高校思政課混合式教學(xué)模式的優(yōu)化策略研究

摘"要：混合式教學(xué)模式的線上、線下雙融合教育體系，能夠深化對(duì)學(xué)生邏輯思維及學(xué)習(xí)感知能力培養(yǎng)。本研究依托數(shù)字化、智能化與信息化教育體系的教育設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)混合式教學(xué)模式在思政課中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析、需求探究，提出高校思政教育實(shí)踐存在的教學(xué)方法單一、線上、線下教育銜接不緊密問(wèn)題，并利用豐富思政課線上教學(xué)方法、加強(qiáng)線上、線下課程銜接緊密性等舉措，不斷完善混合式教學(xué)模式的課程實(shí)踐體系，加速高校思政課教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：思政課；混合式教學(xué)模式；優(yōu)化策略；課程實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2025）02-0157-03

引言

現(xiàn)今，混合式教學(xué)模式在高校思政課教學(xué)方面的運(yùn)用，進(jìn)一步將數(shù)字化、智能化等前瞻性教育概念，融入思政課教學(xué)實(shí)踐體系，增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)踐的針對(duì)性與有效性，為高校思政教育的長(zhǎng)效化開展夯實(shí)基礎(chǔ)。高校要在新時(shí)代教育發(fā)展背景下，持續(xù)加強(qiáng)對(duì)混合式教學(xué)模式的優(yōu)化，有效發(fā)揮混合式教學(xué)模式線上、線下多元融合教育優(yōu)勢(shì)，保持高校思政教育工作的穩(wěn)步推進(jìn)，為高校思政教育質(zhì)量的提升做好鋪墊。

一、高校對(duì)思政課混合式教學(xué)模式的教育應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）加強(qiáng)需求導(dǎo)向的思政教育設(shè)計(jì)

混合式教學(xué)模式，為思政課教學(xué)多樣化教育方法的運(yùn)用提供了內(nèi)在支撐。高校可以基于提升混合式教學(xué)模式的教育應(yīng)用靈活性、針對(duì)性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)問(wèn)題與學(xué)習(xí)不足，動(dòng)態(tài)化地開展課程教學(xué)實(shí)踐，并按照教材內(nèi)容有的放矢地做好教育設(shè)計(jì)，保證線上、線下思政課教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容同步，讓教師能采取多種方式開展課程教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)思政知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解能力，改變以往高校機(jī)械化地思政課教學(xué)結(jié)構(gòu)^［1］。因此，高校思政課混合式教學(xué)模式，要進(jìn)一步以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)運(yùn)用能力為導(dǎo)向，持續(xù)加強(qiáng)課程教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生適應(yīng)線上、線下雙融合課程學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，混合式教學(xué)模式的運(yùn)用，實(shí)際上豐富了思政課知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)解析提供幫助。高校則能運(yùn)用這一特點(diǎn)，不斷拓展思政課教學(xué)要素，把與現(xiàn)實(shí)環(huán)境息息相關(guān)的教育內(nèi)容融入線上、線下課程教學(xué)實(shí)踐體系，發(fā)揮線上、線下混合式教學(xué)模式動(dòng)態(tài)化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化各類教學(xué)要素與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境的關(guān)聯(lián)性。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升與思政課教學(xué)有效性的強(qiáng)化提供保障。

（二）滿足思政課教學(xué)的多元化需求

混合式教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠?yàn)榻處熕颊n教學(xué)實(shí)踐提供更多的教育選擇，教師可以采取多種形式、運(yùn)用多種方法，有針對(duì)性地做好教育任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。其中，教師可以基于對(duì)線上課程教學(xué)資料的篩選，把符合當(dāng)前課程教學(xué)需求的內(nèi)容，應(yīng)用于線上的課程教學(xué)實(shí)踐，確保思政課教學(xué)內(nèi)容的一致性，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教育工作質(zhì)量的全面提升。在線下的課程教學(xué)設(shè)計(jì)方面，高校則能借助混合式教學(xué)模式多元協(xié)同教育優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與教師教育情境創(chuàng)設(shè)方面提供支持，豐富現(xiàn)階段思政課教學(xué)場(chǎng)景，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)感知能力，讓學(xué)生能在各類不同場(chǎng)景下保持穩(wěn)步向前的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，綜合各類要素來(lái)看。高校思政課的混合式教學(xué)模式應(yīng)用，能夠滿足思政課教學(xué)實(shí)踐的多元化需求，讓思政教育能從多個(gè)角度深化教育引導(dǎo)，并為線上、線下思政課教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容銜接、課程銜接提供教育支持，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校思政教育有效性的強(qiáng)化。

二、高校思政課混合式教學(xué)模式的優(yōu)化需求

2019年9月，中共教育部黨組印發(fā)了關(guān)于《“新時(shí)代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動(dòng)”工作方案》的通知，并在工作舉措中提到“定期遴選教學(xué)方法新、教學(xué)效果好、受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀思政課教學(xué)方法改革項(xiàng)目予以資助，通過(guò)各種形式廣泛推廣，同時(shí)鼓勵(lì)有條件的高校基于優(yōu)質(zhì)在線開放課程應(yīng)用的線上線下混合式教學(xué)模式講授思政課，激發(fā)思政課課堂活力^［2］。”此后，北京郵電大學(xué)、北京化工大學(xué)及中央美術(shù)學(xué)院等，相繼針對(duì)混合式思政教育，圍繞數(shù)字化思政課教學(xué)體系建設(shè)、組建了網(wǎng)絡(luò)思政教育社群、開設(shè)線上思政課“云”課堂、開發(fā)手機(jī)思政APP及打造思政教育智慧課堂等方式，深化思政課混合式課程教學(xué)改革，有效提高思政課教學(xué)實(shí)踐的針對(duì)性，并加強(qiáng)思政課教學(xué)資源整合，實(shí)現(xiàn)了對(duì)思政教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升。新時(shí)期高校思政課混合式教學(xué)模式的優(yōu)化，同樣要基于對(duì)線上、線下雙平臺(tái)的資源運(yùn)用，借助各類不同數(shù)字化、智能化與信息化教育工具、教學(xué)軟件，做好系統(tǒng)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，有效圍繞教育情境設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)多元協(xié)同教育管理及線上、線下課程教學(xué)一體化教育銜接等舉措，逐步地加強(qiáng)思政課教學(xué)引導(dǎo)，開拓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生對(duì)思政知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力，充分將愛國(guó)主義教育、立德樹人培養(yǎng)、文化自信培養(yǎng)及特色社會(huì)主義法治教育等內(nèi)容，貫穿線上、線下思政課教學(xué)的全過(guò)程，加速高校思政課混合式教學(xué)模式下的育人成果轉(zhuǎn)化。

三、高校思政課混合式教學(xué)模式優(yōu)化面臨的困境

（一）高校思政課混合式教學(xué)的教育方法單一

目前，混合式教學(xué)模式雖然在高校得到廣泛應(yīng)用，但思政教育的混合式教學(xué)課程體系建設(shè)未能進(jìn)行多元融合。從教學(xué)方法與教學(xué)手段來(lái)看，部分高校思政課教學(xué)設(shè)計(jì)，主要依賴傳統(tǒng)的多媒體工具開展教育布局，視頻演示或微視頻教學(xué)，是思政課混合式教學(xué)中線上教育的主要形式。在教學(xué)實(shí)踐框架上，思政課教學(xué)實(shí)踐工作的開展，未能基于數(shù)字化、智能化教育手段做好教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，教師所采用的教育方法也相對(duì)較為滯后。譬如，通過(guò)線上視頻演示的方式，把愛國(guó)主義教育、法治教育、道德思想教育等相關(guān)內(nèi)容，機(jī)械化地遷移到線上教育平臺(tái)。導(dǎo)致教育內(nèi)容呈現(xiàn)缺乏生動(dòng)性。從學(xué)生的學(xué)習(xí)視角來(lái)看，視頻演示雖能更多地幫助學(xué)生加強(qiáng)思政課知識(shí)儲(chǔ)備，但無(wú)法有效地提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)未能通過(guò)深入思考進(jìn)行實(shí)踐探究。從而，使得學(xué)生的思政課知識(shí)學(xué)習(xí)，更多依靠個(gè)人記憶強(qiáng)化知識(shí)積累，學(xué)生未能對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容充分理解，同樣，也無(wú)法對(duì)愛國(guó)主義教育、法治教育、道德思想教育傳遞的人文價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值有效認(rèn)同。最終讓高校思政課教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（二）思政課混合式教學(xué)的線上、線下課程銜接不緊密

近年來(lái)，部分思政教育研究提到的對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷、使命擔(dān)當(dāng)、理想信念、文化自信與社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)，都建立在完善的知識(shí)體系之上。其中學(xué)生需要對(duì)思政課知識(shí)內(nèi)容充分理解，并確保學(xué)生對(duì)馬克思主義哲學(xué)、特色社會(huì)主義制度及法治建設(shè)發(fā)展等具有正確認(rèn)知。而部分高校的思政課混合式教學(xué)，則未能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的完善，只是單方面地基于理論性的教育內(nèi)容輸出，推進(jìn)課程教學(xué)實(shí)踐工作。從而使學(xué)生難以對(duì)馬克思主義哲學(xué)、特色社會(huì)主義制度及法治建設(shè)發(fā)展等內(nèi)容形成正確學(xué)習(xí)認(rèn)知。導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因是在教師在線上、線下課程教學(xué)設(shè)計(jì)方面，未能實(shí)現(xiàn)有效同步。線上課程教學(xué)內(nèi)容的選擇，傾向于以宏大敘事作為基礎(chǔ)的教育切入點(diǎn)。線下的課程教學(xué)引導(dǎo)，則重點(diǎn)基于教材內(nèi)容，從微觀敘事角度進(jìn)行教育設(shè)計(jì)。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)錯(cuò)位，降低學(xué)生對(duì)思政知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解能力，讓線上思政課教學(xué)內(nèi)容與線下教育實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性下降，無(wú)法形成緊密地教育銜接。

（三）學(xué)生思政課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)未能實(shí)現(xiàn)線上、線下雙向協(xié)同

思政課教學(xué)評(píng)價(jià)，無(wú)法針對(duì)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)的結(jié)果量化。所以，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)感知、學(xué)習(xí)認(rèn)知水平、邏輯思維能力、思辨能力與知識(shí)運(yùn)用能力等多個(gè)方面，綜合性地開展教育評(píng)價(jià)分析。但從部分高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)高校的思政課教學(xué)評(píng)價(jià)，僅從學(xué)生學(xué)習(xí)感知、知識(shí)體系及學(xué)習(xí)認(rèn)知水平三個(gè)層面開展教育評(píng)價(jià)分析，學(xué)習(xí)考核也主要從以上三個(gè)方面進(jìn)行內(nèi)容選擇。從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的課程教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏客觀性。雖然混合式教學(xué)模式的運(yùn)用，為教師提供開展線上課程評(píng)價(jià)的教育支持，但教師在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理方面，未能采用線上、線下雙協(xié)同教育評(píng)價(jià)模式，開展教學(xué)評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)策略與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化。最終降低了學(xué)生思政課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的客觀性、針對(duì)性，不利于教師優(yōu)化思政課教學(xué)實(shí)踐體系，限制混合式教學(xué)模式線上、線下雙協(xié)同教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮^［3］。

四、新時(shí)期高校思政課混合式教學(xué)模式優(yōu)化的實(shí)踐策略

（一）豐富思政課線上教學(xué)手段與方法

新時(shí)期高校思政課混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，要借助數(shù)字化、智能化教育手段，構(gòu)建多場(chǎng)景融合的線上課程教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)各個(gè)單元教材內(nèi)容、教學(xué)需求的不同，加強(qiáng)線上的教學(xué)場(chǎng)景轉(zhuǎn)換，提高愛國(guó)主義教育、法治教育、道德思想教育等內(nèi)容教育呈現(xiàn)的立體性、生動(dòng)性，要讓學(xué)生充分理解思政課知識(shí)內(nèi)容的人文思想內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)思政知識(shí)人文價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值的認(rèn)同感，把強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)獲得感與學(xué)習(xí)感知能力，作為提升混合式教學(xué)模式教育應(yīng)用有效性的內(nèi)在支撐。如，教師可以先用Labster線上AR實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，把湘江戰(zhàn)役、萬(wàn)里長(zhǎng)征及遵義會(huì)議等場(chǎng)景移植到線上課程教學(xué)。再運(yùn)用Adobe Connect視頻錄制軟件，采用分組討論的方式開展學(xué)習(xí)互動(dòng)，并對(duì)學(xué)生各小組學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行記錄。而后使用Classcraft課程管理軟件，根據(jù)線上課程教學(xué)內(nèi)容發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)Classcraft課程管理軟件，能通過(guò)插件植入拓展在線問(wèn)答工具，幫助教師與學(xué)生開展學(xué)習(xí)互動(dòng)，并讓學(xué)生借助Classcraft課程管理軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)表達(dá)，發(fā)表學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)看法與學(xué)習(xí)觀點(diǎn)^［4］。教師則可基于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)看法，糾正學(xué)生部分知識(shí)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤、思想錯(cuò)誤，并利用國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)的在線教學(xué)資料，有的放矢地做好對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人文觀、價(jià)值觀與學(xué)習(xí)觀。從而有效通過(guò)思政知識(shí)的立體化呈現(xiàn)、學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的表達(dá)與教師與學(xué)生實(shí)踐互動(dòng)等多種方式，提高學(xué)生對(duì)思政知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解能力，幫助學(xué)生更好強(qiáng)化對(duì)愛國(guó)主義教育、法治教育等內(nèi)容的價(jià)值認(rèn)同，提升思政課的教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量。

（二）提升混合式教學(xué)線上、線下內(nèi)容銜接緊密性

高校基于混合式教學(xué)模式的思政課教學(xué)實(shí)踐，要保證教育內(nèi)容、教育節(jié)奏的一致性，通過(guò)加強(qiáng)線上、線下課程教學(xué)內(nèi)容同步及統(tǒng)一課程教學(xué)發(fā)力點(diǎn)，靈活地做好思政課教學(xué)設(shè)計(jì)。譬如，在線上課程教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，教師應(yīng)避免直接基于宏大敘事場(chǎng)景進(jìn)行教育設(shè)計(jì)，而是要采用由近及遠(yuǎn)的教學(xué)思路，先從微觀視角進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步地理解馬克思主義哲學(xué)、特色社會(huì)主義制度及法治建設(shè)等內(nèi)容的思想內(nèi)涵，并從現(xiàn)實(shí)環(huán)境出發(fā)進(jìn)行教育鋪墊，把現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命的人物事跡、堅(jiān)守底線、不碰的紅線人物故事、立德為先、修身為本的高尚道德等一并融入思政課教學(xué)體系。再面向民族、黨和國(guó)家發(fā)展，中華民族共同體意識(shí)培養(yǎng)、人類命運(yùn)共同體理念的教育等進(jìn)行內(nèi)容延伸。基于循序漸進(jìn)的教育思路，推進(jìn)系統(tǒng)化地思政課教學(xué)實(shí)踐工作。從而，提高混合式教學(xué)模式下，思政課線上、線下教學(xué)內(nèi)容銜接的緊密性，解決學(xué)生知識(shí)錯(cuò)位的問(wèn)題，幫助學(xué)生理清思政課知識(shí)學(xué)習(xí)脈絡(luò)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性，為思政課教學(xué)更好地培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷、使命擔(dān)當(dāng)、理想信念等做好教學(xué)鋪墊。

（三）深化線上、線下雙協(xié)同的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理

深化線上、線下雙協(xié)同的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理，要求教師建立學(xué)生學(xué)習(xí)感知、學(xué)習(xí)認(rèn)知水平、邏輯思維能力等多位一體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模型，有效將線上實(shí)踐評(píng)價(jià)、線下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，并在學(xué)生學(xué)習(xí)考核方面，將更為豐富地教育考核要素、內(nèi)容融入考核項(xiàng)目。如，以提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力為例。教師應(yīng)在考核題目的設(shè)置方面，將如何提高民族身份認(rèn)同、文化認(rèn)同作為題目選擇的內(nèi)容參照，再選出網(wǎng)絡(luò)自媒體發(fā)表的涉及民族身份認(rèn)同、文化認(rèn)同的爭(zhēng)議性話語(yǔ)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)自媒體反對(duì)民族身份認(rèn)同、文化認(rèn)同的言論進(jìn)行駁斥與批判^［5］。其中這一題目的設(shè)計(jì)，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思辨能力、知識(shí)運(yùn)用能力、邏輯思維能力進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)，也讓學(xué)生基于模擬情境知識(shí)運(yùn)用，持續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)感知與學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，幫助學(xué)生豐富看問(wèn)題的角度。在完成第一階段成績(jī)測(cè)驗(yàn)之后。教師應(yīng)通過(guò)線上課程題目設(shè)置，以反對(duì)民族分裂、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)為題進(jìn)行第二階段題目選擇，并把與第一階段考核題目具有相關(guān)性的輿論熱點(diǎn)話題、涉及民族團(tuán)結(jié)的網(wǎng)絡(luò)議題，作為線上課程知識(shí)學(xué)習(xí)考核的主要內(nèi)容。而后學(xué)生可以通過(guò)在輿論熱點(diǎn)話題、涉及民族網(wǎng)絡(luò)的政治議題中發(fā)表評(píng)論，加強(qiáng)對(duì)思政課知識(shí)的運(yùn)用。教師則可根據(jù)學(xué)生評(píng)論的內(nèi)容，結(jié)合線下課程成績(jī)考核結(jié)果指出學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。以此實(shí)現(xiàn)線下課程評(píng)價(jià)與線上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的雙向融合，有效幫助學(xué)生從線下理論知識(shí)學(xué)習(xí)場(chǎng)景向線上學(xué)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)景進(jìn)行過(guò)渡，保證教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的客觀性、針對(duì)性，讓混合式教學(xué)模式，能在高校思政課教學(xué)中發(fā)揮雙向協(xié)同的教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)。

結(jié)語(yǔ)

高校思政課混合式教學(xué)模式的優(yōu)化，是以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力、學(xué)習(xí)表達(dá)能力及學(xué)習(xí)認(rèn)知水平為導(dǎo)向進(jìn)行的。旨在提升課程教學(xué)內(nèi)容的滲透能力，增強(qiáng)高校思政課教學(xué)的實(shí)效性，為高校思想政治教育的高質(zhì)量推進(jìn)與多元化開展提供保障，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校教育引導(dǎo)能力、學(xué)習(xí)實(shí)踐水平的雙向提升。通過(guò)這種改革可以讓高校思想政治教育工作順利開展，進(jìn)而為高素質(zhì)人才培養(yǎng)提供系統(tǒng)化的教育支持。

參考文獻(xiàn)：

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