思政教育引領(lǐng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究

摘"要：在當(dāng)前全球化和信息化浪潮下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為推動社會經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎。思政教育在這一過程中扮演著至關(guān)重要的角色，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、增強社會責(zé)任感、提升綜合素質(zhì)，進而培育出具備創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。本文系統(tǒng)探討了思政教育引領(lǐng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意義、面臨的挑戰(zhàn)以及應(yīng)對策略，以期為實現(xiàn)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合提供理論支持和實踐路徑。

關(guān)鍵詞：思政教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；教育改革；社會責(zé)任

中圖分類號：G717.38文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2025）02-0175-03

引言

在全球化和信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為國家和社會進步的重要動力源。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要專業(yè)知識和技能，更需要正確的價值觀和社會責(zé)任感。思政教育在培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)和綜合素質(zhì)方面具有不可替代的作用，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的成長提供了堅實的基礎(chǔ)。通過對思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，可以更好地培養(yǎng)出適應(yīng)新時代要求的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

一、思政教育引領(lǐng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意義

（一）提升思想政治素質(zhì)，樹立正確價值觀

思想政治教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中起著基礎(chǔ)性作用，通過系統(tǒng)的思政課程和教育活動，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。這不僅是個人成長的關(guān)鍵，更是創(chuàng)業(yè)成功的重要保障。價值觀的正確與否直接影響創(chuàng)業(yè)行為和決策，只有具備正確價值觀的創(chuàng)業(yè)者，才能在面對復(fù)雜市場環(huán)境和利益誘惑時，保持初心，做出有利于社會和自身長遠發(fā)展的決策^［1］。思政教育通過理論講授、案例分析和實踐活動，使學(xué)生在理解社會責(zé)任、遵守法律法規(guī)和踐行道德規(guī)范方面形成堅實的思想基礎(chǔ)。特別是在面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的倫理困境和道德挑戰(zhàn)時，正確的價值觀能夠引導(dǎo)他們做出符合社會期待和倫理標(biāo)準(zhǔn)的選擇，從而確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的健康和可持續(xù)發(fā)展。

（二）增強社會責(zé)任感，培養(yǎng)愛國奉獻精神

在全球化背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是個人和企業(yè)的追求，更應(yīng)注重社會效益和國家發(fā)展。通過思政教育，學(xué)生能夠深刻理解個人理想與國家發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)個人價值的重要途徑，更是推動社會進步和國家繁榮的重要力量。愛國奉獻精神能夠激發(fā)學(xué)生將個人理想融入國家和社會的發(fā)展大局中，自覺承擔(dān)社會責(zé)任，關(guān)注社會需求，積極參與社會公益和志愿服務(wù)活動。這種精神提升了他們的社會影響力，也為他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中贏得了更廣泛的社會支持和認可。通過思政教育，學(xué)生能夠樹立正確的職業(yè)道德觀和社會責(zé)任感，確保其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動符合國家利益和社會發(fā)展需求。

（三）促進全面發(fā)展，提高綜合創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求，不僅限于專業(yè)知識和技能，還需要他們具備良好的思想道德素質(zhì)、人文素養(yǎng)和社會適應(yīng)能力。通過思政教育，學(xué)生能夠全面提升自身的綜合素質(zhì)，包括邏輯思維能力、批判性思維、團隊協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)力等。這些素質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中必不可少的核心能力。思政教育通過豐富的課程內(nèi)容和多樣化的教學(xué)方式，如社會實踐、團隊合作和項目研究等，使學(xué)生在理論與實踐的結(jié)合中，逐步提高解決實際問題的能力和創(chuàng)新思維的敏捷性。這樣，他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，能夠更好地應(yīng)對復(fù)雜的市場環(huán)境和不確定性，找到獨特的創(chuàng)新路徑和商業(yè)模式，從而在激烈的競爭中脫穎而出。

（四）推動社會進步，服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展大局

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是個人和企業(yè)發(fā)展的驅(qū)動力，更是推動社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。思政教育通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題和國家發(fā)展戰(zhàn)略，使他們能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，結(jié)合國家需求和社會實際，找到創(chuàng)新的突破口。學(xué)生通過參與社會調(diào)研、企業(yè)實習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等實踐活動，深入了解社會和市場需求，從而提出具有社會價值和市場潛力的創(chuàng)新方案。通過這種方式，學(xué)生在實現(xiàn)個人理想的過程中，積極推動社會進步，還能為國家經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量^［2］。思政教育強調(diào)的家國情懷和社會責(zé)任感，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，始終堅持以服務(wù)社會、造福人民為出發(fā)點和落腳點，從而實現(xiàn)個人價值與社會價值的有機統(tǒng)一，為國家和社會的可持續(xù)發(fā)展提供不竭動力。

二、思政教育引領(lǐng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

（一）傳統(tǒng)教育模式束縛，缺乏創(chuàng)新動力

當(dāng)前，傳統(tǒng)教育模式仍然在很多高校中占據(jù)主導(dǎo)地位，這種模式往往過于強調(diào)知識的傳授，而忽視了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在這樣的教育體系下，學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，缺乏主動學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的動力，導(dǎo)致學(xué)生在面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際挑戰(zhàn)時，往往顯得束手無策，缺乏靈活應(yīng)對和解決問題的能力。此外，傳統(tǒng)教育模式注重考試成績和理論知識的掌握，卻忽視了對學(xué)生實踐經(jīng)驗和動手能力的培養(yǎng)，直接影響了他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中對新事物的接受和探索能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要不斷嘗試和冒險，而在傳統(tǒng)模式束縛下成長起來的學(xué)生，普遍缺乏這種勇氣和動力，使得他們難以在激烈的市場競爭中脫穎而出，實現(xiàn)真正的創(chuàng)新。

（二）思政教育內(nèi)容單一，缺少實際應(yīng)用

思政課程雖然在培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用，但在實踐操作和具體問題解決上顯得力不從心。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動需要學(xué)生具備解決實際問題的能力，而單純的理論學(xué)習(xí)難以滿足這一需求。思政教育內(nèi)容的單一性，使得學(xué)生在面對復(fù)雜的市場環(huán)境和具體的創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)時，往往缺乏必要的理論支持和實踐指導(dǎo)。這影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也限制了思政教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的實際效果。思政教育內(nèi)容的單一性和理論性，使得學(xué)生難以通過課堂學(xué)習(xí)獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的實踐經(jīng)驗和操作技能，從而影響了他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的實際表現(xiàn)。

（三）師資力量不足，教學(xué)方法落后陳舊

理論與實踐的脫節(jié)，使得教師在講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容時，往往無法提供具體的實踐案例和操作指導(dǎo)。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如灌輸式教育，仍然在思政課程中廣泛應(yīng)用。單向傳輸?shù)慕逃绞剑y以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與度不高。思政教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，教學(xué)方法老舊，嚴重制約了思政教育在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才中的效果。教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的不足，使得學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之外，難以獲得實際操作和創(chuàng)新實踐的有效指導(dǎo)，從而影響了他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的實際表現(xiàn)和能力提升。

（四）社會環(huán)境復(fù)雜，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險較高

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動本質(zhì)上充滿了不確定性和風(fēng)險，社會環(huán)境的復(fù)雜性進一步增加了這些風(fēng)險。學(xué)生在面對社會現(xiàn)實和市場變化時，容易產(chǎn)生困惑和畏難情緒，缺乏應(yīng)對復(fù)雜環(huán)境的心理準(zhǔn)備和實際操作經(jīng)驗。且當(dāng)前的思政教育在應(yīng)對復(fù)雜社會環(huán)境和引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險方面，仍存在不足^［3］。社會環(huán)境的復(fù)雜性和市場的不確定性，使得學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，面臨多重挑戰(zhàn)，包括資金短缺、技術(shù)瓶頸、市場競爭和法律風(fēng)險等。思政教育如何有效幫助學(xué)生應(yīng)對這些實際問題，是當(dāng)前面臨的重要挑戰(zhàn)。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，缺乏有效的支持和指導(dǎo)，難以在復(fù)雜的社會環(huán)境中找到正確的發(fā)展方向和策略，從而影響了他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率和持續(xù)發(fā)展能力。

三、思政教育引領(lǐng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的對策

（一）改革教育模式，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在當(dāng)前的教育體系下，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的深度融合顯得尤為重要。為了真正培養(yǎng)出兼具創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，必須對傳統(tǒng)的知識灌輸模式進行根本性的改革。首要任務(wù)是強化實踐教學(xué)和案例教學(xué)的地位，確保理論與實際能夠緊密結(jié)合。這意味著，需要讓學(xué)生在真實情境中學(xué)習(xí)和運用知識，以便更好地理解和掌握知識。通過引入生動具體的創(chuàng)業(yè)案例和實戰(zhàn)項目，學(xué)生可以更加直觀地洞察創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程和所面臨的挑戰(zhàn)，進而培育出解決實際問題的能力。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政課程體系，是實現(xiàn)多學(xué)科交叉融合教育的核心環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過精心的跨學(xué)科課程設(shè)計，巧妙地將思政教育內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐相結(jié)合。舉例來說，可以在思政課程中嵌入企業(yè)管理、市場營銷、財務(wù)管理等實用的知識模塊。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課程的同時，也能系統(tǒng)地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必備的基礎(chǔ)知識和技能。此種課程設(shè)計能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)熱忱。此外，學(xué)校應(yīng)積極倡導(dǎo)并鼓勵學(xué)生參與多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，如創(chuàng)業(yè)大賽、項目孵化及創(chuàng)業(yè)實習(xí)等，為學(xué)生提供寶貴的實戰(zhàn)經(jīng)驗，讓他們在親身操作中磨礪創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)業(yè)能力。同時，學(xué)校還應(yīng)致力于打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，配備先進的實驗設(shè)備和技術(shù)支持，為學(xué)生的創(chuàng)新實踐提供優(yōu)越的環(huán)境和條件。

（二）豐富思政內(nèi)容，加強實踐教育環(huán)節(jié)

充實思政課程體系，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的生動案例與實踐活動，是提升思政教育實效性的關(guān)鍵舉措。當(dāng)前，思政課程的內(nèi)容偏向于理論知識，而實踐應(yīng)用層面相對薄弱，導(dǎo)致學(xué)生難以將抽象理論與現(xiàn)實情境相結(jié)合。為了解決這一問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引入國內(nèi)外典型的創(chuàng)業(yè)案例、企業(yè)運營實戰(zhàn)經(jīng)驗以及社會創(chuàng)新項目，從而讓思政課程更加貼近實際、富有啟發(fā)性。舉例來說，通過深入剖析成功企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)歷程，探討他們在創(chuàng)業(yè)道路上如何迎接挑戰(zhàn)并尋求有效對策，能提升學(xué)生的實踐操作能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。而為了進一步強化思政課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)采取多種靈活多樣的形式。利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，點燃學(xué)生的創(chuàng)新熱情，通過項目路演和評審答辯等環(huán)節(jié)，錘煉他們的實戰(zhàn)技巧。同時，開展社會實踐活動，如參與社區(qū)服務(wù)、推動公益項目和志愿者服務(wù)，培育學(xué)生的社會責(zé)任感，并讓他們在實踐過程中深刻領(lǐng)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于社會的深遠價值和意義。企業(yè)實習(xí)則是另一條強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要渠道^［4］。通過安排學(xué)生深入企業(yè)一線實習(xí)，他們可以直觀感受企業(yè)運營管理的真實狀況，積累難得的實操經(jīng)驗。在實習(xí)期間，學(xué)生有機會親身參與企業(yè)的實際項目，直面市場的需求和競爭態(tài)勢，從而提升自己在復(fù)雜市場環(huán)境中的應(yīng)變能力。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極尋求與企業(yè)的深度合作，共同研發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及實踐項目，確保學(xué)生在求學(xué)期間就能積累到寶貴的實踐經(jīng)驗和得到專業(yè)的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)。

（三）提升教師素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法手段

提升教師素養(yǎng)與革新教學(xué)手段，是實現(xiàn)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的兩大支柱。為此，學(xué)校必須下大力氣加強思政教師的專業(yè)培訓(xùn)，以增強他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理論與實踐能力。通過定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、實操研修及學(xué)術(shù)交流活動，助推教師們更新自身的知識體系，并熟練掌握前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與實踐技巧。值得一提的是，應(yīng)特別重視邀請具備企業(yè)工作經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的專家，來校進行專題講座與現(xiàn)場指導(dǎo)，從而幫助教師更好地將理論與實踐融為一體。在教學(xué)手段上，革新同樣刻不容緩。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已無法滿足當(dāng)今學(xué)生的需求，更難以激發(fā)他們的創(chuàng)新思維與實踐能力。因此，學(xué)校應(yīng)積極推廣采用現(xiàn)代教學(xué)法，如互動式學(xué)習(xí)、項目式驅(qū)動以及翻轉(zhuǎn)課堂等。通過師生互動、生生互動，能有效地點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。而項目式驅(qū)動教學(xué)則能讓學(xué)生在解決實際問題的過程中錘煉創(chuàng)新力與團隊協(xié)作精神。翻轉(zhuǎn)課堂模式則鼓勵學(xué)生課前自學(xué)、課中探討、課后實踐，使學(xué)習(xí)更為深入主動，進而提升學(xué)習(xí)效果與創(chuàng)新能力。此外，建立健全的教師考核與激勵機制也至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)通過設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀教師獎項、教學(xué)創(chuàng)新基金等措施，充分激發(fā)教師投身改革與實踐的積極性。同時，組織教師團隊共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，鼓勵他們在教學(xué)中不斷探索、勇于創(chuàng)新，以全面提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

（四）營造良好環(huán)境，完善政策支持體系

構(gòu)建優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍及健全的政策扶持機制，乃是孕育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)英才的堅實后盾。學(xué)校當(dāng)積極作為，為學(xué)生供給所需資源與協(xié)助。首先，學(xué)校應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心或孵化器，供給學(xué)生創(chuàng)業(yè)空間、設(shè)施及技術(shù)支撐，助力其將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為實在項目。同時，學(xué)校也應(yīng)提供創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)與咨詢服務(wù)，誠邀專家與企業(yè)家來校，為學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及項目指導(dǎo)，助其攻克創(chuàng)業(yè)征途中的難題與挑戰(zhàn)。政府在培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才中亦擔(dān)負重任，應(yīng)完善相關(guān)政策，提供資金支持、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及法律庇護^［5］。政府可創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)啟動資金，緩解其資金壓力。透過籌辦創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇及交流會等活動，為學(xué)生打造展示與交流的舞臺，推動其與投資方、企業(yè)及專家的交流合作。此外，政府亦應(yīng)完備創(chuàng)業(yè)法規(guī)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供法律屏障，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。社會各界亦應(yīng)踴躍參與，共同營造良善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。企業(yè)可透過校企合作，提供實習(xí)契機與創(chuàng)業(yè)資源，與學(xué)校攜手研發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與實踐項目。社會組織和媒體則可通過宣揚與推廣，增強公眾對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知與支持，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)締造良好的社會氛圍。憑借學(xué)校、政府及社會的共同努力，可逐步構(gòu)筑起完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持體系，為學(xué)生提供全面的支持與保障，推動他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上的成長與成功。

結(jié)語

通過改革教育模式、豐富思政內(nèi)容、提升教師素質(zhì)和營造良好環(huán)境等措施，可以有效推動思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。未來，只有在全社會的共同努力下，才能培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的優(yōu)秀人才，為國家和社會的可持續(xù)發(fā)展提供強大動力。本文希望通過對思政教育引領(lǐng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究，推動相關(guān)領(lǐng)域的進一步探索和實踐，為教育改革和人才培養(yǎng)貢獻新的思路和方法。

參考文獻：

［1］席芳.產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略［J］.公關(guān)世界，2024，（12）：56-58.

［2］姚大斌.中國式現(xiàn)代化視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)研究［J］.科教文匯，2024，（10）：147-151.

［3］尹帥，彭孝天，甘琬瀅，等.“教—訓(xùn)—評”三位一體綠色低碳型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)［J］.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2024，7（10）：59-62.

［4］劉鵠，李玄.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的信息化路徑探索［J］.公關(guān)世界，2024，（10）：53-55.

［5］王丹，康雅琦，譚婭，等.基于學(xué)科競賽與產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探討［J］.化工高等教育，2024，41（02）：104-109.