初中物理實驗教學探討

隨著我國教育體系的不斷發展和變革，傳統的物理實驗教學方法無法滿足學生的變化需求，創新成為時代的主題。初中是學生發展的關鍵階段，在初中對學生進行創新能力的培養，能夠促進學生更加高效地學習。作為初中物理教師，應該充分了解學生的學習情況，重視學生創新能力培養的重要性，采取措施培養學生的創新能力，增強學生的核心競爭力，促進學生全面發展。

一、巧用信息技術

新課改指出，要借助一定的教學手段，在教學情景中開展教學活動。初中物理課程是帶領學生認識客觀世界的課程，很多教學內容都與自然界的客觀事物或者客觀規律有關，但并不是所有的客觀事物都是日常生活中能見到的。教師要學會創設教學情景，幫助學生理解教學內容。隨著時代的發展，信息技術應用于教育教學已成為現實，并發揮著重要的、不可替代的作用。教師應該巧妙利用信息技術，將初中物理實驗內容生動形象地展示在學生面前，促進學生對教學內容的理解，提高學生的學習效率。

例如，在教學“證明大氣壓強存在實驗”之前，教師可以事先將本節實驗課程的教學內容制作成微課，引導學生利用微課預習要學習的實驗。通過學習微課視頻，學生知道測定大氣壓的儀器有水銀氣壓計、金屬盒氣壓計，了解兩種氣壓計的優勢和劣勢，知道在何種情況使用何種氣壓計。通過學習微課視頻，學生了解了托里拆利實驗所需要的實驗儀器，明白了此實驗的操作步驟，對本節實驗有了整體上的把握，提高了學習的針對性，為后續的實驗教學提供了基礎。學生利用微課視頻進行課程預習，對物理實驗有了整體的掌握，有利于后期實驗教學的順利進行。

二、合作學習

21世紀是合作共贏的時代，團隊協作意識和能力要從學生時代培養。在新課改下，教師要認識到學生團隊協作的重要性，采取小組合作學習的方法進行實驗教學創新，以此培養學生的團隊協作能力。

例如，在教學“固體熔化時溫度的變化規律”實驗時，教師可以先將本班的學生進行分組，四名學生分成一個學習小組，第一名學生準備酒精燈、溫度計等實驗器材，第二名學生進行實驗操作，第三名學生記錄實驗過程中溫度的變化，第四名學生將實驗數據進行統計、處理，組織討論，得出溫度的變化規律，并進行匯報。通過合作學習，改變了從前一個人做實驗的局面，讓學生體會合作的重要性，通過小組合作學習的創新方法，不僅能夠增強學生對物理實驗的興趣，還能提高實驗教學的效率。

三、情景導入

初中時期學生剛開始接觸物理，對物理實驗中很多知識的認識較模糊。因此，教師應該積極地導入教學情景，促進學生理解物理實驗知識。

例如，在教學“溶解實驗”時，教師可以引入生活中常見的制作糖水的情景，并提問：“同學們，我們在制作糖水的時候，怎樣才能讓白糖快速‘化’到水里呢？”有的學生說用熱水，有的學生說加水。通過教學情景導入，學生更能夠理解所學的實驗內容，提高教學效率。

四、自主設計實驗

物理實驗對初中生認識自然、認識世界，培養學生的發散思維、邏輯思維、動手能力和創新能力等具有非常重要的作用。在傳統的初中物理實驗教學中，實驗步驟都是教師定的，比較單一，這就使得學生一味地按照教材中的實驗步驟進行實驗，不利于學生創新能力的培養。這種現象在初中物理實驗教學中非常普遍，為了改變這種局面，教師應該給予學生充分的“自由”，引導學生自行設計實驗步驟，從而培養學生的創新意識和創新能力。

例如，在教學“測量物質的密度”實驗時，教師可以這樣引導學生：“同學們，今天我們要進行物質密度的測量實驗，想一下我們可以選擇哪些物質作為實驗對象呢？在進行這個實驗的時候我們需要用到哪些實驗器材呢？為了能夠準確地測量物質的密度，我們需要進行怎樣的實驗步驟呢？”教師的問題由淺到深，一步一步引導學生思考問題，并最終確定實驗對象、實驗器材和實驗步驟，從整體上認識和把握這個實驗；學生在思考的同時也可以融入自己的想法，可以根據自己的理解刪減或者增加實驗步驟，從而可以更好地完成實驗，達到預期的效果。在這個過程中，教師給予學生充分的空間，讓學生可以自主設計實驗步驟，既加深了學生對實驗課程的理解，又培養了學生的創新意識，提高了學生的創新能力。

新課改是我國教育體系發展的必經之路。初中物理實驗教學的順利開展有利于學生理解物理知識，增強學生的動手能力和應用能力。教師應該轉變教育教學觀念，合理設計教學目標，通過巧用信息技術、合作學習、情景導入、自主設計實驗等創新教學手段，提高學生的物理水平。

（作者單位：濟寧市實驗初中）