數(shù)“智”賦能圖書(shū)館 “閱”享書(shū)香好時(shí)光

學(xué)齡前兒童（即0至6歲）所進(jìn)行的閱讀行為統(tǒng)稱為“早期閱讀”，這個(gè)時(shí)期也是幼兒閱讀生涯的開(kāi)端。提高這一時(shí)期閱讀活動(dòng)的品質(zhì)，對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。幼兒園圖書(shū)館是幼兒開(kāi)展早期閱讀的重要場(chǎng)域，也是培養(yǎng)學(xué)前兒童早期閱讀習(xí)慣和促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展的主要陣地。

幼兒園圖書(shū)館現(xiàn)狀分析

我園圖書(shū)館曾位于幼兒園二樓北側(cè)，占地面積較小，幼兒進(jìn)行公共閱讀時(shí)較為擁擠，色調(diào)以綠色、白色為主，幼兒的座椅為硬質(zhì)的白色靠背椅子與不同動(dòng)物造型的軟墊。書(shū)架擺放貼于墻壁，供幼兒自主拿取的圖書(shū)數(shù)量較少。此外，閱讀區(qū)的座位距離較近且缺少隔斷，幼兒能自主閱讀的空間較小，在閱讀過(guò)程中易受他人干擾，導(dǎo)致幼兒在圖書(shū)館的環(huán)境中不能獲得較好的閱讀體驗(yàn)。

此外，我園圖書(shū)館活動(dòng)的類(lèi)型也較為單一，以幼兒自由選取喜愛(ài)的圖書(shū)進(jìn)行自主閱讀為主，幼兒獲取畫(huà)面信息的形式較為單一，因此在閱讀效能與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方面有較大的提升空間。經(jīng)過(guò)園部商討，我園將原來(lái)的幼兒園圖書(shū)館搬至三樓，在空間規(guī)劃與活動(dòng)設(shè)計(jì)上做出一系列調(diào)整。

改造幼兒園圖書(shū)館的意義

改善當(dāng)下幼兒園圖書(shū)館的閱讀環(huán)境。運(yùn)用訪談法及調(diào)查法，將幼兒的想法作為幼兒園圖書(shū)館環(huán)境改造的參考意見(jiàn)，以改善幼兒園圖書(shū)館設(shè)計(jì)欠缺、幼兒不感興趣等問(wèn)題，對(duì)本園的教育實(shí)踐具有重要意義。從日常教學(xué)情境中生發(fā)問(wèn)題，滿足參與者的現(xiàn)實(shí)需求。

促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。以往關(guān)于幼兒閱讀環(huán)境的研究，大多停留在理論層面，或是部分采用兒童視角的研究方法，得出相應(yīng)的建議，但并未有可操作性的行動(dòng)體現(xiàn)。此次研究立足兒童視角，將幼兒納入研究參與主體，共同進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)覺(jué)、探究以及解決。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒在規(guī)劃問(wèn)題、提出問(wèn)題、處理問(wèn)題及自我調(diào)控等多個(gè)層面都能得到鍛煉與成長(zhǎng)。

當(dāng)前閱讀環(huán)境中的幼兒活動(dòng)存在較多問(wèn)題，如幼兒注意力不集中、主動(dòng)性低等。我園調(diào)研幼兒的需求，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論來(lái)改造圖書(shū)館的閱讀環(huán)境，使改造后的閱讀環(huán)境更有適宜性與科學(xué)性，從而使幼兒在該環(huán)境中有更積極的情緒、情感，促進(jìn)其注意力、自主意識(shí)等方面的發(fā)展。

信息化技術(shù)的融入符合現(xiàn)代化需求。在數(shù)字化高速發(fā)展的時(shí)代，將革新的信息科技整合到幼教行業(yè)很有必要。信息科技作為一種工具，在幼兒教育階段發(fā)揮重要作用。在信息科技的助力下，幼兒能體驗(yàn)到游戲與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。正如《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中所說(shuō)：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和生活中進(jìn)行的，應(yīng)最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”由此可見(jiàn)，閱讀并不單單依靠視覺(jué)感知，而是一個(gè)融入多感官的全方位體驗(yàn)過(guò)程。

此外，還能利用信息化技術(shù)手段的交互性，能提高服務(wù)幼兒園的精準(zhǔn)度。就閱讀需求而言，有的幼兒需要紙質(zhì)資源，有的幼兒需要數(shù)字資源，有的幼兒需要閱讀設(shè)備、使用指導(dǎo)等。幼兒園圖書(shū)館可通過(guò)整合、加工、鏈接各種網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，結(jié)合幼兒的切實(shí)需要，進(jìn)行精準(zhǔn)服務(wù)。

如何改造幼兒園圖書(shū)館

聆聽(tīng)幼兒心聲，從兒童視角改造環(huán)境。教師帶領(lǐng)幼兒參觀新的圖書(shū)館后，給每個(gè)幼兒發(fā)放了調(diào)查表《我心目中的圖書(shū)館》，包括“我喜歡的圖書(shū)館色系”“我想要的圖書(shū)館裝飾”“我喜歡的圖書(shū)館活動(dòng)”“我喜歡的圖書(shū)類(lèi)型”四個(gè)項(xiàng)目。調(diào)查結(jié)果顯示，部分幼兒希望圖書(shū)館的顏色是明亮的，以黃色、橘色調(diào)為主；在圖書(shū)館裝飾方面，多數(shù)幼兒希望能在一個(gè)有軟飾的環(huán)境中開(kāi)展閱讀。

相關(guān)研究表明，軟飾的設(shè)計(jì)和應(yīng)用對(duì)營(yíng)造適合幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的氛圍至關(guān)重要。?首先，?軟飾能豐富視覺(jué)。教師可?通過(guò)色彩和形狀的巧妙搭配，?為幼兒提供一個(gè)充滿色彩和活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。?這種視覺(jué)上的豐富性不僅能吸引幼兒的注意力，?還能幫助他們更好地理解和感知周?chē)氖澜纭?其次，?軟飾能表露情懷。教師可?通過(guò)室內(nèi)的裝飾品表達(dá)對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)和期望，使幼兒感受到溫暖和安全感。?最后，?軟飾還能彰顯童趣。?教師可通過(guò)使用充滿童趣的元素和色彩，?讓幼兒在學(xué)習(xí)的同時(shí)也能享受到樂(lè)趣，?從而激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

教師可根據(jù)幼兒的需求，將整體的室內(nèi)設(shè)計(jì)為偏向于黃色的木色調(diào)，給幼兒營(yíng)造安逸、溫馨的閱讀氛圍，并增加軟飾，如不同形態(tài)的動(dòng)物軟座墊、地墊、靠墊、帳篷等，給幼兒提供一個(gè)安全、舒適且具有私密性的閱讀空間。同時(shí)，還可調(diào)整書(shū)架的高度，利用梯形的小書(shū)架組合成隔斷，并在其中展示不同的繪本，一物兩用。在遵循幼兒意愿的基礎(chǔ)上，從內(nèi)到外更新圖書(shū)室環(huán)境，讓幼兒真正成為閱讀的主人。?

劃分多功能活動(dòng)區(qū)域，滿足幼兒的不同活動(dòng)需求。新的圖書(shū)室主要有四大功能區(qū)域，分別是閱讀區(qū)、讀寫(xiě)區(qū)、表演區(qū)及視聽(tīng)區(qū)，打破原先只有閱讀區(qū)的圖書(shū)館格局，圖書(shū)館的功能更符合不同年齡段幼兒的不同需求。例如，小班幼兒可在視聽(tīng)區(qū)選擇自己想聽(tīng)的圖書(shū)的錄音，視聽(tīng)結(jié)合更有助于小班幼兒獲得信息；中、大班幼兒可在讀寫(xiě)區(qū)以及表演區(qū)用另一種形式將自己閱讀獲取的信息呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)多功能的分區(qū)，站在兒童立場(chǎng)，給幼兒帶來(lái)自由、自主的閱讀體驗(yàn)。

融入新媒體信息化手段，使閱讀活動(dòng)多元化。在幼兒園里，圖書(shū)隨手可得，但這些圖書(shū)只適合幼兒通過(guò)視覺(jué)來(lái)感受，沒(méi)有顧及他們對(duì)聽(tīng)覺(jué)的需求。事實(shí)上，幼兒的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)主要依賴于家長(zhǎng)或教師的朗誦，幼兒最先通過(guò)耳朵來(lái)“閱讀”。因此，打造一個(gè)能讓幼兒自行探索、操作的視聽(tīng)環(huán)境尤為重要。

例如，我園在圖書(shū)館視聽(tīng)區(qū)中投放了豐富的資源，不僅有傳統(tǒng)的圖畫(huà)書(shū)，也有平板電腦、手機(jī)等電子設(shè)備。電子設(shè)備上預(yù)裝了各種聽(tīng)書(shū)的應(yīng)用程序，讓幼兒能根據(jù)個(gè)人興趣和閱讀節(jié)奏自主選擇內(nèi)容。聽(tīng)覺(jué)式繪本的引入，能有效地解決幼兒在閱讀過(guò)程中容易出現(xiàn)的混亂、認(rèn)字困難等問(wèn)題。幼兒可在視聽(tīng)區(qū)選擇聆聽(tīng)有聲圖畫(huà)書(shū)，或是翻閱紙質(zhì)圖書(shū)，這樣的多媒體閱讀體驗(yàn)?zāi)苡行Ъぐl(fā)他們的閱讀熱情。隨著逐漸熟悉故事內(nèi)容，幼兒自然而然地開(kāi)始主動(dòng)閱讀圖書(shū)。多感官的協(xié)同使用能極大地提升幼兒對(duì)繪本的閱讀興趣。

另外，圖書(shū)館中還投放了我園特有的葡萄科技平板，平板里包含眾多AR圖書(shū)資源，如《淘淘的花園》《淘淘與魔豆》《淘淘小隊(duì)長(zhǎng)》等，幼兒在閱讀的同時(shí)能根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行益智小游戲，在游戲中領(lǐng)略繪本的魅力，讓科技陪伴幼兒閱讀。同時(shí)，還在圖書(shū)館中投放了大型的互動(dòng)一體機(jī)。教師開(kāi)展集體閱讀活動(dòng)時(shí)，可選擇在一體機(jī)中進(jìn)行繪本、故事的交互，提升幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)。

閱讀在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。我園一直致力于在閱讀中激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，讓每個(gè)幼兒都能成為中華優(yōu)秀文化的傳承者。書(shū)香校園的建設(shè)，不僅能推動(dòng)幼兒良好閱讀習(xí)慣與閱讀興趣的培養(yǎng)，也能讓幼兒在圖書(shū)的海洋中盡情遨游。