紅色有聲讀物融入高職院校思政教育策略研究

摘"要：紅色有聲讀物充分利用網絡技術，將紅色文化轉化為音頻等數字形式，是高職院校以文化人、以文育人的新形態。它一方面落實立德樹人根本任務，實現為黨育人、為國育才的教育使命；另一方面助推高職院校思想政治教育工作改革創新、提質增效，是高職院校“大思政”課建設的有益探索和生動實踐。文章闡述了紅色有聲讀物融入高職院校思想政治教育的價值意蘊，分析了其融入高職院校思政教育的現實困境，并提出創新育人模式的有效統一、加強話語表達的相互交融等紅色有聲讀物融入高職院校思政教育的策略，以期讓紅色文化的種子在青年學生心中生根發芽、開花結果。

關鍵詞：高職院校；思政教育；紅色有聲讀物

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2025）02-0019-03

引言

當前，意識形態工作異常復雜，網絡意識形態工作尤為重要。青年學生已成為網民構成中的重要組成部分，將紅色有聲讀物融入高職院校思想政治教育工作體系之中，是新時代高職院校思想政治教育工作實現創新發展和提質增效的生動實踐，有助于激發青年學生的愛國情感和社會責任感，使其努力成為擔當民族復興大任的時代新人。同時，這也對高職院校校園文化建設、育人方式、內涵建設等具有重要意義。

一、紅色有聲讀物融入高職院校思政教育的價值

（一）以新形態落實立德樹人根本任務

紅色有聲讀物源于中國革命歷史，是中國共產黨和人民群眾在革命、建設和改革過程中堅韌精神、奮斗精神和無私奉獻的真實寫照，具有較強的教育功能，是富有特色和潛力的先進教育資源，是一種新的育人形態^［1］。紅色有聲讀物運用網絡手段最大程度地突破了時空限制，提升、鞏固了紅色文化育人傳播實效。同時，紅色有聲讀物能承載著民族記憶，傳承黨的先進思想、社會主義核心價值觀和中華民族優秀傳統文化，幫助和引導青年學生更好地了解、理解中國革命歷史，感知黨的光輝歷程，更重要的優勢在于便于青年學生能夠隨時隨地利用碎片化時間立體、生動地學習紅色文化，使其在紅色文化的感召下涵養家國情懷。同時，紅色有聲讀物還能引導廣大青年學生銘記黨的歷史，傳承黨的革命傳統，在實現民族復興的征程上有所作為。

（二）以新方式強化主流價值觀培育

青年強則國強，青年是中華民族偉大復興的后備力量和生力軍。青年學生的價值觀培養對他們未來的工作和生活有重要影響，對其能否成為擔當民族復興重任的時代新人具有重要意義。所以，引導青年學生樹立正確的人生觀和價值觀，強化主流網絡價值觀培育，是推進紅色有聲讀物融入高職院校思想政治教育工作的應有之義^［2］。為推進紅色有聲讀物融入青年學生日常生活，可以專門開設紅色有聲讀物網絡專欄，旨在鼓勵廣大師生深入學習黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史，使其能夠系統化、體系化地接受思想理論教育，助力其在具體的紅色網絡文化實踐中堅定政治立場、文化方向和積極的思想導向與正向的價值取向。

（三）以新舉措助推思政課守正創新

歷史是最好的教科書，新時代的青年要深入學習黨史，從百年黨史中汲取前行的智慧和力量，弘揚紅色文化，傳承紅色基因。紅色有聲讀物融入高職院校思想政治教育工作為高職院校思政課改革創新注入了新的動力、增添了新的內容。在新的形勢下，傳統的教學模式已經很難助力紅色文化育人目的的實現，青年學生更熱衷于網絡產品，并對其較為敏感，因此紅色有聲讀物這種現代化的傳播手段和傳播形式符合當下“潮流”^［3］。推進紅色有聲讀物融入高職院校思想政治教育工作，拓寬延展了思政課教學渠道，豐富了思想政治教育資源，助推了高職院校思政課改革創新。

（四）以新載體推動教育方式的轉型

在黨的二十大報告中，習近平總書記為辦好人民滿意的教育、完善科技創新體系、加快實施創新驅動發展戰略、深入實施人才強國戰略指明了方向。面對科技進步的日新月異，互聯網對青年學生的影響越加深入、深刻。如何在信息化、數字化飛速發展的今天，培養大批創新型人才，是高職院校面臨的共同時代課題。紅色有聲讀物運用網絡手段，將原先分散的紅色教育資源加以整合、融合，構筑起紅色文化教育資源供給的“中央廚房”，實現了教育方式的轉型，促使青年學生通過歷史和現實的碰撞，激發更深層次的感悟和思考，讓紅色文化在現實生活中有形有效、可感可知，進而廣泛傳播，對于其創新思維的培養具有重要影響，能夠達到以史育人、以情動人、以理服人的教育目的。同時，在紅色有聲讀物的推送過程中，能夠推動校內外各方力量的廣泛參與，對構建“大思政”育人格局具有深遠影響。

二、紅色有聲讀物融入高職院校思政教育的現實困境

（一）育人模式稍顯單一、缺乏創新性

目前大多數高職院校在育人模式的選擇上，還主要以傳統的思政課教學模式為主，同時對紅色文化的教育引導多數停留在邀請校外專家講座進校舉辦報告會上，邀請的紅色文化專家對青年學生的思想狀況不十分了解，授課內容不系統、不完整，難以激發青年學生學習紅色文化的熱情，使其對紅色文化的感知和理解也不充分、不深刻，不能從內心深處真正將紅色文化精神內化到自己的行為和人格當中去，其政治素養和道德素養沒有得到顯著提高和改善。同時高職院校面對網絡信息化，沒有充分運用互聯網思維教育引導青年學生正確看待紅色有聲讀物等新生事物，缺乏育人創新性。

（二）育人話語欠缺吸引力，缺乏“青春味”

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。”“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”青年學生已成為互聯網的主體，但在現實情境下，高職院校探索紅色文化網絡賦能的過程稍顯滯后，不能很好地把握青年學生的成長特點和認知規律，紅色文化網絡育人的氛圍不夠濃厚，育人話語沒有針對性和吸引力，導致青年學生與紅色有聲讀物之間出現對話“壁壘”，難以滿足青年學生對紅色文化的感知認識以及學習運用，不能很好地實現以文化人、以文育人的目的。

（三）育人內容欠缺鮮活性，缺乏合力

目前高職院校已形成“大思政”育人格局。隨著互聯網時代的到來，網絡育人有了新的載體和要求。部分高職院校會通過新媒體平臺轉發、推送一些紅色有聲讀物，將其作為育人的有益補充，也僅限于重要時間節點進行，然而內容和形式太過寬泛和籠統，缺乏與學校實際情況和青年成長需求的緊密結合。在這些紅色有聲讀物推送的過程中缺乏理論上的指導，沒有形成體系，對青年學生的教育影響不深刻、不深入、不徹底。同時，紅色有聲讀物的推送需要借助校內外各方力量，但是在實際工作中，這一工作成為黨委宣傳部門的事情，沒有調動校內外各方力量，缺乏工作合力。

三、紅色有聲讀物融入高職院校思政教育的策略

（一）創新育人模式的有效統一

紅色有聲讀物融入高職院校思想政治教育的落腳點在于育人。推進紅色有聲讀物融入高職院校思想政治教育工作的重要任務在于推進育人模式的創新。要強化紅色有聲讀物在教學實踐中的應用，推動當地紅色文化資源數字化整合，使青年學生在網絡端享受多元、豐富、立體的紅色文化熏陶。同時，高職院校還要深入推進線下課堂改革。紅色有聲讀物融入思想政治教育的重要特征就是依托網絡技術，以音頻形式呈現紅色文化精神實質和豐富內涵。這就要求高職院校思想政治教育工作堅持推動網絡以及新媒體賦能教學，不斷深化教育教學改革創新。例如，渭南是一方紅色熱土，具有悠久的革命歷史、豐富的紅色資源和深厚的紅色基因，在陜西革命史上留有濃墨重彩的一筆。渭南職院充分發揮渭南紅色資源富集的優勢，在挖掘整理本土歷史資源的基礎上，結合青年思想實際和職業教育特點，歷時三個月，推出《習仲勛的故事》紅色有聲讀物53期。渭南職院三個微信公眾號同步推送，并被“學習強國”渭南學習平臺收錄播放，收聽量26萬次，掀起學習“習老精神”的熱潮。同時渭南職院還推出《火炬照亮北方--渭華起義的信仰精神與歷史地位》、渭南本土文化《詩詠渭南三百首》等有聲讀物，一經推送，備受關注和好評，先后被陜西省廣播電視臺、陜西日報和渭南市廣播電視臺、渭南日報等主流媒體的宣傳報道。同時，渭南職院先后精心制作《校史中的紅色故事》《二師星火》《獻身革命的紅色校長--王授金》等紅色文化短視頻，進一步彰顯學校“大思政課”育人實效，引導廣大青年學生在深入了解渭南這方紅色熱土的同時，形成理想信念更加堅定、紅色力量更加壯大的新形象、新作為。

（二）加強話語表達的相互交融

紅色有聲讀物要深入推進，在青年學生心中生根發芽，就要體現學生“味道”，煥發“青春味”，引導青年學生掌握紅色文化中蘊藏的豐富內涵，堅定“四個自信”，使其用實際行動守護好、建設好紅色江山，確保紅色江山后繼有人、代代相傳^［4］。這就要求，高職院校思政課在推進紅色有聲讀物融入思想政治教育的過程中，要突破傳統的話語體系，更新符合時代要求的話語模式，彰顯紅色文化育人時代效應。例如，渭南職院鼓勵、動員廣大教師把精心制作的系列紅色有聲讀物融入課堂教學，跨專業、跨學科融入課程內容，結合紅色有聲讀物充分挖掘課程蘊含的思政元素，堅持思政課程與課程思政相結合。渭南職院還組織紅色文化專家編寫西北野戰軍在渭北、革命先輩習仲勛同志的精神風范和家風等校本特色課程的教材，作為青年學生選修課納入人才培養方案，鼓勵青年學生積極與互聯網充分“溝通”“融合”，精心打造系列紅色課堂，培養學生人文素養，點燃信仰之光。同時，渭南職院還與渭華干部學院等9家單位共建大學生愛國主義教育和紅色教育研學基地，與相關研究機構和社會團體合作，組織青年學生深入研學基地，開展紅色有聲讀物的研究與實踐項目，打通文化“壁壘”。通過合作，吸引更多專業力量參與紅色有聲讀物的研究和傳承工作，提高融合工作的深度和廣度。在重要時間節點，渭南職院組織廣大師生赴習仲勛墓園、蒲城永豐烈士陵園、渭華起義紀念館等愛國主義教育基地開展“行走的思政課堂”，推進“思政小課堂”與“社會大課堂”深度融合。線上線下、網絡話語與生活話語的有機融合，能在實踐教學中加深學生對紅色有聲讀物的理解和消化。渭南職院還通過志愿服務、大學生“紅色筑夢之旅”等強化紅色品牌活動，依托“青馬工程”鼓勵廣大青年學生參與社會實踐項目，將紅色有聲讀物的精神價值傳播到社會中，有效提升渭南本土紅色文化的引領力、影響力和傳播力^［5］。

（三）實現內容呈現的相互結合

紅色有聲讀物以“小切口”講述“大道理” 、以“小故事”闡釋“大問題”，帶給青年學生聽覺上的直觀體驗，讓其在紅色文化的熏陶中接受精神洗禮，受到思想啟發^［6］。同時，我們應該看到，音頻有內容碎片化呈現的不足，紅色文化讀本敘事有知識系統性的優勢。因此，在推進紅色有聲讀物融入高職院校思想政治教育工作的實踐中，要揚長避短、發揮各自優勢，實現紅色文化內容呈現的完整性和科學性。渭南職院以紅色有聲讀物為載體，廣泛組織各基層單位，深入開展系列讀書分享活動，鼓勵師生黨員撰寫心得體會文章。同時，邀請紅色專家學者、知名校友進校園、進課堂，共講紅色文化故事。例如，渭南職院在以往紅色有聲讀物的推廣和實踐中，集體組織編演大型歷史情景歌舞劇《渭華謠》，用民謠的形式對青年學生進行英雄主義和愛國主義教育，激勵其刻苦學習和健康成長，為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈努力。2023年6月29日，《渭華謠》在學校首演成功，反響熱烈，生動詮釋了忠誠和擔當、堅守和奉獻的內涵，突出了“賡續紅色基因、汲取奮進力量”的紅色文化主題。8月14日，“學習強國”渭南平臺全程播出演出視頻。《渭華謠》的成功演出，得到了社會各界的廣泛關注和高度評價。該劇實現了師生共創共演共促，彰顯了多年來紅色文化育人的創新成果，該成果成功申報陜西省高校校園文化建設優秀成果并榮獲一等獎。近年來，渭南職院重新修訂了《校園文化建設“十四五”發展規劃》，在原有“歷史傳承文化”“辦學理念文化”等九大文化理念的基礎上增加了“紅色文化”。在紅色文化的滋養和浸潤下，學校精神面貌煥然一新，煥發出改革創新的強大動力。

結語

紅色有聲讀物運用網絡手段，教育引導青年學生更好地理解中國革命歷史、培養其家國情懷和社會責任感。將其融入高職院校思政教育工作，有助于豐富教育內容、創新教育方式、增強教育實效和弘揚民族精神。因此，高職院校應積極推動紅色有聲讀物融入思政教育，為培養擔當民族復興大任的時代新人貢獻力量。

參考文獻：

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［4］夏麗暉.新媒體視域下地方紅色文化的傳播與弘揚策略［J］.西部廣播電視，2023，44（14）：22-24.

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［6］徐功獻等.高校思政課推進紅色文化育人數字化轉型的價值意蘊、原則機制與實踐遵循［J］.井岡山大學學報（社會科學版）.2024，45（01）.