基于高職英語翻譯教學提高學生英語應用能力研究

摘"要：當前，由于我國高職英語翻譯教學的發展尚處于起步階段，相關體系不夠完善，一定程度上影響了學生的全面發展。在當前高速發展的大背景下，英語翻譯教師急需提高自身的職業素養，對當前教學中的課程與教學方法、學生翻譯實踐及教學挑戰進行深入審視，凸顯改進教學的迫切需求。為滿足這一需求，實施并創新教學策略具有積極價值，包括引入多元化教學材料、融合現代技術手段、創設實踐翻譯機會等。同時，實施并創新教學策略不僅可以顯著提升學生的英語應用能力，增強學習動力，還可以促進教學的持續改進。因此，重視高職英語翻譯教學并采取相應的創新策略對于提高學生英語應用能力至關重要，有助于培養適應全球化時代需求的高素質人才。

關鍵詞：高職英語；翻譯教學；英語應用

中圖分類號：H319.3文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2025）02-0130-03

引言

在全球化趨勢不斷加強和“一帶一路”建設持續推進的背景下，我國與世界的交流互動愈發頻繁，這使得對高素質英語翻譯人才的需求日益凸顯。因此，重新評估高職英語翻譯教學的重要性，并通過探索和實踐創新性的教學策略具有重要的現實意義，可以有效提升學生的英語應用能力，滿足國家在英語翻譯領域的迫切需求。同時，以期為高職英語翻譯教學的改革和發展提供有益的參考和建議，推動英語教學質量的全面提升，為培養更多優秀的英語翻譯人才做出貢獻。

一、 新時期高職英語翻譯教學對學生應用能力培養的影響

（一）翻譯教學對學生學習興趣提高產生積極效應

在高職英語教學中，運用翻譯教學法，使學生在英譯漢、漢譯英的基礎上，利用所學到的專業知識，對英語的表現方式、詞匯、語法等方面進行分析，從而全面提升英語學習的積極性。在英語教學中，翻譯是一種非常重要的教學手段。在不斷地進行英語翻譯活動時，學生可以清楚地理解每個詞匯的含義，并在實際操作中提升英語技能，體會英語學習的快樂，積極地投身于英語學習之中。

（二）翻譯教學可幫助學生掌握英語學習方法

不同專業的學生對英語的要求各不相同，因此，要針對各專業的學生，有針對性地進行教學。翻譯教學是一種實踐性很強的英語教學課程，其能使學生在本專業內能更好地掌握英語的學習技能，并能通過大量的翻譯練習，使學生對本專業所需的詞匯、文法有較深的理解，并能加深對該學科的理解。

（三）翻譯教學方式的更新對教學評估機制的影響

高職學生在畢業后需要迅速地融入社會，所以英語教學必須有清晰的定位，以培養學生英語運用能力為首要任務，因此，高職可以利用多種評估方法相結合的方式提高學生的英語運用能力，使學生英語技能得到提高；同時在教學評估中，促使高職更加關注的學生的整體素質，從而為社會培養出更多有實用價值的人才。

二、 新時期高職英語翻譯教學中存在的問題

（一）教學方法不符合學生主動認知的需求

當前，高職英語翻譯教學面臨諸多挑戰，其中課程與教學方法的問題尤為突出。在課程設置上，盡管許多高校已開設翻譯課程，但完善程度參差不齊。有些學校的翻譯課程僅作為英語教學的一個環節，缺乏系統性和針對性，無法滿足學生對翻譯技能的系統學習和實踐需求。此外，一些學校的翻譯課程缺乏實際應用導向，主要停留在傳統領域如文學翻譯等，而忽視了對實用文體翻譯的教授。其次，從教學方法來看，以教師為中心的講授式教學仍然普遍存在。在這種模式下，學生往往處于被動接受知識的狀態，缺乏主動參與和實踐的機會。這不僅限制了學生翻譯技能的培養，還可能導致學生失去對翻譯的興趣。同時，一些教師過于強調理論知識的傳授，而忽視了實踐環節的重要性，導致學生難以將所學知識應用到實際翻譯工作中。如某高職英語專業的翻譯課程中，教師仍采用傳統的“滿堂灌”式教學方法。整堂課都是教師在講解翻譯理論和技巧，學生只是被動地記筆記和聽講。課堂互動和實踐環節非常有限，學生們很難真正掌握翻譯技能。同時，由于課程內容主要集中在文學翻譯方面，缺乏對實用文體翻譯的涉及，學生們在畢業后很難勝任商務英語、法律英語等實用文體的翻譯工作。

（二）教學評估受文化差異與實踐及教師教學水平的制約

當前，我國高職英語翻譯教學大多是基于英語四、六級考試體系，以四六級通過率作為衡量英語翻譯教學水平的一個重要指標。但如果將其作為英語翻譯教學評估的關鍵指標有其不合理之處，究其原因：當前我國英語四、六級中英語翻譯所占比重過小，無法充分反映高職院校學生英語翻譯水平，且并沒有關注到學生的基礎語言進階、文化差異理解、翻譯技巧運用、實踐等方面。首先，一些學生在詞匯、語法和句式掌握方面存在顯著不足，導致在翻譯過程中難以準確理解和表達原文的語義。如當教師布置了一篇有關經濟發展的文章進行翻譯時，因缺乏相關領域的詞匯和背景知識，部分學生在翻譯中出現了大量的語言錯誤和表達模糊的情況。一些學生過于拘泥于字對字的翻譯，忽視了翻譯過程中的靈活性和意境的傳達，導致翻譯結果顯得生硬和不流暢。如在翻譯成語“亡羊補牢”時，有學生直接譯為“Lose the sheep and repair the fence”，而未能采用更為貼切的意譯方式來體現原文的含義。最后，缺乏實踐機會也成了制約學生翻譯能力提升的一個關鍵因素。此外，在高職英語翻譯教學中，教師同樣也面臨著諸多挑戰。如何針對學生的不同語言基礎和背景知識進行差異化教學，是教師們經常面臨的問題。由此可導致高職教學評估體系的不全面，無法關注到學生學習的各個階段與方面。

三、高職英語翻譯教學中學生英語應用能力的轉變機制

（一）英語翻譯教學中教學方法的更新

1.多元化教學材料與學生差異的適應性需求

多元化教學材料引入策略的核心在于選擇來源廣泛、內容豐富、形式多樣的教學材料，以適應不同教學進度和學生水平的需求^［1］。教師應注重材料的更新和拓展，定期引入新的多元化教學材料，以保持教學內容的新鮮度和實用性。這有助于激發學生的學習興趣和積極性，培養學生自主學習和終身學習的能力^［2］。在實施多元化教學材料引入策略時，教師可采取以下步驟：首先根據教學進度和學生水平確定需要引入的多元化教學材料的類型和難度；其次將材料與教材內容結合，設計有針對性的翻譯練習；最后培養學生的自主學習能力，鼓勵學生通過查閱詞典、參考書籍和網絡資源等途徑，自主解決翻譯過程中遇到的問題。以一則關于環保的新聞報道為例，教師選取了一篇涉及全球氣候變化、污染問題和可持續發展等方面的文章作為教學材料。在教學過程中，教師首先引導學生理解新聞的主題和結構，分析其中的詞匯和句式特點；然后設計了一系列翻譯練習，要求學生將英文原文翻譯成中文；最后通過對比分析學生的譯文和參考譯文發現不足之處并提供針對性的指導和反饋。通過這種方式，學生的翻譯能力得到了提升，同時也培養了學生的合作意識和團隊精神。

2.現代技術手段融合對新時期高職英語翻譯教學的支撐效能

通過運用這些手段，能夠顯著提高翻譯教學的效果和質量。在實施該策略時，教師采取了以下具體措施：首先，選擇適合的在線學習平臺，并上傳相關的學習資料和練習，包括常用詞匯、句型、段落和篇章的翻譯練習，以及相關的語法和文化知識講解^［3］。其次，引入智能輔助翻譯軟件，并向學生介紹其功能和使用方法，鼓勵學生在完成翻譯任務時積極運用這款軟件，及時查看軟件的識別和建議，從而對自身的翻譯進行調整和改進。最后，結合語音識別技術，設計一款能夠識別學生語音輸入并自動翻譯成目標語言的語音識別翻譯練習應用工具，通過布置相關的語音翻譯任務，要求學生通過該應用進行練習，并提供相關的指導和反饋。以一款智能輔助翻譯軟件為例，教師選取了一款具備高效機器翻譯功能及用戶自定義詞典、語境解析等高級功能的翻譯APP作為教學工具。在教學過程中，教師首先介紹了這款APP的基本功能和使用方法，并進行了操作演示。隨后，教師布置了一項旅游景區的英文介紹翻譯任務，要求學生利用這款APP進行輔助翻譯。通過對比分析學生的原始譯文和APP提供的參考譯文，可以發現學生在詞匯選擇、句式結構和語境理解等方面均有了顯著提升，這表明現代技術手段的融合策略在高職英語翻譯教學中具有積極的應用效果。

3.創設實踐翻譯機會對學生英語應用能力的內化

實踐翻譯機會創設教學策略的核心思想是，通過為學生提供實際且具有挑戰性的翻譯任務，使其在英語應用和翻譯技巧方面得到實質性提升。實施過程包括選擇真實、具有文化和社會意義的場景作為任務背景，如商務會議、學術研討或旅游景點，以確保任務的真實性和實際意義^［4］。在此基礎上，教師根據所選場景設計出具體的翻譯任務，如口譯、筆譯或實時翻譯，任務要求既具有實際意義又帶有一定的挑戰性。學生在教師的引導下完成任務，其間獲得必要的反饋和建議。完成任務后，學生們進行深入的反思和討論，總結經驗教訓，為日后實踐做好準備。以模擬商務會議為例，學生們被分成若干小組，每組4—5人，分別扮演中方和外方代表，就會議議題進行合作項目的洽談。在此過程中，學生們需運用所學的英語知識和翻譯技巧進行實時的口譯和筆譯。讓學生們深刻感受到英語翻譯在實際工作中的重要性和挑戰性，紛紛表示這種實踐方式對其英語應用和翻譯能力、自信心和團隊協作能力均有顯著提升。同時，教師們也深刻認識到實踐翻譯機會創設在培養學生英語應用能力和提高教學效果方面的重要作用。

（二）高職英語翻譯教學評估與反饋的機制創新

1.定性與定量結合的方式促進教學策略實施效果評估

為了全面評估高職英語翻譯教學策略的實施效果，教師采用了定性和定量的評估方法，通過教學觀察、學生問卷調查和英語應用能力測試等手段，進行了系統的評估。結果顯示，在實施改進策略的過程中，教師們結合教材內容設計的實際翻譯任務有效地強化了學生的基礎知識和技能培養。通過創設實踐翻譯機會與挑戰，學生們積極參與翻譯實踐，逐漸適應了高壓環境，翻譯質量有了明顯提升。特別是在一些關鍵時刻，如項目合作細節的探討和合同條款的商議，學生們展現出了出色的應變能力和團隊協作精神^［5］。教學觀察顯示學生們在課堂上的參與度明顯提高，對翻譯的興趣和信心也有所增強。在定量評估方面，教師采用了英語應用能力測試，對比分析了改進策略實施前后的學生成績。特別是在翻譯技巧和跨文化意識方面，學生們的進步尤為明顯，平均分數與實施改進策略前相比顯著提高。如在某次模擬商務會議中，學生們需要在中方和外方代表之間進行實時口譯和筆譯。通過對比實施改進策略前后的學生表現，發現學生們在準確性、流暢性和文化意識等方面都有了明顯的提升。

2.反饋機制的創新與教學持續優化的聯系

為了持續提升學生的英語應用能力并優化教學效果，教師們建立了一套有效的反饋機制，通過定期收集學生、教師和合作伙伴的反饋，準確識別問題、調整教學內容和方法，確保教學與實際需求緊密相連。例如，在某高職英語翻譯課程中，教師實施了定期的學生問卷調查和教師互評，以獲取對課程的評價和建議。根據反饋，教師增加了針對翻譯難點的專題講解和練習，提供了更多的輔助材料和學習資源，并引入了更多真實的翻譯項目。同時，教師也與合作伙伴進行了深入的交流和合作，通過與相關行業和企業的合作，了解行業最新的翻譯需求和趨勢，及時調整教學內容和方法。同時，為了確保反饋機制的有效性，還建立了定期的教學評估和質量監控機制，及時發現教學中存在的問題和不足之處，并采取相應的改進措施。通過這些努力，學生們在英語應用能力上取得了顯著的提升，特別是在翻譯技巧和跨文化意識方面。教師們也反映教學效果有了明顯改善，學生們的學習積極性和參與度都有所提高。通過建立有效的反饋機制和持續的教學優化策略，能夠更好地滿足學生的需求、提高教學質量并促進學生的英語應用能力提升。

結語

綜上所述，高職英語翻譯教學中，有必要通過教學策略的創新來提升學生的英語應用能力。現階段，高職英語在課程與教學方法、學生翻譯所面對的難題以及教師教學所面臨的挑戰等方面，均存在亟待解決的問題。針對這些問題，提出并實施具有創新性的教學策略十分有必要，引入多元化的教學材料、融合現代的技術手段、創設實踐性的翻譯機會等。實施這些策略的目標在于豐富學生的學習資源，激發學生的學習熱情，并提供實際的翻譯經驗，從而全面而有效地提升學生的英語應用能力。同時，為確保這些教學策略的有效性，實施了一套系統的評估機制，對教學策略的實施效果進行全面而深入的評估，并根據評估的結果進行調整和優化。通過建立反饋機制，鼓勵教師和學生積極參與其中，共同為提高教學質量貢獻力量。這種持續改進的機制將確保教師的教學策略始終與教學目標保持一致，并能及時適應行業的需求變化。英語翻譯教學仍需密切關注行業的發展趨勢和變化需求。教師應該積極借鑒國內外的先進經驗，不斷調整和完善教學模式，以適應全球化背景下社會對人才的需求。通過繼續深化改革和創新實踐，可以培養出更多具備卓越翻譯能力和跨文化溝通素養的優秀人才。這些人才將能在國際舞臺上自信地運用英語進行交流與溝通，為國家的國際交流與合作做出更大的貢獻。

參考文獻：

［1］ 張亞敏.關于提升高職英語翻譯教學有效性的策略研究［J］.南北橋，2023（10）：115-117.

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