素質不斷提升，通過不斷學習積累、深思熟慮和積極實踐，持續保持政治上的清醒認識與堅定立場，為學生引領正確的政治導向，確保他們能夠在紛繁復雜的社會環境中明確方向，堅守信仰。

其次，應具備較高的政治敏銳性。隨著國際環境的日趨復雜多變，高校思政教育面臨的挑戰也越來越多。在此形勢下，便要求輔導員一定要具備較高的政治敏銳性，除了可以對形勢做出準確判斷外，還要在第一時間將政治動態捕捉到，引導學生在遇到各種政治問題時能夠正確理解與應對。輔導員還必須緊密追蹤國內外政治形勢的演變，敏銳洞察學生群體中涌現出的各類政治觀點與思潮，以確保對形勢有清晰的把握，并制定出有針對性的應對策略，從而為學生提供正確的政治指導。除此之外，輔導員還需將自己的政治智慧、經驗利用起來，防止錯誤思想誤導學生，使之在看待政治問題上能夠保持理性。秉承公正無私的原則處理學生中的政治問題，除了對其合法權益予以維護外，學校的和諧穩定也在維護范疇內。

（二）思想素質方面

輔導員的工作并非只是單純地傳授知識，更重要的是與學生進行心靈上的溝通和交流。因此，輔導員需要通過深入的思想交流，了解學生的思想動態，掌握他們的思想困惑，為他們提供及時有效的引導。這種交流應該是平等的、真誠的，讓學生感受到輔導員的關心和理解。所以在交流中，輔導員要傾聽學生的心聲，理解他們的想法，尊重他們的選擇，同時用正確的價值觀、人生觀和世界觀去影響他們。通過深入的思想交流，輔導員能夠幫助學生樹立正確的思想觀念，明確人生目標，增強社會責任感和歷史使命感。

輔導員作為學生的引路人，必須保持端正的思想態度，要以身作則，用自己的言行去影響和感染學生。首先，輔導員要堅定自己的信仰，堅守自己的道德底線，做到言行一致、表里如一。其次，輔導員應保持積極向上的心態，要勇于面對困難和挑戰，敢于擔當，通過自身的行動去激勵學生。同時，還要具備寬容和包容的心態，尊重學生的多樣性和差異性，鼓勵他們發揮自己的特長和優勢。通過端正的思想態度，輔導員能夠為學生樹立榜樣，引導他們形成健康向上的人格品質，進而為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

二、新時代背景下藝術類高校輔導員思想政治教育工作面臨的困境

（一）輔導員配比相對不足

近年來，中共中央、國務院以及教育部，先后頒布了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》和《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（中華人民共和國教育部令第24號）等文件。這部分文件中均明確要求，高等教育機構應根據總體師生比例，確保專職輔導員崗位的設置比例不低于1：200，同時遵循專兼職結合、以專職為主的準則，確保輔導員崗位得到充分配備^［2］。但諸多因素的影響，包括人員編制問題、招生數量大等，部分藝術類高校的輔導員數量同相關配置要求還存在差距。

（二）輔導員工作動力不足

在藝術類高校中，由學生工作部門和所屬的學院（系）對高校輔導員實施雙重管理。輔導員既需要履行本職工作的責任，同時因為人員編制受限，故還需配合其他部門完成相關任務，包括教學、研究和管理等。部分藝術類高校并未按照黨和國家專門針對輔導員工作制定的考評細則來考核輔導員，或是沒有根據考評結果來確定績效，以及未有效落實激勵機制。由此便易導致下述情況出現：部分輔導員不想參與其他工作，僅對本職工作關心；部分輔導員對那些被充分認可以及得到相應酬勞的非本職工作表現出強烈的興趣；一些輔導員希望轉崗到教師或行政部門；一些輔導員忽視本職工作，一心撲在考公、考研等方面。

（三）輔導員的自身定位和職責認知未達到新要求

對輔導員來說，其“首責主業”就是借助思政教育引導學生朝著正確的政治方向前行，并在理想信念上保持不動搖^［3］。然而，針對“首責主業”這一概念，部分輔導員并未能夠正確把握，沒有深入透徹地學習上級文件，未能深刻認識思政教育工作。不論是在管理，還是育人過程中，部分輔導員多對學生的學習、生活管理比較關注，而未主動引導學生的思想政治，僅僅將學生的行為規范限定在不違反校規校紀、確保人身安全以及完成實習和見習任務上，對學生的引導不到位、缺乏有效性。

（四）輔導員能力不足

近年來，藝術類高校對輔導員的招聘幾乎沒有專業限制，也很少考核思政教育方面的知識，所招聘的輔導員中并未有較多的教育學和心理學等專業人員。新入職的輔導員通常需要一段適應期以實現由學生身份向教師角色的過渡。而要想保證思政教育工作的開展更加科學有效，豐富的積累至關重要。但很多輔導員都是在畢業后直接入職，缺乏豐富的社會閱歷，在遇到突發事件時，因為相關能力（如研判、危機處置、心理疏導等）較弱，所以往往不能第一時間有效地引導、干預學生可能出現的心理問題。 同時，很多藝術類高校輔導員開展思政教育工作的形式都是談心談話、走訪宿舍又或是利用班會課或班委傳達，盡管已經實施了某些網絡策略，但在運用部分新興技術上卻存在不到位的情況，未能有效指導學生并實現有效監管，以至于對學生的學習、生活以及心理、思想動向存在了解不到位的情況^［4］。在某些情況下，輔導員與學生的互動較為有限，使得他們未能充分從學生的立場出發進行問題思考，進而造成學生有不愿向輔導員透露內心想法的情況。同時一些輔導員也未反思溝通不暢的原因，未和學生產生共情，在開展學生工作方面，缺乏有效的方式方法。

三、藝術類高校輔導員思想政治教育工作對策

（一）合理構建輔導員隊伍

在藝術類高校中，輔導員配比不足的問題一直備受關注。對此，可從以下幾方面著手。

第一，應深入分析藝術類高校學生的特點和需求，包括專業學習、心理健康、職業規劃等多方面的輔導需求，并根據這些需求評估輔導員的工作量。而后根據工作量評估結果，合理增加輔導員的編制，使每個輔導員所負責的學生人數控制在合理范圍內，以保證教育管理質量。

第二，設立專項招聘計劃，明確優先考慮具有藝術專業背景的應聘者，注重選拔具有心理學、教育學、管理學等背景的復合型人才，并提供具有競爭力的薪酬福利和職業發展空間，以吸引優秀人才加入輔導員隊伍。

第三，建立動態調整機制，定期對輔導員的工作量、工作效果進行評估，并根據評估結果調整輔導員配比，以便靈活應對特殊時期或特殊情況，如大型活動、學生突發事件等，確保學生工作的順利進行。通過這些措施，藝術類高校可以構建一支數量充足、結構合理、專業化的輔導員隊伍，為學生的全面發展提供有力支持。

（二）增強輔導員工作動力

為了提升藝術類高校輔導員思政工作效率和服務質量，建立一個完善考核體系和激勵機制，以及加強輔導員的培訓便顯得至關重要。具體來說，應從以下幾方面著手。

第一，完善雙重管理體制。首先，明確職責邊界。學生工作部門和所屬學院（系）應共同制定輔導員工作職責清單，明確其在學生思想政治教育、日常管理、心理輔導、職業規劃等方面的職責。在思想政治教育方面，輔導員應引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的社會責任感和公民意識。在日常管理方面，輔導員應負責學生的考勤、紀律、生活等方面的管理，維護良好的校園秩序。在心理輔導方面，輔導員應關注學生的心理健康，提供心理咨詢和輔導，幫助學生解決心理問題。在職業規劃方面，輔導員應指導學生進行職業規劃，提供就業信息和指導，幫助學生順利就業。其次，加強溝通與協作。建立定期溝通機制，確保雙方能夠及時了解輔導員的工作進展和困難，共同協商解決問題。同時，加強部門間的協作，形成工作合力，提高管理效率^［5］。

第二，制定一個科學、合理的輔導員考核標準是基礎。這些標準應該全面反映輔導員的工作內容和職責，包括學生的學業成績、思想狀況、行為表現等。學業成績的考核不應僅局限于分數，更應關注學生的進步和全面發展。思想狀況和行為表現的考核則可以通過學生的參與度、團隊合作精神、社會責任感等指標來衡量。這樣的考核體系能夠確保考核的全面性和公正性，使每位輔導員的努力都能得到客觀評價。

第三，落實激勵機制是提高輔導員工作積極性的關鍵。藝術類高校課可根據考核結果，表彰和獎勵表現優秀的輔導員，包括晉升、評優、獎金等，以此激發輔導員的工作熱情和積極性。同時，這種激勵機制也能夠促進輔導員之間的良性競爭，提升整個輔導員隊伍的素質。

（三）明確輔導員的自身定位和職責認知

通過深入培養，使輔導員明確自身的定位和職責認知，也是提升藝術類高校輔導員工作能力的有效途徑。

第一，加強職業引導，開展輔導員職業發展規劃指導，幫助輔導員明確自己的職業方向和發展目標，提高職業認同感和歸屬感。

第二，深化對“首責主業”的理解與認識。一是組織專題學習活動。定期舉辦針對輔導員的思政教育活動，通過活動深入解讀上級文件精神，明確輔導員在思政教育工作中的核心職責和重要地位。二是分享與交流。鼓勵輔導員之間進行經驗分享和案例交流。舉辦經驗分享會，邀請資深輔導員分享工作經驗和心得，促進輔導員之間的交流和學習，提高輔導員的工作能力和水平；通過實際案例加深對“首責主業”的理解，提升思政教育工作的針對性和實效性^［6］。

（四）提升輔導員工作能力，創新教育方法

第一，加強教育培訓。定期組織輔導員參加教育培訓活動，讓他們學習新的教育理念和方法，可以幫助他們更好地理解和應對學生的需求。這些培訓活動可以包括思政教育理論、學生心理輔導、危機處置專業知識的深入學習、教育心理學的研究、溝通技巧的提升等。通過培訓，輔導員可以了解最新的教育理念和方法，提高對學生心理和行為的洞察力，增強解決實際問題的能力，進而不斷提升自己的專業素養，更好地服務于學生的成長和發展^［7］。 同時鼓勵自我發展。鼓勵輔導員參加各種學術交流和培訓活動，借助參加培訓，輔導員可以更好地理解藝術類學生的特殊需求，提升專業指導的針對性。這樣的培訓不僅能夠提高輔導員的工作效率，還能增強其職業成就感和滿意度。

第二，創新教育方法。鼓勵輔導員探索和創新教育方法，如利用網絡平臺、社交媒體等新媒體工具，開展線上輔導和交流活動，可以提高教育的時效性和互動性。同時，線上平臺也可以為輔導員提供更多的教育資源和工具，幫助他們更好地開展教育工作。輔導員還可以將藝術元素融入工作中，可以更好地吸引學生的注意力，激發他們的學習熱情。

第三，加強與學生溝通，建立良好師生關系。一是深入了解學生。輔導員應主動了解學生的生活、學習、心理等方面的需求，及時發現問題并提供幫助。二是增強共情能力。在與學生溝通時，輔導員應站在學生的角度思考問題，增強共情能力，讓學生感受到關心和支持。

結語

總之，新時代背景下，藝術類高校輔導員的思政教育工作必須緊密結合高校的實際情況，有效創新藝術類高校輔導員思政教育工作，以實現有效創新。推動其邁上一個新的臺階，進而以藝術類高校輔導員角色為關鍵節點，加強思政課的教學實施。

參考文獻：

［1］李卿語.藝術類院校輔導員思想政治教育與管理工作對策研究［J］.大眾文藝，2023，（15）：171-173.

［2］徐姍姍.新時代藝術類高校思想政治教育工作創新研究［J］.吉林廣播電視大學學報，2022，（03）：16-18.

［3］宋天棋.新時代藝術類高校輔導員的角色定位［J］.南昌師范學院學報，2022，43（01）：98-102.

［4］王明煒，王偉驊.高校輔導員思想政治教育工作開展實效性提升研究［J］.才智，2024，（18）60-63.

［5］周磊磊.高校專職輔導員思想政治教育工作的策略與實踐［J］.大學，2024，（16）：185-188.

［6］陳邦瑞.高校輔導員開展大學生思想政治教育工作的創新思考［J］.新課程研究，2024，（15）：78-80.

［7］方祥.“互聯網+”模式下高校輔導員思政教育工作研究［J］.吉林教育，2024，（14）：71-73.