“雙減”政策下三年級語文教學質量提升研究

2021年7月，中國教育部正式頒布了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，這標志著“雙減”政策的正式實施，對一線義務教育工作也會產生非常重大的影響。三年級是一個非常重要的學段，對學生整個小學學習生涯有著承前啟后的關鍵作用。因此，三年級的語文教學既要在低年級的基礎上進一步夯實學生的生字、生詞學習基礎，又要在教育形式方面作出進一步改進，引導學生接觸更加豐富且難度較高的知識。基于此，筆者對提升三年級語文教學質量進行系列研究。

一、根據精讀文和略讀文制訂差異的教學方針

小學語文教材中有著不同的文章類型，主要可以分為精讀文和略讀文。精讀文是需要學生重點記憶和掌握的優質文章，這些文章有著非常大的知識含量，不僅包括一系列的生字、生詞，還包括文章中的各處關鍵段落、內容以及整篇文章傳達出的中心思想。而略讀文蘊含的知識量比較少，對學生在學習過程中要掌握的生字、生字數量以及文章段落、內容并沒有提出非常嚴格的要求，學生可以通過自主學習的方式對略讀文的內容進行深入探索。因此，教師可以根據一篇文章是精讀文還是略讀文的差異為學生安排不同的教學計劃。

例如，《不懂就要問》和《鋪滿金色巴掌的水泥道》這兩篇文章，前者是略讀文，只要求學生和家長一起完成閱讀工作而已，而且在文章末尾也并未詳細列出文中存在的生字和生詞以及相關的課后問題。學生在閱讀的過程中，只需要掌握每一個生字的讀音，流暢朗讀整篇文章即可。而后者則是一篇精讀文，蘊含的知識點數量和教學價值是極其豐富的，文章之后也詳細列出了生字、生詞以及與課文內容相關的諸多問題。在教學過程中，教師首先要帶領學生熟悉整篇文章中的所有生字、生詞，而后整理文章各個段落以及每個段落的主要內容，在深入了解這一系列情況的基礎上，引導學生歸納整篇文章的中心思想，實現對文章的深入學習和高效學習。因此，教師根據文章是否是精讀文和略讀文制訂差異性的教學方針，對后期的教學工作開展有著極為重要的意義和作用。

二、堅持多種教學方式有效結合

在三年級語文教學中，多種教學方式給學生帶來更加豐富的知識學習體驗，可以減輕學生的心理負擔，提升其學習積極性。

首先，教師可以通過講授和講解的方式向學生傳授語文知識。教師可以依托課本內容，生動地解釋和闡述，幫助學生理解和掌握語文規則、語法和詞匯等基礎知識。在這個過程中，教師應當注重啟發學生的思維，培養他們的邏輯思維能力和語言表達能力。

其次，教師可以采用示范和演示的方式進行教學。教師可以通過朗讀課文和表演情景對話等形式，讓學生感受語言的美妙和情感的表達。同時，教師還可以設計一些活動，如角色扮演、小組討論等，激發學生的參與性和表達能力，從而提高學生的語言表達能力和閱讀理解能力。

此外，教師還可以利用多媒體技術輔助教學。通過展示精美的圖片、視頻、音頻等素材，讓學生更加直觀地理解和感知語文知識。同時，利用互聯網等資源，擴展學生的學習范圍，讓他們接觸到更多的文學作品和優秀的語文資源。

最后，鼓勵學生進行實踐和應用。語文學習不僅僅是理論知識的學習，更要注重實踐和應用。教師可以組織一些實踐活動，如寫作、朗誦、創作小品文等，讓學生運用所學的知識，提升他們的寫作和表達能力。

三、進一步健全課后作業評價機制

課后作業設計是語文教學的重要環節之一。特別是進入小學中段以后，學生要學習的知識點數量和難度有了很大的提升，教師此時便要通過課后作業幫助學生有效鞏固課堂所學知識。作業對學生綜合素養鞏固起到顯而易見的促進作用，但同時也不可避免的會出現作業數量過多或難度過高等問題。這就需要教師密切結合“雙減”政策提升作業設計質量，進一步健全評價機制。針對不同形式的作業采取針對性的評價工作，才能真正發揮語文作業對學生綜合素養提升的效用，同時也不會違背“雙減”政策的相關要求。

例如，在《大自然的聲音》這節課教學中，教師向學生設計了一項課后作業：請你在周末的時間到大自然中觀察，開展一次實踐調研并切身體會大自然中都有哪些聲音？這些聲音有什么特征？你該如何用優美的語言形容聽到的聲音？在布置完了這項作業以后，教師在評價過程中可以重點針對學生在調查過程中找到的聲音，以及對這些聲音的描述是否精確，在描述這些聲音時使用的比喻修辭手法是否恰當等一系列環節評價學生的實踐行為。只有堅持多角度、多方面評價，學生的整個學習過程和學習思維才能更好地展現在教師面前，教師也可以通過有效的教學評價加強對學生的指導力度。

“雙減”政策的提出符合我國教育教學實際，符合國家教育事業未來的發展利益。在小學三年級語文教學過程中，教師要對國家“雙減”政策的開展有一個全面的認識，還要對“雙減”政策貫徹的大背景下語文教學應當出現的新調整和新變化有一個充分的認識，充分發揮個人主觀能動性，為促進語文教學模式的優化而努力，為實現語文學科整體教育質量的提升而努力。

（作者單位：利津縣第二實驗學校）