EGP+ESP大學英語教學模式在美術專業中的應用策略探究

摘"要：EGP+ESP大學英語教學模式在美術專業中的運用，極大地提高了英語課程教學的內在針對性，為美術專業人才擴展英語知識儲備與美術專業知識儲備提供充分保障。新時期基于EGP+ESP課程模式的大學英語教育設計，要在分析EGP+ESP英語課程教學模式未能做好美術專業教育場景轉換、要解決EGP+ESP課程模式與美術教育融合發展質量不高等問題，運用構建基于美術場景的EGP+ESP英語課程教育體系、加強英語課程與美術專業應用學科課程交叉融合等舉措，完善大學英語課程教學機制，提高EGP+ESP大學英語課程模式在美術專業中的應用質量。

關鍵詞：EGP+ESP；大學英語；美術專業；課程模式

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2025）02-0154-03

引言

現今，EGP+ESP大學英語教學模式的構建，為美術專業高素質人才培養提供了重要內在支撐，讓美術專業人才培養能基于國際化視野，做好多方面的課程設計。促使大學英語的課程設計能與美術專業應用學科、專業學科課程教學保持同步，為大學英語課程教學工作有的放矢地穩步推進夯實基礎。

一、EGP+ESP教學模式在美術專業英語教學中的意義

EGP是指公共基礎英語，又稱通用英語。ESP是指專門用途英語，又稱特殊用途英語。EGP+ESP的英語教學概念，是基于學生對英語知識不同應用場景，為其提供多元化英語知識學習支持，幫助學生根據英語語言表述、知識內容及口語交流等相關需求，構建完善的英語知識體系^［1］。其中，大學英語課程教育設計，普遍依托EGP構建課程實踐體系，以提升英語知識內容的泛用性與知識適用范圍。ESP則通常面向具有專業教育要求的人才培養提供支持。EGP+ESP大學英語教學模式構建，則將通用英語與特殊用途英語知識內容進行有機融合，幫助學生在掌握基本口語交流、英語寫作等技巧的同時，面向專業英語視角深化教育融合，讓學生能更好地運用特殊用途英語知識，學習應用學科、專業學科的課程知識。其中，美術專業課程知識涉及中外美術史、美術概論、中外畫論概要等多個學科，各個學科中的專業知識包含國畫，油畫、彩鉛，版畫及水粉畫等多項內容。部分專業知識內容與國外美術藝術發展存在聯系。所以，學生需要利用英語話語針對美術知識內容進行學習解讀。因此，構建EGP+ESP的英語教學實踐模式，實際上能為美術專業學生更好地提高學習認知水平、強化美術專業能力等提供有力支撐。譬如，以西方油畫為例，其專業術語的英語詞匯包含Perspective、Composition、Texture、Abstract、Tone及Medium等多個方面內容。為更好地進行美術知識應用與知識內容的檢索，學生需要利用特殊用途英語知識，有效地開展西方油畫繪畫藝術邏輯思維解構，并理解Realism、Surrealism、Expressionism及Impressionism等不同藝術流派的美術藝術內涵。由此可見，EGP+ESP英語教學模式構建，對于提高美術專業人才綜合學習能力具有推進作用，能夠充分強化學生英語知識及美術專業知識教育的針對性。

二、EGP+ESP大學英語教學模式在美術專業中運用的重點

EGP+ESP課程模式并非簡單地將通用英語與特殊用途英語知識內容進行結合，而是要運用英語的話語表達，將EGP與ESP英語課程分為兩個不同部分，協同開展課程教學實踐。從而，避免EGP與ESP課程教學內容、課程教學節奏混亂的問題，以明晰EGP與ESP課程知識、課程教學內容在不同條件下的教育應用需求，保證EGP+ESP課程模式下英語課程教學的平衡性^［2］。此外，高校要在EGP+ESP英語課程模式的教育建設方面，適當引用美術專業課程教育元素，強化課程教學實踐引導，進一步強化通用英語與特殊用途英語課程知識，與美術應用學科、專業學科課程內容的內在關聯性，逐步提高EGP+ESP課程模式雙融合教育體系建設的針對性，為美術專業人才更好地掌握通用英語與特殊用途英語知識的應用技巧、培養英語邏輯思維及完善英語話語體系創造有利條件。

三、EGP+ESP大學英語教學模式在美術專業中實踐運用面臨的問題

（一）EGP+ESP英語課程教學未能面向美術專業深化場景轉換

EGP與ESP知識內容的適用場景各不相同。EGP+ESP英語課程教學模式的教育設計，無法基于單一場景開展課程教學實踐，需要通過對美術場景、普通英語場景的教育轉換，做好多方面的課程教學引導^［3］。然而，部分高校在EGP+ESP英語課程教學模式的設計方面，實際上未能圍繞提高教育場景轉換能力做好教育布局，而是單方面地基于英語話語表達場景與英語語言互動場景，開展課程教學實踐引導。其中，部分美術場景的專業知識要素，未能在EGP+ESP英語課程教學實踐中得到進一步體現，使EGP+ESP英語課程教育體系無法基于學習實踐場景的轉化，提高學生對通用英語、特殊用途英語的應用針對性。上述問題導致了EGP+ESP英語課程教學模式的教育場景轉換能力不足，使其在美術專業中的教育應用質量大打折扣，阻礙高校美術專業英語課程教學工作的高水平開展。

（二）EGP+ESP模式下的英語課程與美術課程融合質量不高

實現美術課程與英語課程的有機融合，加強多元協同課程教學體系建設，是發揮大學英語EGP+ESP課程教學模式核心教育優勢的關鍵。但部分高校實際上未能圍繞EGP+ESP課程教學模式的運用，做好大學英語課程知識與美術專業應用學科知識內容的緊密銜接^［4］。從而，使EGP+ESP模式下的英語課程教學，無法面向美術專業課程教學進行教育內容拓展，降低教師對學生學習需求的了解，使教師無法準確地開展英語課程教學內容、教育方向的定位。換言之，英語課程與美術課程融合深度不足，導致教師無法基于美術專業人才的培養需求，有的放矢地進行英語課程教學內容、教育結構設計，使教師對EGP+ESP模式的運用存在一定的盲目性，難以有效依托EGP+ESP英語課程教學模式，構建多元融合的教育實踐體系，不利于提高 EGP+ESP模式英語教學在美術專業教育中應用的有效性。

（三）大學英語的EGP+ESP課程模式學習評價缺乏針對性

EGP+ESP課程模式對通用英語、特殊用途英語知識的有效融合，為更好地提升學生學習質量提供充分保障，以便實現對學生英語知識體系的進一步完善。但部分高校基于EGP+ESP課程模式的學生英語學習評價，則未能有效結合通用英語、特殊用途英語的多元融合教育需求，做好教育評價體系的優化。例如，部分高校基于EGP+ESP課程模式的英語學習評價設計，僅面向學生課堂學習階段的學習表現與當前階段學習成績開展教育評估，未能基于未來美術專業人才的工作需求，做好動態化學習評價管理，導致大學英語的EGP+ESP課程模式教育引導，僅能為學生理論知識概念的學習能力強化與學習問題探究提供支持，未能面向美術專業人才的職業發展、就業發展，提供有針對性的課程評價教育支持。

四、新時期EGP+ESP大學英語教學模式在美術專業中運用的科學策略

（一）構建基于美術場景轉換的EGP+ESP英語課程教學模式

構建基于美術場景轉換的EGP+ESP英語課程教學體系主要目的是基于普通英語場景與美術專業場景，深化通用英語與特殊用途英語的教學內容融合，進一步借鑒情境教學思路，把不同實踐情境融入EGP+ESP課程模式下的教育設計，充分運用數字化教育手段，構建通用英語與特殊用途英語雙向互補的課程教學體系。其中，高校的大學英語課程設置，要按照通用英語與特殊用途英語教學內容差異，彈性化地開展各類不同教學場景的運用。譬如，在普通英語場景下的EGP+ESP課程模式教育設計，要傾向于強化學生語言交流、英語表達、英語對話的互動能力，把增強學生在普通場景下的協作能力、管理溝通能力，作為教育重點。美術專業場景下的EGP+ESP課程模式教育設計，則要傾向于學生對美術專業知識的運用，將準確應用美術專業術語、有效開展專業詞匯話語解析、精準定位英語語言信息等，作為英語教學的核心切入點。以美術專業場景的視覺藝術為例，教師的英語課程教學設計，先要運用EGP通用英語知識進行教育鋪墊，幫助學生在日常用語的使用、日常口語交流方面，做好互動式的英語教育設計。而后，在基于對專業美術場景的教育轉換，把ESP特殊用途的Textured visuals、Thick lines、Spatial color及Visual perception等專業詞匯，運用于學生的知識學習解析，有效基于視覺效果、視覺感知、空間色彩等美術場景知識運用，幫助學生在美術專業場景下開展英語知識學習探索，讓學生能通過EGP+ESP課程模式下的知識學習，建立兩套不同的英語話語結構，幫助學生根據英語對話情境、英語語言場景的不同，合理做好不同英語知識內容的運用。以此，提高EGP+ESP英語課程模式在美術專業中的教育應用有效性，解決其教育場景轉換能力不足問題。

（二）加強英語課程與美術專業應用學科課程交叉融合教育設計

EGP+ESP英語課程教學模式在美術專業教育中的運用，要基于英語課程與美術應用學科的課程融合，建立基于結構并聯的課程教學機制，把與美術專業應用學科課程內容息息相關的英語要素，融入通用英語與特殊用途英語雙融合教育體系，提升EGP+ESP英語課程教學模式下教育實踐工作的針對性^［5］。譬如，基于美術構圖課程的英語教育設計，則要深化學生對國內、國外不同美術繪畫方式構圖方法的理解，并將其融入英語課程教學實踐中。同時，注重從培養學生EGP的詞匯分析和語言解讀能力角度出發，進一步拓展ESP中Composition scale、Focal Point及Mixed Media等專業知識內容，讓學生能從構圖比例、構圖技巧、圖像焦點設置、混合媒介運用等專業美術技巧中，加強對EGP與ESP的英語知識積累，不斷強化學生對國內、國外不同美術技巧、構圖方法的邏輯思維理解能力，并培養學生運用英語話語對美術中Colors are harmonious、Background color、Graphic strokes等專業知識進行學習解讀，提高學生英語邏輯思維水平，為其美術應用學科課程知識學習能力與通用英語、特殊用途英語學習水平的提升夯實基礎。

（三）優化EGP+ESP課程模式的學習實訓評價機制

優化依托EGP+ESP課程模式的學習實訓評價機制，是指根據美術專業人才培養就業發展的崗位工作需求，設置EGP+ESP課程模式的英語教育內容，進一步在發揮美術專業人才核心專業優勢的基礎上，做好英語學習評價分析，了解學生各個階段英語口語、寫作、聽力等層面的學習問題，并為學生解決各類學習問題提供英語課程教學支持，提升EGP+ESP課程模式下的大學英語教育靈活性。譬如，面向平面設計這一就業崗位的英語課程教學實踐，則要在EGP的課程教學方面，重點圍繞提高學生團隊溝通協作能力、包裝設計語言表達等內容，構建面向學生的英語課程學習評價體系，幫助學生按照平面設計部分崗位工作項目，推進EGP通用英語知識學習評價管理。與此同時，教師應在ESP特殊用途英語的教育實踐方面，適當做好對動態化教育元素的運用，基于平面設計數字媒體、計算機設備的運用，將部分計算機英語的專業應用能力，作為學生課程學習評價的重要參考內容。比如，教師可以將平面設計中常用的Photoshop軟件中Axial curves的圖形結構優化、CorelDRAW軟件中Color balance調色器的應用、Adobe XD軟件中Shadows overlap的圖像陰影處理等內容，融入學生的英語學習評價與學習考核，總結學生對專業軟件英語詞匯的分析、理解能力，幫助學生指出在ESP中的學習實踐問題，并為學生更好地理解各類平面設計軟件中的英語詞匯及英語軟件功能進行英語詞匯解析的教育支持，幫助學生在平面設計崗位更好地基于美術專業素養，提高通用英語、特殊用途英語知識應用能力。從而，綜合學生未來的崗位工作需求與職業發展需求，優化基于EGP+ESP的課程教學評價方案，提高英語課程教學評價的針對性、有效性，保證其能為學生未來崗位工作中更好地發揮美術專業優勢與提升英語話語表達能力提供保障。因此，優化EGP+ESP課程模式的英語知識學習實訓評價機制，有助于更好地深化英語課程教學的個性化設計，讓教師能參照大學生未來職業發展、就業發展需求，動態化地進行EGP+ESP課程模式下的英語課程教育設計，并結合學生通用英語、特殊用途英語學習問題，做好教育輔導工作。以此，實現對EGP+ESP課程模式英語課程教學價值的有效提高。

結語

EGP+ESP大學英語課程教學模式在美術專業中的運用，不僅能提高美術專業人才的英語話語表達能力，同時，也為其更好地學習國內、國外各類不同美術專業知識及強化美術專業知識積累提供充分保障，滿足美術專業高素質人才的多方面培養需求，強化大學英語課程教學的教育成果轉化。

參考文獻：

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