核心素養視域下五年制高職語文美育實踐育人功能研究

摘"要：在我國教育領域，核心素養的探討是主流話題，而對于核心素養的研究，主要基于核心素養的意識演變以及概念本質等，但涉及具體的學科教學，尤其在五年制高職教學中的應用則比較少。核心素養的宗旨是培養全面發展的人，因此在五年制高職教學中，語文核心素養的培育承擔著重要的使命，只有在語文教學轉型的過程中，使美育作用得到充分發揮，才能適應新時代對人才的實際需求。只有完成對人才培養理念的更新，才能在人才培養模式的革新下，使五年制高職學生能夠在語文核心素養的培育中，通過美育作用的有效發揮，不斷提高學生的核心競爭力。

關鍵詞：核心素養；高職；五年制；語文

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2025）02-0198-03

引言

很多學生認為，進入職業院校學習，主要是掌握專業理論知識與技術，因此對語文學科知識的學習并不重視，這種認識甚至會蔓延到教授語文課程的教師，致使五年制高職語文教學的地位比較尷尬。只有對五年制高職語文學科的定位進行確認，才能在結合學生所學專業知識的同時，完成語文教學核心素養滲透的落實，并充分融合美育教育，進而在語文教學轉型的過程中，通過一體化的落實，使學生能夠在畢業后可以順利與企業完成對接，真正成為社會需求的高素質人才。

一、核心素養視域下語文美育育人功能的核心要素

（一）促進審美能力提升

在核心素養視域下，美育對五年制高職學生審美能力的發展有著良好的推進作用。審美能力的提高對于學生個人素質的提升有著良好的幫助，而且對學生未來的職業發展以及擁有高質量的生活品質也有著重要的保證。通過美育可以使學生對美產生正確的認知，并使學生盡情地創造美，更能在潛移默化中使學生的審美水平逐漸提高。如，通過對語文課本內容挖掘，以大自然為主題讓學生利用自己的才華捕捉自然的魅力，這樣在戶外寫作活動中，不僅可以使學生的語文作文寫得更加生動、富有創意，而且學生對自然的美的理解和感知也變得更深，還能使學生對課文內容有著更為深刻的理解。這種以美育實踐來提高學生審美力的方法，符合核心素養的要求，也符合五年制高職學生身心發展的規律。與此同時，美育可以使學生的創新思維得到充分激發，美育能夠有效培育五年制高職學生的想象力與創造力，使學生的創新思維得到成長。在語文美育實踐中，通過鼓勵學生閱讀經典的文學作品，并參加到各類文學社團活動中，能夠拓寬學生的視野，使學生的創新思維得到充分激發。這樣的活動使學生的審美能力得到了提高，也為學生的未來發展奠定了堅實的基礎^［1］。尤其是涉及文案一類的工作，更是為學生的職業發展奠定了良好基礎，只有在五年制高職語文教學中加強美育的滲透和實踐，才能為學生的全面發展提供有力的支持和保障。

（二）深化人文素養的熏陶

在核心素養的滲透下，五年制高職語文美育教學的開展，對學生人文素養的熏陶有著十分重要的作用。美育既是藝術教育的范疇之一，也是人文精神傳遞并塑造的一種方法。在美育實踐下，學生能夠在欣賞、創造美的過程中體會到人類文明的豐富性和多樣性，以使學生形成深厚的人文素養。美育對學生人文素養的熏陶體現在學生對美的敏感度和鑒賞力的不斷提升上，通過接觸不同形式的文學作品，學生能夠學會如何欣賞、發現美。這種能力能使學生在日常生活中變得更有情趣，也能使學生在面對復雜的社會現象時，可以用審美的眼光進行分析和評價。美育通過對不同文學作品的熏陶，可以使學生在語文學科知識的學習過程中，能夠對不同文化、歷史時期的精神風貌產生充分地感受，使學生的文化視野得到拓寬。例如，中國古代詩詞的學習，既能使學生欣賞到詩詞的美，也能夠幫助學生了解古代社會的價值觀念與風土人情。這種跨越時空的文化交流，可以使學生的人文素養得到有效提升，文學作品有著開放性和多解性，在美育滲透中，學生的欣賞與創作需要不斷發揮自己的創造力和想象力。因此，通過思維訓練，能使五年制高職學生的人文素養得到快速提升。

（三）助力創新思維的培養

在現代社會中，創新思維是人才必須具備的一項素質，而作為一種獨特的教育方式，美育可以通過多種形式激發學生的創新思維。如，在審美能力和人文素養的培育中，可以為創新思維的發展提供肥沃的土壤。審美能力的提升能夠使學生更加敏銳地捕捉并感知世界、理解世界，更能使學生在發現問題的同時進行深入探索，找到新的解決方案。而人文素養的熏陶能使學生擁有深厚的文化底蘊和廣闊的視野，有助于學生形成獨特的創新思維模式。如，通過對經典文學作品的引入，學生在深入閱讀和欣賞的過程中能夠提高審美能力，也能使學生的創新思維得到激發。學生會嘗試從自己的角度、他人的角度去解讀作品，并提出自己的見解和新穎的觀點。這種創新思維的激發，可以在文學領域中為學生的發展奠定良好基礎，也能通過拓展到其他學科以及學生的日常生活中，為學生的全面發展提供良好的保障。美育還可以通過其他形式來激發學生的創新思維^［2］。

二、核心素養視域下五年制高職語文美育實踐育人功能顯現的依托

（一）以美育為載體豐富校園文化活動

在核心素養視域下，美育作為豐富校園文化活動的重要載體，有著不可替代的作用。在五年制高職語文教學中，美育能以其獨特魅力引導學生審美能力和人文素養的提高，基于語文教學舉辦各類美育活動，可以使學生在參與的過程中感受到美的力量，并以此培育學生的審美情趣，充分激發學生的創新思維。以美育為載體，可以使校園文化活動的構建變得更加豐富，也能在語文學科教學下使學生的成長變得更加全面，從而充分凸顯核心素養的培育。在教育過程中，需要注重培養學生的綜合素質，使學生不僅在學術上有所建樹，更要具備豐富的文化底蘊和審美情趣。為了實現這一目標，可以舉辦各類文學藝術活動，例如，詩歌朗誦比賽可以培養學生對詩歌的熱愛，通過朗誦，學生能更好地體會到詩歌的韻律美、意境美和情感美。而在準備比賽的過程中，學生會深入研究詩歌的背景、作者的生平以及詩歌的內涵，這有助于豐富學生的文學知識^［3］。同時，朗誦比賽還能鍛煉學生的口頭表達能力，提高學生的語言藝術修養。文學創作比賽是培養學生創作力和想象力的重要途徑，寫作是一項極具挑戰性的任務，需要學生具備扎實的語言基礎、豐富的情感體驗和獨特的審美視角。通過參加文學創作比賽，可以使學生將內心的所思所感化為文字，展示自己的才華。在這個過程中，學生的文學素養和審美能力將得到極大地提升。

（二）美育與語文教學的有機結合

在與語文教學的有機結合下，美育使語文教學的內涵得到了豐富，也使學生的審美能力和人文素養的培育得到了深化。在實際教學中，五年制高職語文美育元素的融入，能夠使學生在欣賞文學作品的同時感受到美的力量。如對名著《紅樓夢》的內容進行解析時，教師可以對人物形象進行細致地分析，以此使學生感受到這些古代女子的智慧與美麗，并培養學生形成正確的審美眼光以及人文素養。在美育的充分滲透下，核心素養的培育也能使語文課堂變得更加豐富，教師可以結合繪畫、音樂等藝術形式與語文課堂的教學進行結合，能在多元的藝術體驗中使學生的想象力和創新思維得到激發。如，在講解古詩詞時，教師可以運用美育理念，配合音樂與名畫等，引導學生體會詩詞中的意境美、形式美和情感美。通過分析詩詞的結構、韻律、描繪手法等，可以使學生領略到中華文化的博大精深，從而提高學生的審美情趣和人文素養。此外，通過比較中外文化，讓學生認識到不同文化的特點和價值，可以培養學生的跨文化交際能力，進一步提升學生的文化自信。

（三）美育在語文德育工作中的獨特作用

在核心素養視域下，五年制高職語文美育實踐育人功能的顯現，可以在語文德育中發揮出獨特的作用。美育通過藝術形式可以讓學生在欣賞、創造美的過程中潛移默化地受到道德情操的熏陶，能使學生形成良好的品質。同時，這種教育方式十分符合此階段學生身心發展的規律，更能激發學生的學習興趣以及積極性，從而使德育工作的實效性得到提高^［4］。例如，在《勸學》的學習中，教師可以引導學生深入探討文章的主題思想、文學價值以及道德觀念，并通過實踐活動讓學生親身體驗到學習的樂趣和價值。教師可以組織學生進行分組討論，從不同角度分析文章中的道德觀念，如勤奮學習、立志成才等，這樣既能鍛煉學生的思維能力，又能培養學生的團隊合作精神。同時，教師可以指導學生進行角色扮演，將文章中的故事情節和人物形象生動地再現出來。在這個過程中，學生可以更加深入地理解文章的道德觀念，并在實際操作中培養自己的道德素養。此外，教師還可以組織學生開展創作活動，如編寫小品、相聲等節目，以展現道德觀念在現實生活中的應用，既能激發學生的創新思維，又能幫助學生將所學知識與實際生活相結合，提高學生的道德素養。最后，教師可以引導學生進行總結和反思，使學生認識到學習的重要性，從而激發學生更加努力地學習。

三、核心素養視域下五年制高職語文美育實踐育人功能的實踐探索

（一）加強語文美育資源的整合與利用

在核心素養視域下，加強五年制高職語文美育資源的整合與利用十分重要。語文美育資源的豐富性會直接影響到學生審美能力的提升與人文素養熏陶的最終成果，只有對現有語文美育資源進行全面梳理和整合，才能保證資源的有效性與多樣性。高職院校可以通過組織專家團隊對現有的語文美育資源進行分類和評估，從而形成完整的資源庫，主要包括藝術作品、文學作品、歷史典故、民俗文化等不同方面，更要結合學生的興趣愛好和年齡特點等，完成對資源庫內容的動態更新與調整，從而保證這些資源的吸引力與時效性。為加強語文美育資源的利用，需要完成跨學科的融合，如，在語文教學中可以融入歷史、美術、音樂等其他學科的內容，以多元化教學方式，使學生在欣賞、感受美的過程中，不斷提高學習語文知識的熱情和興趣。此外，可以充分利用現代信息技術手段，將語文美育資源以更為生動形象的方式進行呈現。進而不管是課堂互動、自主學習，還是小組討論等，都能在實踐下使學生充分感受到語文美育的魅力，可提高學生的審美能力與人文素養，并為高職院校的校園文化建設注入新的活力。

（二）完善語文學科美育評價體系

在核心素視域一下，完善的語文學科美育評價體系是實現提高五年制高職語文美育實踐育人功能的關鍵。因此，只有認識到在語文學科中，美育的地位正在逐漸凸顯，并要形成與之相匹配的評價體系才能保證語文教學的全面性，才更有利于培養出符合時代發展要求的人才。在完善語文學科美育領域的評價體系時，需要先明確評價的目標和標準，可以借鑒國內外先進的教育評價理念，并結合五年制高職語文學科的特點，制定出符合學生實際并反映美育成效的評價指標。這些指標需要涵蓋人文素養、審美能力以及創新思維等不同方面，這樣才能保證評價的全面性和科學性。傳統的評價方法和手段，主要以學生的成績作為參考，但這并不能適應美育評價的需求。為此，通過多元化的評價方法，結合學生的課堂表現、作品展示、小組討論等，能夠了解學生在美育方面的表現，也可以在現代化技術的加持下，通過大數據分析、數字化評價系統等，使評價的準確性和效率得到提高。值得注意的是，完善的評價體系需要注重評價的反饋與指導，畢竟評價既要了解學生的情況，也要為學生的長期發展給予數據支持。因此，在評價中要做好及時反饋，明確地告知學生在美育方面有哪些優點和不足，同時提供具體的改進建議，以幫助學生更好地認識自己，進而激發其學習動力和創造性。

（三）深化語文美育與專業課程的融合

深化語文美育與專業課程的融合，是實現提高教育質量并培養學生核心素養的重要一環。在五年制高職教育中，語文美育與專業課程的融合既能提高學生的審美能力和人文素養，也能使學生的實踐能力和創新思維得到有效激發^［5］。當語文課程與學生的專業元素進行融合時，學生的學習興趣以及參與度會得到明顯提高。如，在旅游管理專業中，通過結合當地的文化景點開展語文美育教學，既能夠使學生深入地理解語文知識，也能培養學生的導游講解能力與跨文化交流能力；在計算機專業中，將語文美育與編程技術相結合，可以提升學生的邏輯思維能力和語言表達能力，進而提高學生代碼撰寫和項目管理的綜合素質；在醫療護理專業中，通過語文美育與醫學倫理教育的融合，可以幫助學生樹立正確的職業道德觀念，提升學生的溝通能力和心理素質，以更好地服務患者。融合教學的優勢在于能夠充分利用語文美育的人文性和專業課程的專業性，形成互補優勢，而二者融合的挑戰則在于如何有效整合教學資源，實現最佳的教學效果。因此，需要教師具備高度的專業素養和教學能力，能夠準確把握語文美育與專業課程的融合點，以此來設計出既有深度又有廣度的教學內容。

結語

在核心素養視域下，五年制高職語文美育實踐育人功能的實現需要多方面的努力。通過加強語文美育資源的整合與利用，以及完善語文學科美育評價體系，可以提升學生的審美能力和人文素養。而深化語文美育與專業課程的融合，能提高教育質量，還能有效培養學生的核心素養。然而，這些目標的實現依賴于教師的專業素養和教學能力。因此，高職院校應加強對教師的培訓和引導，使其能夠準確把握語文美育與專業課程的融合點，設計出符合學生實際的教學內容，助力五年制高職語文美育實踐育人功能更好地實現。

參考文獻：

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［5］齊曉琪. 美育視域下高職院校“大學語文”教學策略探究［J］. 江西電力職業技術學院學報，2023，36（02）：34-37.